面试专题一·概论篇

知识导图

第一节 面试的概念

一、面试的含义

面试是经过组织者精心设计的，在特定场景下，以考官与考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里地测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。教师资格面试是在笔试基础上进一步对考生进行的综合素质测评，为教师资格证的取得提供重要依据。

面试是中小学和幼儿园教师资格考试的有机组成部分，是由省级教育行政部门统一组织的，属于标准参照性考试。

二、面试的特点

1．以试讲、答辩为主要手段

面试的重要方式就是观察和答辩。在教师资格考试面试中，考官重点考查的是考生是否具备作为一名人民教师的基本素质。因此，在试讲或答辩过程中，考官主要观察考生的语言表达、思维逻辑、教姿教态等素质；在答辩环节中，考官向考生提出各种问题，通过考生的作答，可以直接地、有针对性地了解考生某些方面的情况或素质。

2．双向沟通

面试是考官和考生之间的一种双向沟通过程。在面试过程中，考生并不是完全处于被动状态。考官可以通过观察和谈话来评价考生，考生也可以通过考官的行为来判断考官的价值判断标准、态度偏好、对自己面试表现的满意度等，从而调节自己在面试中的行为表现。

3．面试内容的全面性

教师资格考试面试既注重考查考生的专业知识和对教材知识的熟悉程度，也注重考查考生的实际教学能力和潜力，另外还考查考生的应变能力、口语表达能力等基本素质。测评手段多样，考查内容全面。

4．时间的持续性

面试与笔试的一个显著区别在于，面试不是在同一时间展开，而是逐个地进行；而笔试是不论报考人数有多少，均可在同一时间进行，甚至不受地域的限制。因为笔试的内容有统一性，且侧重于知识考查，考查内容具体，答案客观标准，主观随意性较小。而面试的考查内容不像笔试那么单一，既要考查考生的专业知识、工作能力和实践经验，又要考查其仪表和应变力等，因此只能因人而异，逐个进行。

5．评价的主观性和客观性

面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，不同的考官对同一位考生的评价也会有所差异，因为他们各有各的评分角度和评价标准。所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面，由于人的素质评价是一项十分复杂的工作，考官可以把自己长期以来积累下来的经验运用到面试评价中去。从这个意义上来说，面试的这种主观性就有其独特的价值。

在面试评价存在主观性特点的同时，由于面试的测评标准是相对客观而全面的，每一位面试考官必须依据统一的测评标准对考生进行相应评判，而不能凭空臆造其他标准。因此，从这一意义上来说，面试的评价又具有客观性。

三、面试的目的

面试的目的主要是考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质、教育教学实践能力是否达到相应的要求。严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员获得教师资格。

四、面试资格的取得

笔试合格者，进入面试。面试资格的取得，需要满足下列条件：

1．具有良好的职业道德、心理素质和思维品质。

2．仪表仪态要得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

3．能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。

第二节 教师资格面试的标准流程

一、面试报名

（一）查看面试公告

面试公告虽然是一种信息的公布，但绝不可小觑，里面往往会包含很多重要的信息。有效掌握这些信息，对面试成功有重大的影响，可以起到事半功倍的作用。所以，考生一定要仔细阅读面试公告，先弄清楚本次面试采取的是哪种形式，以便在短时间内集中精力有的放矢地去准备。面试公告发布后就要求考生能在短期内进行突破练习，迅速提升自己相关方面的能力。面试公告中所提示的信息一般明朗清晰，但也存在些潜在的易被忽略的信息。面试公告只有被考生全面细致地阅读并理解，才会对面试起到积极的、准确的指引作用。

【例文】

XX省教育考试院关于2016年上半年教师资格考试面试公告

我省2016年上半年中小学教师资格考试（简称：教师资格考试）面试工作安排公告如下：

一、笔试成绩查询

2016年上半年教师资格考试笔试成绩由教育部考试中心于4月19日公布，考生可登录网站（www.ntce.cn）查询。对笔试成绩有异议的，可在成绩公布之日起10个工作日内，由本人向笔试所在地设区市教育考试机构提出复核申请。

