更新时间：2023-01-10 15:29:58
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内容提要
前言
序
插图目录
表格目录
绪论
0.1 发达国家语言能力标准比较
0.2 我国现有的外语能力标准
0.3 完善新时期我国外语能力标准的必要性
0.4 新时期外语能力标准研究的总体框架
0.5 外语能力标准研究的实践策略
加拿大篇
第1章 《加拿大语言能力标准》的研究背景
1.1 语言能力标准概述
1.2 《加拿大语言能力标准》的研究意义
1.3 加拿大篇研究的主要问题
1.4 加拿大篇的组织架构
第2章 《加拿大语言能力标准》的相关研究
2.1 国外研究动态
2.2 国内研究动态
第3章 《加拿大语言能力标准》的相关理论
3.1 交际语言能力理论
3.2 建构主义理论
第4章 《加拿大语言能力标准》的研究
4.1 《加拿大语言能力标准》概述
4.2 《加拿大语言能力标准》的结构框架
4.3 《加拿大语言能力标准》的理论基础
4.4 《加拿大语言能力标准》的编排表达模式
4.5 《加拿大语言能力标准》的素养模型
4.6 《加拿大语言能力标准》的效度
第5章 《加拿大语言能力标准》的应用
5.1 《加拿大语言能力标准》在学习方面的应用
5.2 《加拿大语言能力标准》在工作方面的应用
第6章 《中国英语能力等级量表》的研究
6.1 《中国英语能力等级量表》概述
6.2 《中国英语能力等级量表》的结构框架
6.3 《中国英语能力等级量表》的理论基础
6.4 《中国英语能力等级量表》的编排表达模式
6.5 《中国英语能力等级量表》的信度和效度
第7章 《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较及启示
7.1 《加拿大语言能力标准》的优点和不足
7.2 《加拿大语言能力标准》与《中国英语能力等级量表》的比较
7.3 《加拿大语言能力标准》对《中国英语能力等级量表》的启示
第8章 小结
8.1 研究发现
8.2 研究不足
8.3 对未来研究的建议
英国篇
第1章 英国语言教育政策的研究背景
1.1 英国语言教育政策的研究意义
1.2 英国语言教育政策研究的主要问题
1.3 英国语言教育政策的组织架构
第2章 英国语言教育政策的相关研究
第3章 英国语言教育政策的相关理论
3.1 语言教育政策的基本概念
3.2 英国语言教育政策的理论依据
第4章 宏观视角下英国语言教育政策的研究
4.1 英国语言教育政策的历时研究
4.2 英国各地区的主要语言教育政策
第5章 微观视角下英国语言教育政策的研究
5.1 《国家课程》概述
5.2 《国家课程》中的现代外语
5.3 《国家课程》中的语言能力标准
第6章 中英语言能力标准比较分析
6.1 语言技能分级标准中“听”的比较
6.2 语言技能分级标准中“说”的比较
6.3 语言技能分级标准中“读”的比较
6.4 语言技能分级标准中“写”的比较
第7章 宏观和微观视角下英国语言教育政策对我国的启示
7.1 宏观英国语言教育政策对我国的启示
7.2 微观英国语言教育课程标准对我国的启示
结语
参考文献
附录
附录1：《加拿大语言能力标准：英语作为成人的第二语言》（部分）
附录2：《加拿大语言能力标准2000：英语为第二语言的学习者的读写能力量表》（部分）
附录3：《加拿大语言能力标准2000：“能做”描述表》（部分）
附录4：《加拿大语言能力标准2000：实施指南》（部分）
附录5：《用于工作的语言：加拿大语言能力标准与基本技能——培训人员》（部分）
附录6：《加拿大护士英语语言能力标准评估》（部分）
附录7：英格兰外语教育政策（2002）——《全民的外语：生活的外语——外语教育发展战略》（部分）
附录8：苏格兰语言教育政策（2012）——《苏格兰的语言学习：1+2模式》（部分）
附录9：北爱尔兰语言教育政策（2012）——《未来语言：北爱尔兰语言战略》（部分）
附录10：威尔士外语教育政策（2015）——《全球未来：改善和促进威尔士现代外语的计划2015—2020年》（部分）
附录11：国家课程政策（2013—2014）——《英格兰国家课程——框架文件》（部分）
索引
