第二节 青少年的心理特点与体育游戏教学

一、儿童的心理特点与体育游戏教学

儿童的心理特点表现为活泼、好动，玩什么都有味，对什么都感到新鲜，容易发生兴趣，但也容易转移。好模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化。自我控制能力差，形象思维占优势。有较强的依赖性，喜欢集体活动，并表现出能当面开展批评，不分男女界限，喜欢作强者或领头人，不能正确估计自己的力量等一系列特点。因此，在体育游戏教学中，不仅要发展他们的身体，而且老师要以身作则，对他们的言行进行正确的引导，使之对所接触的事物建立一个正确的概念。游戏教学中，要不断地培养他们自觉遵守纪律，互相关心，团结友爱的优良品质。在安排游戏的内容时要丰富多彩，形式多样，在教材的搭配上要得当，使上肢、下肢、左侧、右侧和全身都要得到相应锻炼。教材的确定和安排，要注意使学生既活泼好动又开动脑筋；既学习了体育知识技术，又培养了思想品质；既需要克服困难、锻炼意志，又能体现到参加游戏的愉快。

儿童的自我控制能力差，注意的分配能力也差，而且也容易冲动。为了安全，在选择游戏时要尽量选用徒手游戏，少安排利用器械的游戏，要特别注意避免在容易出现危险的地方做游戏，如河边、湖中、公路旁等。同时也要注意奔跑游戏中可能出现的冲撞现象。在教法上，应以直观、形象的教学方法为主，通过生动、形象的讲解，并加以示范，使之明白游戏的做法和要求。儿童的模仿力强而抽象思维能力弱，如只讲解不加以完整的示范或图示，很可能出现混乱现象。在游戏中，对好的要及时地表扬，对差的要给与鼓励。游戏中不仅要发展儿童的身体，同时要善于启发学生的思维，促进智力的发展。

二、少年的心理特点与体育游戏教学

少年的心理特点表现为少年思维能力有显著的发展。首先，表现在抽象逻辑思维已占相对优势，但思维中具体形象成分仍起着重要作用。其次，表现在思维的独立性和判断性有所发展，他们开始喜欢提出各种各样的问题要求回答。少年时期的兴趣范围扩大，并开始分化。他们有强烈的求知欲，已不仅仅是课堂上，学校里，而且开始关心国内国际的体育新闻和重大的体育赛事。对于优秀的运动员明星更是津津乐道，甚至当做偶像来崇拜。对于体育活动的兴趣已不象儿童那样玩什么都来劲，而是带有一定的选择性，对各专项运动各有所爱。少年时期的情感丰富，易于冲动，情感的表现强烈而鲜明，在体育活动与竞赛中尤为突出。他们可以因为比赛的顺利而感到兴奋、满意，为集体和个人取得好的成绩而狂喜和信心十足；也可为比赛的挫折或失败而急躁、烦恼或泄气、绝望；还可因裁判的不公正而争吵、动怒等。少年时期的意志品质也有明显发展，具有小大人的特点。他们非常敬佩和喜欢模仿意志坚强人物不怕困难、不畏艰险、勇敢果断的意志品质。他们敢于做较难而惊险的动作，尤其在有观众时更是如此。愿意承担较大的运动量，但常常过高估计自己的力量和能力。

少年期一方面由于生理发展和个性的成熟，另一方面由于和成人关系的改变（如成人对他们的平等态度和信任等），使他们感到自己已经成熟，不再是孩子而是大人了，“成熟感”是少年个性结构中新的中心因素。与“成熟感”紧密相联系的心理特点是少年的自尊心，少年希望别人尊重他们的权利和义务，个性尊严，独立和平等；要求信任和友谊，要求与成人建立新型的同志、朋友式的关系。如果教师还把他们当成小孩儿处处加以监护，不尊重他们的兴趣和意见，他们就会抱怨甚至反抗。在体育游戏教学与活动中，他们不再无条件地信任和服从教师，而要求独立活动，甚至喜欢另搞一套。但往往不能自我监督，遇到困难容易灰心丧气。他们既象大人，又象小孩；有时显得很懂事，有时显得很稚气，为了表明自己的坚强勇敢，男孩好逞能和冒险，有时把不经思考当作果断，把蛮干胡闹当作勇敢，把执拗当作坚定等。少年心理特点的幼稚性表明，他们虽然力图摆脱成人的监督，但客观上不能缺少教师的指导关心。