二、面试时间与地点

本次面试时间为2016年X月X日-X日，考生具体考试时间、考点信息详见本人准考证。准考证由考生自行登录网报系统下载、打印，打印准考证日期为：2016年X月X日-X月X日。

幼儿园、小学、初中、高中和中职文化课各学科教师资格考试面试考点由各设区市（考区）教育考试机构确定，中职专业课、实习指导教师资格考试面试考点设在XX大学。

三、面试网上报名

面试报名网上信息输入时间为X月X日X时至X日X时。符合我省报考条件者，可在规定的报名期限内登录教育部中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn），依照栏目指引及相关要求进行网上信息输入。未参加2016年上半年笔试的考生，在本次面试报名前须通过网上报名系统重新注册并填报相关个人信息。考生对本人所填报的信息准确性负责，填报信息差错造成的后果由考生本人承担。考生如遗忘注册密码可通过自助重置密码、短信获取密码和拨打考试中心客服电话（XXXX）等途径重置密码。重新注册操作不影响考生之前已获得的成绩。

报考幼儿园、小学、初中、高中和中职文化课各学科教师资格的考生须在网报时选择参加面试的考区，报考中职专业课和中职实习指导教师资格的考生须在网报时选择“XXX”考区。

四、面试现场确认

全省现场确认截止时间为X月X日X时。所有考生须在信息输入后由考生本人按相应考区公告的时间、地点进行现场确认（包括报名资格审查、照片信息检验、缴费等）。内容见各市及有关考点网站公告。各地咨询电话、网站地址详见下表。

报考幼儿园、小学、初中、高中和中职文化课各学科教师资格的考生须在在规定时间内到网报时所选设区市（考区）指定的现场确认点办理现场确认、资格审查及缴费等手续。

报考中职专业课和中职实习指导教师资格的考生，现场确认时可以到XX市教育考试院指定的确认点办理确认手续，也可以到就近的设区市确认点办理确认手续。报考费缴纳方式详见网站。

现场确认须考生本人携带有关材料前往相应考区指定的地点进行，须携带的材料有：

（一）在XX省参加过教师资格考试笔试的考生

1．考生本人身份证原件、复印件；

2．通过中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn）右侧“成绩查询”栏目下查询到的考生本人笔试成绩信息网页打印件。

（二）持外省笔试成绩在我省报名参加面试且从未在我省参加过笔试的考生

已经在外省参加过教师资格考试笔试且成绩合格的考生，在满足我省报考条件的前提下，持有效期内笔试成绩，可以在我省参加教师资格考试面试。例如：某考生在外省参加了笔试，各科成绩均合格，户籍或人事关系在我省内，学历条件也符合我省的报考要求的，可以在我省报名参加面试。凡未达到我省报考条件中对户籍或人事关系在我省内以及学历基本要求的考生，我省均不接受报名。持外省笔试成绩在我省报名参加面试的考生须携带的材料有：

1．户籍在我省内的考生

（1）考生本人身份证及户口簿原件、复印件；

（2）考生本人相关学历、毕业证明、技术资格证明等原件、复印件。

2．人事关系在我省的考生

（1）考生本人身份证原件、复印件；

（2）由人事关系管理部门出具的人事关系证明原件、复印件；

（3）考生本人相关学历、毕业证明、技术资格证明等原件、复印件。

3．在省内高校就读的毕业班学生

全省列入国家普通高等学校招生计划的专科和本科在校毕业班学生，须携带考生本人身份证原件及复印件，凭学校学籍管理部门或教学管理部门出具的证明（证明格式请在附件中下载）报考教师资格考试面试。

4．在省内高校就读的全日制研究生

非我省户口在我省高校就读的全日制研究生，须携带考生本人身份证原件及复印件，凭学校学籍管理部门出具的证明（证明格式请在附件中下载），报考教师资格考试面试。

五、面试收费标准

本次面试收费按省物价局、省财政厅核定的收费标准执行。

六、面试成绩查询及合格证明发放

本次面试成绩将于2016年X月中下旬公布，考生可通过教育部中小学教师资格考试网（www. ntce.cn）进行查询。自2015年下半年批次起，教育部考试中心将不再打印、补办、下发纸质《中小学教师资格考试合格证明》，面试合格的考生可通过中小学教师资格考试网站“合格证查询”栏目，查询、下载、打印PDF格式“网页版”的考试合格证明。

