基于创新与自主学习能力培养的企业物流管理课程体系的设计

赵启兰

摘 要：本文根据素质教育的目标与企业物流管理课程的培养目标，基于创新与自主学习能力的培养构建了企业物流管理课程体系。本文介绍了精品教材建设、灵活多样的教学方式、从创新性思维到创新能力的转变，从知识传授到自主学习的转变等，并将创新与自主学习能力的培养融入到了企业物流管理的各个环节，力求在课程教学过程中培养学生的创新与自主学习能力。

关键词：自主学习能力；能力培养；课程体系

Abstract: According to the goal of education for all-around development, the Frame of Internal Logistics Management System has been set up base on training for capability of innovation and self-determination. The capability of innovation and self-determination are put into every chapter in Internal Logistics Management with the teaching book and flexible teaching mode and from innovation thinking to innovation capability, and from knowledge to self-determination, the student can get the capability of innovation and self-determination at the teaching process.

Key words: Capability of Self-Determination; Capability Training; Course System

1 引言

21世纪的知识经济需要我们培养具有创新与自主学习能力的大学生。中共中央国务院“关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定”把“培养学生的创新精神和实践能力”列为了素质教育的重点。课程设计是培养具有创新能力人才的核心环节，只有构建起面向21世纪、面向知识经济的课程体系，才能孕育出知识经济时代的高素质的人才。

课程体系建设是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学手段等多方面的内容。

2 总体设计思想与原则

2.1 企业物流管理课程体系的总体设计思想

课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。课程教学的好坏与课程体系的设计密切相关。又由于课程目标是教育理念的具体体现，是开展教育活动的出发点与归宿，因此在设计课程体系时要依据课程目标来具体设计课程系统。

我校应依据创新人才培养目标及课程的目标来设计企业物流管理课程体系。企业物流管理是物流管理类课程的专业课，可使学生对企业物流管理有一个总体上的认识和把握。该课程的总体教学设计思想是：以北京市重点学科为依托，树立与时俱进的课程教学思想，出版系列精品教材，结合课程内容与特点采用先进的教学手段与方法，通过课堂教学、多媒体教学、案例分析、实验分析、社会调查实践等多样化教学方式，使学生正确地掌握企业物流管理的基本概念、基本理论、基本研究方法，了解学科发展过程与前沿问题，具备企业物流管理的能力、创新能力、自学能力、实践能力等，努力养成创造性品质，成为符合21世纪人才战略要求的高级物流管理人才。

根据网络教学学生的自身特点与学习方式的特点，我校对已有的教学模式、教学目标、课程内容体系及师资队伍建设等方面进行持续的建设与改革，使在课程教学中既能继承前人的知识和成果，又能超越前人的成果，并形成了一个注重创新型人才的培养的局面。

2.2 课程体系设计的原则

（1）能力培养与知识培养相结合

构建课程体系时，必须处理好知识传授与培养能力、培养素质之间的关系。因为课程体系要有利于大学生随着社会需要的变化而实现企业物流管理方面知识的自我更新，故应把社会近期对物流人才的需要和长远需要结合起来，使企业物流管理这门课程所涉及到的专业知识不仅对学生现在有用，对其将来更有用。

企业物流管理是为物流管理类专业本科生开设的专业课，在物流管理课程体系中承担着使学生对企业物流运作有一个总体概念的任务。该课程的教学目标具体为：使学生对企业物流运作管理有一个系统化和整体化的概念，能正确理解企业物流管理的基本理论、基本原理和一般方法，并能将其综合运用于对企业物流问题的分析，以及具有解决一般工业企业和商业企业物流管理问题的能力。

（2）注重创新与自主学习能力的培养

物流管理人才应具有一定的创新精神和创新能力。培养的人才不仅应学会继承性应用，还应学会创造性应用；不仅应学会对现有知识、技术、方法的应用，还应通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况、解决新问题，并具有一定的发展潜力。因此，在课程设计中要注重对学生创新与自主学习能力的培养。

（3）“三个融为一体”的原则

结合管理科学与工程的学科特点及物流管理的专业特点，企业物流管理课程建设要以“三个融为一体”为原则，即融素质教育与业务培养为一体，融知识传授与能力培养为一体，融理论与实践为一体来进行课程体系的设计，以提高教育教学质量。

