前言

本书汇集了作者多年设计的Office上机操作训练题，沉淀了深厚的艺术和文化内涵。本书力图摆脱轻描淡写的讲述，追求精雕细琢。训练题将遵循以下三点原则。

三突出：突出任务驱动、突出问题分析、突出素质提高。

三结合：基础知识与操作技能结合、文化与专业结合、教学与自学结合。

三提高：提高共性操作能力、提高逻辑分析能力、提高想象创新能力。

结构明晰是本书的一大特色。一级标题是章，二级标题是节，三级标题是按编号排序的“实训任务”。“实训任务”的标题简洁明了，道破主题，如4.3节的“实训任务2：充实而匀称——版面分栏”。除此之外，还对实训任务进行了详细的描述。每节包括如下五个学习环节。

『训练说明』指出本节学习目标、训练重点和注意事项，如软件版本的兼容问题、训练所需素材等问题将不失时机地交待给读者。

『任务分析』是实训前的思想准备，明显增加了问题分析的力度，详尽而透彻地分析了题目的要求、做题的思路和应该采用的关键技术与方法。通过分析以图片方式提供的题样，不但能够化解做题的难度，还能够强化学生读图能力的训练，有助于提高分析问题的能力，将复杂问题简化。

『任务操作』为实际操作提供了一种最基本的方法和详尽的操作步骤，可以作为参考。在“任务操作”环节中，对操作难点、技巧和规则也进行了不同程度的说明，有些思路、方法、技术或技能都是共性的，小至操作Word、Excel和PowerPoint软件，大到应用视窗软件，乃至办事或做事，可能都会用到这些本领。

『知识梳理』对本节的基础知识和基本概念进行训练后的总结，也可以作为训练前的知识铺垫提前讲解。

『自主学习』为学生课后独立学习提供新颖有趣的训练题，采用读图、绘图、连线等方式设计题目，起到检测和巩固的作用。“自主学习”的笔答过程弥补了实操训练的不足，能够达到真正的任务驱动目的。

每节都安排了适量的训练题，使用2～3课时可以完成训练任务。一般情况下，给出了每道训练题的详细操作步骤。如果训练题的内容相近，那么在难度上肯定有所差别，目的是为分层教学搭设阶梯，难度较大的题目可作为选做题让基础比较好的学生来做。

使用本书的过程中，读者将会感觉到一个亲和的语言氛围——图形化语言氛围，好像亲历一个崭新的时代——读图时代。确实，在计算机中，有文学、有美术，有思维、有创作，有现实、有梦想，让读者各取所需吧！

本书由谢宝荣主编，参与本书编著和实验题测试的还有陶亚坤、张力群、周小军和赵其安等。有不足之处，欢迎联系、沟通；有相左之见，希望交流、探讨。

编者

2009年8月于北京