有关考试的详细信息，请登录教育部中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn），了解《考试标准》和《考试大纲》等相关情况。

XX省教育考试院咨询电话：XXXX-XXXXXXX

XXXX-XXXXXXX

（二）面试报名

考生可凭本人姓名、身份证号码登录教育部中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn），查询国家教师资格考试笔试成绩。成绩合格者，即可网上进行面试报名。

（1）参加网上报名的考生可登录教育部中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn），先了解网上报名须知、流程等。

（2）网上报名期间，点击首页上的“网上报名”，选择具体的省份，进入网上报名系统。

（3）进入考生登录界面进行注册，填报个人信息和上传个人照片。正确填写考生基本信息，并提交。

（4）提交报名信息结束后，须按照页面上所在区县规定的时间到指定的地点进行报名资格的确认工作。

（5）完成确认环节后，网上报名系统会显示“审核通过”，接着考生进行网上缴费，完成整个报名流程。

二、候考

考生要在准考证上规定的时间内，带齐面试准考证上指定的证件和材料，最好提前半个小时左右到达指定地点签到，进入候考室候考。

三、抽题

根据考点安排，参加面试者进入考场的机房，登录面试测评软件系统，这时计算机屏幕上会弹出两道从题库中随机抽取的试题，考生从中任选1道，点击确认，系统会自动打印出试题清单。

四、活动设计

考生针对抽取的试题认真思考并撰写活动设计。准备时间一般为20分钟。考场中的计时员会从考生坐下开始计时，时间一到，考生就必须停止撰写活动设计，在工作人员的引导下进入考场，向考官们演示自己的活动设计，并随时接受考官的质询。

五、回答规定问题

备考完毕后，工作人员将引领考生进入考场。面试过程中的成员包括评委、记分员、监察员和考生。下面重点介绍该环节的主要流程及注意事项。

1．敲门进入，得到应答之后进入考场

——主要考查仪表仪礼。首先是仪表，即考生的体型、外貌、衣着举止、精神状态等信息。对于教师来说，公众对其仪表风度的要求是较高的。在教师资格考试面试中，仪表风度虽不是最重要的，但可以起到画龙点睛的作用。女教师应给人优雅而又亲切的感觉；男教师应给人挺拔而又阳光的感觉。其次是仪礼，进入教室要敲门，这是基本的礼貌规范。

2．向考官问好

——主要考查仪态、口语表达能力等。首先，身为学生垂范的教师必须具有良好的姿势姿态。基本原则是端正、精神焕发，给考官以清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正、不歪斜、摇晃。其次，教师作为知识的传授者、引导者、课堂的组织者，一定要有较好的口语表达能力。而面试中的口语表达能力主要考查考生能否将自己的教育理念、专业知识水平、教育技能用语言顺畅地表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力，音质、音调等。考生说话要言简意赅而不失情感。切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论等。例如，有些考生在面试时，“嗯”“这个”“那个”“然后”“就是说”等口头语总是重复出现，这其实就是紧张不自信的表现。即使你的内容很精彩，这些口头语也会使你的成绩大打折扣。所以，考生要在平常的学习、工作和生活中多加注意和培养自己的口语表达能力。

3．回答问题

考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间一般为5分钟。

（1）对一个问题，考生只能回答一次。所以在考官给出规定的问题后，考生需要认真思考，并迅速组织自己的语言，主要运用累积的知识，自如地应对问题。

（2）回答完毕，要向评委组报告“我的回答完毕”。

六、展示

考官宣布面试开始之后，计时员就会开始计时，展示时间一般为10分钟。超过规定时间，计时员会提示考生停止展示，这种情况考生会被扣分。展示完毕要向评委组报告“我的展示完毕”，否则继续计时。

展示（直接开始）——主要考查专业知识、反应能力等。展示是考查教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要能通过讲授等形式把这些知识展现出来，让考官感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或体现出教育学、心理学的理论知识。同时，课堂中会出现一些突发事件或由于紧张造成的小错误，如何及时进行处理或补救正是考查考生反应能力的绝佳机会。

