更新时间：2024-07-02 17:00:43
封面
版权信息
序言
如何阅读本书
导语
专业学习共同体的首要地位
安全有序环境的重要性
推进专业学习共同体的三大理念
团队和学校需要考虑的关键问题
相互问责制
第一章 高可靠性组织和学校领导力
早期的学校领导力和有效学校
有效学校领导者的特点
高可靠性视角
领先指标和滞后指标
正确的工作
四个步骤
第二章 安全且具有支持性和协作性的文化
领先指标1.1 教职工认为学校环境安全有序且具有支持性
领先指标1.2 学生、家长和社区认为学校环境安全有序且具有支持性
领先指标1.3 教师在制定学校方案的过程中扮演正式角色
领先指标1.4 协作团队定期互动，以解决有关课程、评估、教学及学生成绩的常见问题
领先指标1.5 教职工有正规的方式为学校实现最佳运营建言献策
领先指标1.6 学生、家长和社区有正规的方式为学校实现最佳运营建言献策
领先指标1.7 学校认可整个学校的成功，也认可学校内部所有个体的成功
领先指标1.8 学校以直接支持教师的方式管理其财政、运营及技术资源
第一级转变
结论
第三章 有效课堂教学
领先指标2.1 学校针对教师应该如何开展教学描绘出一个清晰的愿景
领先指标2.2 学校支持教师通过反思和专业成长计划不断提高自身教学技能
领先指标2.3 学校了解并监督主要的教学实践
领先指标2.4 学校基于多方数据，并结合学生成绩，为教师提供关于其教学优势和劣势的明确性和持续性评价
领先指标2.5 学校为教师提供与教学成长目标直接相关的工作嵌入式专业发展
领先指标2.6 教师有机会观察有效教学并进行讨论
第二级转变
第四章 我们想让学生学会什么
领先指标3.1 学校课程及相关评估均符合州及学区标准
领先指标3.2 学校课程重点突出，教师可以在现有时间内妥善处理
领先指标3.3 所有学生都有机会学习课程的关键内容
领先指标3.4 学校制定了明确的可衡量目标，重点关注提高学校学生整体成绩的关键需求
领先指标3.5 学校分析、解释并使用数据定期监督学校成绩目标的进展情况
领先指标3.6 学校在全校和班级层面制定适当的方案和做法，在数据显示需要采取干预措施时，帮助学生实现个人成绩目标
第三级转变
第五章 我们如何知道学生是否在学习
领先指标4.1 学校制定明确、可衡量的目标，目标侧重于提高学生个人成绩的关键需求
领先指标4.2 学校分析、解释和利用数据来定期监测学生个人达成目标的进展情况
第四级转变
第六章 我们如何拓展学生的学习
领先指标5.1 任何学科的学生只有证明自己在上一阶段的能力之后，方可进入下一阶段学习课程
领先指标5.2 学校的日程表根据学生情况和学生需求调整进度
领先指标5.3 对于那些证明自己的能力水平高于系统规定的能力水平的学生，学校会即刻让他们开始学习高级内容或从事感兴趣的职业
第五级转变
第七章 我们如何在全校范围内协同工作
组建协作团队，培养领导者
关注数据驱动式教学模型的重要承诺
确定各个级别的学区角色
庆祝成功
结语
附录：克拉克·普莱森特社区学校的校长协作团队议程
