第8章 好个性使男孩成就事业(7)

16．唯有自立才能独当一面

“吃自己的饭，滴自己的汗。靠人、靠天、靠祖上，不算是好汉。”男孩就应自立自强，不应过多依赖父母，做一个顶天立地的男子汉。 有这样一个故事，它讲述的是男孩摔倒后美国、非洲和中国家长三种不同的态度。其中当美国孩子摔倒后母亲会说：“宝贝，自己站起来！”然后母亲用鼓励的眼神望着孩子，直到他自己站起来；当非洲孩子摔倒时，母亲一言不发，只是在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来，以无声的实际行动让孩子自己站起来；当中国的孩子摔倒后，他的母亲会马上跑过去扶起孩子，不停地说：“宝贝，别哭，摔着没有？”有时母亲为了安慰小孩，还直跺地面：“都怨地不好，让宝宝摔倒了，妈妈打地，宝宝乖！”不久孩子便不哭了。

在以上三种教育方式中，美国孩子独立性最强，他从小便会照顾自己；非洲孩子也可以自己照顾自己，他从小就离开父母去闯世界；而中国孩子由于长期生活在父母的“保护伞”中，他们无法独立生活，自理能力极差。许多中国的家长把自己的孩子当做掌上明珠，宁可让自己吃万般苦，也不愿让孩子受一点累。这会让男孩依赖性特强，从来不会自己独立面对现实中的困难，中国家长应该借鉴美国人对孩子的教育。美国教育专家认为培养孩子的抗挫折能力，其目的便是培养他的独立生活的能力。在美国，男孩自幼便会单独拥有自己的房间，自己可以在自己的空间内自由活动，锻炼独立生活的能力。在美国，大学生都是通过自己的努力来挣钱交学费的。即使到了他们成家的时候，父母也仅仅送上一个祝福，不像中国父母那样为儿子买房子以及彩礼等。

因此，中国父母应从小就锻炼男孩独立生活的能力，从两三岁起就应该让男孩自己独立睡觉，让孩子自己吃饭、穿衣、整理床铺、收拾玩具等。等他五六岁的时候便可以让其打扫房间、替父母买东西等。十几岁的时候，父母便可以要求孩子独立解决自己的问题。只有让男孩从小学会独立生活，他才可能在现实中逐渐成熟，提高自立能力。

提高自立能力，男孩就应该有独立的思想和判断力。他不能总是迁就于别人，过于砸死以别人的想法。在关键的时刻，他要有自己的主见与看法，要按照自己的思维去办事。只要自己自立，哪怕遇到再大的困难他都会坦然面对，勇于接受。

17．自我暗示才会提高效率

男孩要经常进行自我暗示、自我肯定，只有这样，他才会让自己恢复自信，对自己充满信心，战胜一切困难，不断取得人生的一个个进步。

心理学家罗西与亨里一起做过一个著名的心理实验。实验的过程是这样的：他们先把一班的学生分为三组，当每天他们学习后分别接受测验。不过他们对这三组的人采取不同的方法。其中研究者对第一组每日告知其学习成绩；对第二组每周告知其学习成就；而对第三组，则不进行任何报告。过了八周之后，他们调整了方式，仅仅对第二组学生告知每周他们的学习成绩，而第一与第三两组的情况对调，即研究者对第一组不再报告学习成绩，而对第三组每天学习与测验之后，告知其学习的成绩。如此再进行八周之后，发现除第二组学生的成绩稳步地前进，继续保有常态的学习进度以外，第一与第三两组的情况大为转变，即第一组的成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。

这个实验表明，如果一个人及时知道自己学习的结果，这就会经常激励他不断进步，他的进步就会非常快。相反，那些不知道自己学习效果的，时间一长自己就会变得盲目，学习就会变得被动，这样他们的进步就会不快。除此之外，实验表明，每日的反馈比每周的反馈带来的效率要高。由此可见，及时反馈自己的学习效果对学习有着非常重要的促进作用，并且是即时反馈比远时反馈效果更大。

在控制论中，“反馈”本身就是一个概念，也被称为回馈或反馈作用，它指的是指由一个或多个成分构成的系统中，将输出端的信息返送回输入端并对信息的再输出发出影响的过程。心理学中借用这一概念，称为“反馈效应”。它说明只要学习者对自己的学习结果经常了解，就会对学习起到一定的作用，促进学习者更加努力学习，提高学习效率。

哈佛大学的罗森塔尔博士曾经作过一个著名的实验。他在新学年开始时让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”三位老师十分高兴，表示一定要尽全力将学生教育成才。同时校长叮嘱他们，对待学生要和平常一样，不要让他们或家长知道他们是被特意挑选出来的，老师们欣然同意。