七、陈述

演示完后要向考官致意，进行陈述——主要考查专业知识、心理素质等多方面的教师素养。首先，考官通过追问，进一步考查考生的学科素养、教育教学理论及心理学知识。其次，通过提问一些现实教学中存在的或者“刁钻”的问题来考查考生的自我控制能力与情绪稳定性、反应能力与应变能力等心理素质。自我控制能力对于教育工作者尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责、工作有压力或是个人荣誉受到冲击时，能够克制自己，理智地对待，不至于因情绪波动而影响工作；另一方面，工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己、对学生以及对工作的掌控能力上——在面试答辩中体现在对考官这方面提问的良好回答中。反应能力与应变能力主要看考生对考官所提问题的理解是否正确，回答是否迅速、准确；对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当；对于意外事情的处理是否得当等。

面试结束后，先礼貌地询问考官板书是否可以擦掉，如果考官说可以的话，先擦黑板，然后向考官致谢鞠躬——主要考查礼仪态度。

八、其他（技能测试等）

由于幼儿教师资格考试不分科目，在考试过程中，如果有音乐、体育和美术等专业的考生，还会有一个技能测试的环节，考官可能会要求考生进行乐器方面的演奏或歌曲、舞蹈的表演等，因此考生在准备的过程中，还要注意加强技能方面的练习。

九、评分

考官根据考生的面试表现并结合评分标准进行独立评分并签署姓名。记分人员对考官组评分去掉一个最高分和一个最低分后，所得平均分即为考生面试成绩（分数取小数点后2位）。核算完毕，交给监督员审核。面试成绩的公布各地有所差异。

十、成绩查询与合格证明发放

（一）面试成绩查询

面试成绩，考生自行登录教育部中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn）进行查询。如果考生对自己的面试成绩有异议，可在面试成绩公布后10个工作日内向所在考区提出复核申请。

（二）合格证明发放

中小学教师资格考试笔试和面试均合格的考生，由教育部考试中心统一颁发《中小学教师资格考试合格证明》，该合格证明是申请教师资格认定时的必要条件。领取合格证明时间、地点在教育部中小学教师资格考试网站（www.ntce.cn）发布通知，请考生在规定时间内到指定地点领取合格证明，合格证明的有效期为3年。

第三节 教师资格面试的测试内容与要求

要想取得教师资格证，必须通过面试这一关。面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行，主要考查考生的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师应具备的基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

一、职业认知

职业认知主要考查考生报考动机是否明确，个人的条件、意愿与教师的要求是否一致，回答问题是否诚实、负责，从而了解考生过去的学习、工作情况，了解其对教师这一职业的态度。

（1）要有正确的教师观、职业观

《中华人民共和国教师法》的第一章第三条明确指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。这一界定体现了教师职业的基本性质。

作为申请教师资格的考生，要有正确的教师观、职业观。首先，教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者。教师不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者，而是学习环境的设计者。其次，教师应成为学生学习的组织者、指导者和促进者。教师应当以平等的身份参与学生学习活动的组织和研究，帮助学生制定适宜的学习目标，培养学生良好的学习习惯，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。最后，教师不再是静态知识的占有者，而应该成为动态教育活动的研究者。教师应成为“行动研究者”，通过对自己教育教学行为的反思、研究和改进，达到自我发展和自我提高的目的。

作为有志于从事教师职业的考生，不能把教师仅仅看作是一种职业，而应将它视为个体生命的一种存在方式，成为自己的生活方式。只有这样，考生才能在教育教学的舞台上，超越自我，不断成长，臻于完善。

（2）要有正确的学生观

新课程背景下的学生观：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。热爱学生是教师职业道德的集中体现。

考生要树立正确的学生观，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在的优秀品质。

二、心理素质

很多考生在面试的时候往往紧张得说不出话来，这是心理素质不高的表现。考生应明确心理素质也是考官衡量考生全面素质的一个重要内容，只有通过训练与调适，有效地克服说话时的紧张状态，才有可能通过面试考试，才能胜任教师的职责，以至成为一个优秀的教师。衡量考生的心理素质主要有三个标准：（1）是否具有较好的情绪调控能力，在紧张的气氛中做到表情自然和语言表达自如；（2）能否做到换位思考，理解他人，了解和体会他人的感受；（3）是否具有较好的环境适应能力。

