序

金秋送爽，丹桂飘香，正是收获的季节。恰逢此时，我省省级骨干教师培训“计算机技术与应用”等十个专业的培训标准制定完成了。这是将我省职业教育攻坚计划有关专业教师培训的要求落到了实处，是促使我省的专业骨干教师省级培训更加科学化、规范化的结果，是一大批省内外知名专家近一年辛勤工作的结晶。

制定培训标准是由现阶段我国职业教育的重要性所决定的。职业教育是现阶段我国重点发展的教育类型。我国既需要发展知识密集型产业，同时也需要发展劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用，具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。我国的基本国情之一是人口众多、人才资源素质相对低下，必须把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势，特别是加入WTO后，人口素质的提高对我们参与更加激烈的国际竞争日趋重要。国家的发展，民族的振兴，越来越依赖于高素质的劳动者和大量的创新人才，越来越依赖于教育发展的水平和质量。中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要战略地位是不容忽视和不可替代的。

进入21世纪以来，党中央国务院先后多次召开全国职业教育工作会议，果断做出关于大力发展职业教育的决定，明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，出台了诸如贫困生资助等一系列重大政策和举措，积极推动职业教育的改革与发展。党的十七大报告更加明确地提出，高等教育是提高质量，义务教育是巩固提高，职业教育是大力发展。这是党中央国务院坚持科学发展观，落实科教兴国战略和人才强国战略，加快人力资源开发，全面提高国民素质，提升综合国力，构建和谐社会，促进教育事业协调发展的重大战略决策。做好这项工作，对于把沉重的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大意义。

根据党中央国务院的部署，河南省委省政府精心组织召开了高规格的全省职业教育工作会议，动员各级政府和社会力量，大力推进我省职业教育的发展。当前，我省职业教育经历了20世纪80年代的起步、90年代的依法推进、20世纪末和21世纪初的低谷徘徊后，现在走向了集团化发展的快速道。在发展思路上，2002年省教育厅就明确提出了“狠抓招生就业两个关键环节，大力推进体制机制创新，努力实现职业教育规模发展、质量提高两个突破”；在发展方向上，明确了“坚持走河南特色的职业教育发展路子”；在人才培养模式上，明确了“工学结合、校企合作”；在教育教学改革上，明确了“两个加强”，即加强学生的职业道德教育，加强学生实践操作能力的培养。近几年的实践证明，我省确定的这一工作路线，是符合我省职业教育发展实际的，也是正确和有效的。

陶行知先生有句名言：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操纵着幼年人的命运，操纵着民族和人类的命运。”可见，教育的核心要素是教师，教师是教育事业的第一资源，是教育事业发展最根本的力量。因此，师资队伍建设水平是职业教育发展关键中的关键。办学思想的贯彻，培养模式的转变，教学质量的提高，归根结底要通过教师来实现。因此，抓师资队伍建设，就抓住了新一轮职业教育发展的根本，这既是贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的必然要求，也是我省职业教育攻坚计划的重要目标之一。同时，师资队伍建设也是学校办学的永恒主题。

清华大学前校长梅贻琦曾说过，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这句话可谓言简意赅，道出了加强师资队伍建设的重要性。近些年来，我省采取了一系列措施大力加强职业学校教师队伍建设。21世纪初，我省实施了“221工程”，着力打造以河南职教专家队伍为龙头的教师队伍，这对于加强中职教师队伍建设起到了很好的示范带动作用。2007年，省教育厅又启动了中职教师素质提高计划，以提高专业教师教学能力、专业实践技能为主要内容，着力加强“双师型”教师队伍建设。同时，启动了中职教师现代教育技术能力建设计划，以树立教师现代教育教学理念、利用现代信息技术整合教学资源和优化教学过程为主要内容，着力提升我省中职教师运用现代教育技术的能力。两个计划实施以来，两万余名教师参加了国家级、省级和出国进修培训，岗位能力得到明显提高，教师队伍的整体素质进一步提升。教师素质提高计划的实施，有效加强了“双师型”教师队伍建设；现代教育技术能力建设计划的实施，实现了中职教师教育教学理念、教学模式、课堂教学效果、教学评价的四大新突破，全省中职教师培养培训体系建设成效显著。“十五”和“十一五”期间，先后在全省建立了29个专业教师培养培训基地，67个具有现代教育技术能力的培训基地，中职教师培养培训网络和国家级、省级、市级教师培训的梯度初步形成，省级培训能力明显加强，培训工作机制进一步健全。

当前，我省职业教育发展的态势越来越好，政策环境、制度环境、舆论环境等有了明显改善。诚然，我们也清醒地认识到，中职师资队伍建设还存在一些亟待解决的问题，特别是队伍整体素质有待提高、结构不尽合理。我们要以“双师型”队伍建设为重点，提高教师的整体素质。没有高水平的职教师资队伍，就不可能有高质量的职业教育。一名合格的职业学校教师，既要有相应的专业理论知识来胜任学校教学，也要了解企业和市场，并具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学，也就是我们通常所说的“双师型”教师。正如温家宝总理所说：“要在做中教。”从事职业教育的教师，除了应该具有教师的基本素质外，还应该具有与其他教育类型教师不同的素质，这是我们今后应牢牢坚持的教师队伍建设方向。为此，我们要大力开展以提高教师专业技能为重点的培训工作，进一步加强培训基地建设，进一步规范培训工作。

孔子有句名言：“工欲善其事，必先利其器。”省级专业骨干教师培训标准的制定是加强中等职业教育的必要前提，是教师专业化的必备武器，是教师树立终身学习的观念、不断适应自己职业岗位的体现。“知识也有保质期”，随着时代的进步，教育的改革，当今的社会形势向每一位教师都提出了严峻的挑战。江泽民同志说过，“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必需的一切知识。”希望各培训单位按照省级专业骨干教师培训标准严格进行培训，“采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困”，“高山仰止，景行景止，虽不能至，心向往之”。

首批十个专业的专业骨干教师省级培训标准是按照统一的体例，结合我省中等职业学校专业建设情况制定完成的，非常贴近专业骨干教师省级培训的实际，更加具有可操作性，对于指导、规范我省专业骨干教师省级培训的组织与考核工作，进一步推动我省中职骨干教师培训工作又好又快发展，具有较为深远的意义，特为其作序。

崔炳建