过了一年之后，这三个班的学生成绩不负众望，排在整个学区的前列。这时，校长才案件能够真相告诉老师们。原来这些学生并不是以前所讲的经过挑选的最优秀的学生，他们仅仅是一些随机抽调的最普通的学生。老师们对此感到很吃惊，更让他们意外的是，校长又告诉了他们另一个真相，原来他们也不是被特意挑选出的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的普通老师罢了。

这个结果其实是在博士的预料之中的。因为这三位教师觉得自己是最优秀的，而自己的学生又是高智商的。所以他们便对工作充满信心，对学生认真负责，所以他们的成绩会取得很好地提高。

积极的自我暗示称为自我肯定，是对某种事物的有力、积极的叙述，这是使一种我们正在想象的事物坚定和持久的表达方式。进行肯定的练习，能让人们开始用一些更积极的思想和概念来替代过去陈旧的、否定性的思维模式。这是一种强有力的技巧，一种能在短时间内改变人们对生活的态度和期望的技巧。

对于男孩，如果他经常进行自我暗示，告诉自己“我是最棒的”。他就会自我肯定，自我激励；这会时他不断肯定自己，让自己不断进步。自我肯定表明他自己会激励自己不断进步，让他成为自身成功的最终仲裁者。经常自我暗示的人，他的人格会不断完善，一旦养成这个习惯，他就会积极面对一切难题。

18．妒忌他人只会招致失败

男孩不能妒忌他人，而应通过别人的进步看到自己的不足，让自己奋发向上，不断纠正自己的不足，逐步完善自己。

当代社会社会交往日益扩大，社会竞争无处不在。在相互交往和学习生活中，有强便有弱，个别差异被明显突出。有的男孩在家庭中的是“小皇帝”般的生活，是家庭的核心，当他们到了社会，他们在学校就会失去优越的地位，成为大集体的普通一员。有的男孩会对这样的环境产生厌恶，心生反感。这种包含着厌恶与羡慕、恼怒与怨恨、猜疑与失望、自惭与虚荣的感情便是妒忌心理在作怪。

妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。妒忌心理是一种于人有害、于己不利的不道德心理。妒忌者常常处心积虑，耗费心机去算计人，消耗了不少才智和精力；妒忌他人的优越性，内心会很痛苦。

男孩产生妒忌心理是很正常的，其原因也是多方面的。从他们的年龄特征来分析，男孩年龄小，知识少，爱表现，认知水平低，然而他们的自控能力又不足。所以他们希望自己处处比别人强。他们不希望自己在各个方面都比别人差，希望自己能够得到他人的肯定和表扬。因此当看到别的同学得到表扬或超过自己时，男孩的内心就会失衡，但他们又不能理性的对待，不能控制自己的情绪，于是便产生了妒忌。

另外家长错误的教育方法也是导致男孩产生妒忌心理的“温床”。家长在学习上过分强调分数，在生活中常和别人攀比，当别人去的一点进步时，他便会觉得自卑，感到别人是对自己的威胁。在这种环境中长大的孩子，当别的同学受到表扬、取得好成绩时，往往表现出不屑一顾或不满的态度，严重者一旦发现别人胜过自己，就产生—种失败的埋怨，并伴有攻击性情绪或行为。

男孩正处于长身体与知识的关键时期，而妒忌则是阻碍他们健康成长的绊脚石。妒忌心理会有碍于人际关系的和谐发展。憎恨或怨恨能干的人，必然在言行上有所表现，或耍态度，讽刺打击；或制造尴尬，疏远冷淡；或造谣中伤，诋毁对方。所有这些都会严重破坏彼此间的友谊。另外，妒忌心理会直接影响人的情绪，让人的精力分散，学习效率大大降低。

要想避免产生妒忌心理，就必须了解妒忌产生的原因。通常而言，它是源于希望自己超过别人的争强好胜心理。如果在初期缺乏正确的引导，它将会使人走向另一面。如果积极引导，正确对待，则会转变为一种积极向上的动力，也即竞争。

帮助男孩正确认识妒忌心理是矫正的第一步，只有让男孩认识到妒忌的危害，他才会静下心来，不利于男孩纠正缺点。每个人都会有一种渴望成功的愿望，有一种要超过别人的冲动。这种心理如果运用得好，就可以成为鼓励自己前进的驱动力。通过竞争这种积极进取的方法去克服由妒忌而产生的消极心理，让妒忌成为一种强大的动力，激励自身奋起直追，唤起勇于探索和超越自我的力量，使自己有所作为。