三、仪表仪态

一些考生平时做事比较随性，着装偏好休闲，这本无可厚非，但如果在面试中依然故我，就会被视为态度不端正、比较随意，那就不可取了。考官对考生的认可大体分为三个步骤：第一印象的认可、通过语言表达的认可和观察细节后的认可。外在的仪表仪态直接影响考官对考生的第一印象，我们应予以重视。在教师资格考试面试中，仪表仪态可以起到画龙点睛的作用。仪表仪态主要考查考生的外貌、气质、衣着举止、精神状态等，具体说来就是看其穿着打扮是否得体，言行举止是否符合一般礼节，是否有多余的动作。

四、交流沟通

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，沟通的目的是为了在思想上达成一致，在感情上达到融洽。在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言来表达自己的思想、情感。

语言表达能力包括选词用句的恰当、说话流畅、语速合理等方面的因素。建议广大考生采用言简意赅、意思明确的话语进行表达。在表达的过程中，要注意语言的层次和逻辑，以有效地将自己的专业知识水平和教学技能传达给考官，从而得到考官对自己的认可。衡量语言表达能力有以下三个标准：（1）是否口齿清晰、语言流畅，达到教师职业普通话的要求；（2）表达内容是否有条理、有层次，富有逻辑性；（3）是否善于倾听、交流（主要体现在答辩环节）。

五、思维品质

科学的教学过程应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，促进学生能力的发展。

幼儿园教师资格考试面试中，对考生思维品质的考查主要包括：考生的展示、陈述是否贴合幼儿的认知规律和思维特点；是否运用了能使幼儿养成良好的思维品质的方法或技巧；是否运用了能引导幼儿尝试开展智力活动的方法和技能等。

六、了解幼儿

教师资格考试面试中，对考生了解幼儿的考查主要包括：（1）教师是否能深入细致地研究和了解幼儿。教师只有弄清每个幼儿的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景等，才能根据幼儿特点，因材施教、有的放矢地实施教学。（2）教师是否能正确对待学生的个别差异。一个幼儿可能在某些方面表现出短处，而在其他方面有长处，比如，在思维类型上，有的善于形象思维，有的善于抽象思维。教师是否能对幼儿表现出的差异特点进行全面而具体的分析并采取不同的措施进行教学。

七、技能技巧

技能技巧是幼儿园教师必备的基本功。专业知识对于幼儿园教师来讲至关重要，但专业技能的高低也影响着幼儿的发展水平和整体教育质量的高低。

说故事类技能的考查标准：（1）语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特征相适应；（2）情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分；（3）肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容；（4）能够结合故事内容提出富有启发性的问题，促进幼儿思维和语言的发展。

弹唱类技能的考查标准：（1）流畅弹奏幼儿歌曲，不中断，没有错音；（2）能根据歌曲的风格，正确地运用节奏型进行伴奏；（3）声音圆润、吐字清晰；（4）情感丰富，具有一定的表现力。

舞蹈类技能的考查标准：（1）舞蹈风格准确，节奏正确，动作规范；（2）能够反映规定的主题和特点，遵循儿童舞蹈动作的规律性，具有一定的表现力。

手工制作类技能的考查标准：（1）能在规定的时间内完成作品，作品美观大方；（2）能充分发挥所选材料的特点，主题突出；（3）制作精细，有欣赏性。

八、评价与反思

教学评价是指系统地搜集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。具体地讲，它是依据一定的教育价值观或目标，通过对信息的分析、整理，对教育的过程与结果进行价值判断，主要包括对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

1．教学评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“要建立促进学生发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就要求教师积极树立新的评价标准和观念，以创造适合学生发展的教育，适应新课程改革和素质教育的需要。

（1）在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。

（2）在评价的主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、教师、学校和社会等共同参与的评价机制。

（3）在评价的方法上：①由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等相结合的评价，突出过程性；②由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要关注学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；③由相对评价发展到个体内差异评价；④由绝对性评价发展到差异性评价。