3 课程体系设计的框架

本文依据企业物流管理课程的目标，基于创新与自主学习能力的培养设计了企业物流管理课程体系，其构成框架如图1所示。

从图1中可以看出，企业物流管理课程体系的构架包括如下几个方面。

首先是精品教材的建设。课程目标的实现需要有良好的教材来配合，本校结合企业物流管理人才的需要，在课程建设之初就规划了物流管理系列教材的建设。企业物流管理教材是物流管理系列教材的其中一本，并在2006年评为北京市精品教材。

其次是在精品教材的基础上，根据创新与自主学习能力培养与企业物流管理知识的传授相结合的原则，设计了灵活的教学方式与手段。

第三是在灵活的教学方式基础上，实现从创新性思维到创新能力的培养、从知识传授到自主学习能力的培养。

第四，在精品教材、教学方式及能力培养的平台上，设计企业物流管理课程中的每个教学环节与教学内容，并在传授知识的同时，实现了对大学生创新与自主学习能力的培养。

4 创新与自主学习能力的培养

4.1 创新能力的培养

对大学生创新能力的培养，应从创新性思维方式的培养入手。所谓创新性思维，是指根据一定目的，运用一切已知信息，通过思维产生出新颖、独特，有社会或个人价值的思维成果。创新性思维的特征是它的独创性、灵活性和综合性。

独创性是指从已有的知识链中抽取一环镶嵌到另一组知识中，从而找出新的联系，爆发出创新性的思维火花。在企业物流管理课程的教学中，思维独创性的培养应充分尊重学生的独立思考精神，应尽量鼓励学生自己去探索问题、得出结论，不“人云亦云”。

思维的灵活性是指能随着新的条件而迅速确定解题方向，具有能从已知因素中看出新的因素，能从隐含的形式中看清实质的能力。应培养学生善于从不同的方向、不同的角度去考虑问题，或从同一条件得出多种不同的结论。

培养思维的综合性，即培养学生的思维的广度，思维的统筹能力，以及辩证思维能力。如案例教学就可以很好地培养学生的综合思维能力。

4.2 自主学习能力的培养

学校应通过自主式案例分析来培养学生的自主学习能力。自主式案例分析教学把学生放在了学习的主体位置。在案例分析教学过程中，学生根据教师提供的案例与要求，以及所学的理论知识，查阅相关的文献资料并结合掌握的知识对案例进行分析。教师只需提供案例与要求、解答案例中的问题等方面的服务。在进行自主式案例分析时应注意处理好主导与主体的关系、继承与创新的关系。

（1）主导与主体的关系

在自主式案例教学中，学生始终处于主体位置，而教师则处于为案例教学服务的主导位置。主体是案例教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为案例教学主体的学生，必须在继承传统知识和技能的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的案例教师，必须在引导的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富、技术熟练和教学方法科学而实用的要求。此外，教师还必须全面了解和掌握学生案例分析的整体情况，并对案例分析结果做出及时、客观和公正的考核评价。

（2）继承与创新的关系

在自主式教学中，知识技术的继承与创新是相辅相成的。因此，自主式教学必须把继承已有知识技术作为创新的前提。教师必须安排必要学习和训练，使学生具备案例所需的基本知识和技能。教师还必须注重将解决方案的新颖性当做案例分析的重要目标之一，因为只有创新才能对继承的知识技术进行升华。自主式案例分析应将知识技术的继承和创新有机地结合起来，使两者优化组合，相辅相成，共同发挥作用。

4.3 创新能力培养的课堂教学模式

教学过程中的创新能力的培养体现在每一个教学环节和教法创新上。下面是一些在创新能力的培养方面常采用的各种教学法。

（1）三步教学法

① 简化法，即简化理论，突出重点，突出基本技能和能力的培养。

② 能力培养，在教学过程中培养学生的各种能力。掌握知识与能力培养相辅相成，互相促进。

③ 总结提高，总结是为了发现规律，应用规律，把学习数学的思维方式用到企业物流管理的管理创新上去。

（2）实践教学模式

实践教学是创新能力培养必不可少的教学环节，应通过加大学生的实践力度把实践教学贯穿在整个课程的教学过程的始终。本校进行了实践教学整合，并采用了分散化、模块化、综合化和独立化等多样化的实践创新运行模式。该模式要求学生在课程学习期间走出课堂，到实践中去观察、学习；要用学到的理论知识重新审视以往熟悉的与不熟悉的实践环节。学生还可以通过模拟实践环节、实习基地的参观学习、课程设计等进行模拟演练，以增强理论和实践能力。

在实践教学环节中，既可以强化学生的感性认识，又可以提高创新能力。

总之，我们希望通过课程体系的设计，使大学生创新能力与自主学习能力在课程学习的过程中得到培养。

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