根据以上心理特点，在游戏的组织和教学中，教师不能把他们当作儿童看待，而应该适当地尊重他们的言行。同时，他们毕竟不是成熟的青年，应该加强对他们的正确指导和监督，加强对他们的集体主义精神的教育，培养他们克服困难，团结互助，积极向上，见义勇为的精神，使之正确的对待个人与集体、胜利与失败。要运用一定的规则，培养他们的自制力和自觉性，不断克服儿童时期的那种幼稚性、冲动性和依赖性的痕迹。

少年时期的身心发展水平，已逐渐适合于某种运动项目的作业及游戏的教学内容，已可以结合田径、球类、体操等运动项目进行。由于性成熟期带来的生理、心理变化，男女生的游戏组织形式和作业应有所区别。男生可多安排力量性和惊险的游戏，而女生则可更多地采取结合音乐、舞蹈等有韵律的柔软而协调的动作。游戏内容的总趋势是模仿性游戏明显减少，向竞争性游戏过渡。游戏的难度逐渐增加，运动强度也逐渐增加，但他们的运动能力毕竟不如青年，所以还是要掌握好适当的运动量，不能安排长时间紧张的大运动量游戏。游戏也不象儿童时期那样简单，变化也更加复杂。需要求游戏参加者随时改变自己的行动，敏捷地思考，分析具体条件，预见行动的后果并采取适当的对策。与此同时，也要求教师利用游戏启发学生的思维，促进智力的发展。这一时期，可以适当地安排利用器械的游戏，但必须搞好安全措施。场地器材要进行安全与卫生检查，投掷游戏要规定投与拾的方法或按统一的口令进行等。

少年比儿童具有更大的独立性和强烈的自尊心，在体育游戏教学与锻炼中，他们希望自己能组织一些活动和比赛，有时甚至别出心裁，标新立异。教师应予适当的支持和鼓励，也可以放手让他们组织一些活动和比赛，以发展他们独立思考和组织工作能力。但是，必须看到，由于少年认识的片面性和缺乏正确的判断力，有时他们会过分地甚至错误地强调独立性，从而忽视教师的指导或不遵守纪律，这会给体育游戏教学和组织工作带来一定的困难。教师应根据少年身心发展的特点，因势利导，在充分发挥其主动性、积极性的同时，有目的有计划地引导他们克服和改变一些不良心理状态。

三、青年心理特点与体育游戏教学

青年的心理特点表现为：此阶段的记忆力为人一生的最佳时期，抽象逻辑思维已有很大发展，思维的独立性、批判性、敏捷性和深刻性都比少年强。情感丰富，但还不稳定，如本来还兴高采烈，突然变得垂头丧气；刚刚还在嘻笑，一会儿就变得沉默不语。造成情感不稳定的原因，一方面是由于认识的片面性，容易走极端，另一方面由于内部需要的突然改变。青年时期的情感强烈，但也容易冲动，随着认识水平的提高，他们趋向成熟，青年时期的自我意识发生了一次质的变化，就是能把“我”分裂为观察者的我和被观察者的我。也就是说，自己可以象观察别人一样观察自己了。如青年人会回顾自己的过去，能展望自己的未来，有时埋怨自己无能，有时会为自己的聪明能干而骄傲。总之，青年时期已经有了明确的自我意识。自我意识的特点表现为：①对自己的内部状态和内心世界有浓厚兴趣，要求深刻了解自己。②自我认识和自我评价能力还处于发展阶段。③要求自立或独立。④充满对未来的理想。根据以上心理特点，在进行体育游戏教学中，教师要以复杂多变，开动脑筋的游戏为主，可多进行一些力量性和耐力性的游戏，在全面提高身体素质的同时还要提高运动质量，促进技术水平的提高，利用复杂的游戏充分发挥学生的思维能力。由于学生有很强的集体荣誉感，可以充分利用班干部和体育积极分子的积极性来提高游戏的效果。与此同时，培养他们更加顽强的意志品质，启发他们的爱国热情，具有为国争光和把我国建成体育强国的决心，培养他们积极进取，勇于开拓，敢于拼搏的时代竞争精神。由于男女生心理和生理上的区别，男生身高体重增长迅速，出现希望表现自己力量和勇敢精神的心理状态。而女生往往对难度表现出害羞和缺乏信心。男生对力量的对抗性和竞赛性的游戏特别感兴趣，而女生则对动作优美、韵律性、协调性较强的练习感兴趣。教师在安排教学内容时要适当地区别对待。同时，教师还要注意对游戏中出现种种不良心理现象，要加以正确的引导。

总之，在进行体育游戏教学时，教师应根据学生的身心特点，紧密地围绕体育教学的目的、任务，合理地运用教学原则和方法，使其在体育教学和训练中发挥出应有的作用。