在面试过程中，要想呈现好教学评价，尤其是对幼儿的评价，应做到：

（1）有效评价要贯穿始终

评分标准中明确指出，考生要能对教育活动和教育行为进行较客观的评价，并能根据评价结果提出改正意见。所以在陈述、演示中，评价具有明确的指向性才能算是有效评价，才会得到考官的赞许。设计教学评价时要避免出现“你真棒，你真好”就戛然而止的评价，要凸显评价的具体性，让考官明确幼儿到底好在哪。例如：有的幼儿会说他可以自己穿衣服，那教师在“你真棒”基础上，可以展开具体评价“你可以自己的事情自己做，你真棒”。这样幼儿更容易明白哪些是好的行为，可以找准努力的方向。考官也可通过评价语明确考生设计教学环节和进行提问的目的何在，同时也符合评分标准。

（2）评价要以真实情境为基础

面试中，虽然没有幼儿在场，但是面试者在使用评价语时也要尽量还原教学情境，从幼儿的角度去思考问题，想一想自己的评价在使用之后会不会对幼儿产生负面的影响。例如：不要把几个幼儿进行比较而做出评价，这样可能会伤及幼儿的自尊心；也不要在游戏评价中一味地强调结果的胜负，而要关注孩子在游戏中的成长与进步。试讲时，也可以假设一些相反的情境，比如幼儿的表述能力差，表述不清楚的情况，那此时教师就应该多使用以鼓励为主的评价语，这样也可以让模拟课堂显得更丰富。要对幼儿多支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，这样幼儿的表现会越来越突出，不断取得进步。

（3）评价要以幼儿为主体

无论是真正教学还是面试都应以幼儿为主体，在评价中教师也可以体现这一理念。陈述、演示时不要根据个人喜好来评判幼儿的表现，而要倾听幼儿真实的想法。如在美术《画房子》这一课时，其他的小朋友都在画自己喜欢的房子，而一位小朋友的纸却是空白的，教师在看到这种情况时就不能以自己的角度去评判幼儿，认为他没有完成任务，进而给予负面的评价，而应该多听幼儿的想法，问一问他：“其他的小朋友都在画自己的房子，而你的白纸上为什么什么都没有呢？”“老师我画了，我画的是被海啸冲过之后的房子。”这个幼儿的想法很新奇和独特，教师要尊重幼儿的独特性，而不是轻率地给予评价。试讲时要以幼儿为主体，设计提问之后，考生在模拟幼儿回答问题的基础之上再进行总结和评价。聆听幼儿的心声是基础，但是对幼儿的行为评价要力求客观、公正，对错分明。无论是表扬或批评，都要实事求是，注重实际效果。

教学评价是一门艺术，在考生同等条件备考的情况下，教学评价这种细微处的教学环节就显得尤为重要，也可能成为你面试成功的获胜法宝。

2．教学反思

教学反思是教师在授课结束后对教学设计执行情况的总结，包括总结授课的效果、获得的经验教训、如何改进等，是教师积累和总结教学经验，提高教学水平的重要手段。教学反思可分为教前反思、教中反思、教后反思。每位教师都要在自己的活动设计中反思自己的教学，反省教学的失误之处，总结成功的因素，让自己的教学能力在总结反思中不断提升。

在活动设计时，考生可以简单写自己的教学设计理念以及预期的教学效果等。在演示时，教学反思这个环节可以不要。但是，在演示结束后，考官一般会根据考生的演示内容提出相关的问题。这一过程，就是教学反思的过程。考生要针对这个环节对自己的演示效果做简要总结。

第四节 教师资格面试的命题趋势分析

一、样题展示及分析

面试作为取得教师资格证最后的考核，各位考生对它应该有一个全面的认识和准确的把握。

本节样题的展示与分析，对于考生来讲具有很高的参考价值。熟悉样题，熟能生巧，考生才能在面试中应对自如。

（一）样题类型

1．结构化面试题

国家教师资格考试面试通常采用这种形式，因为它能较全面、较客观地考查考生的素质及能力。

结构化面试一般需要考生从题库中抽取1-2题，题的形式有很多种。如背景性、知识性、智能性、意念性、情境性、行为性、压力性等问题，考官以此为基础，根据考生的回答来评判考生的能力素质。

结构化面试题展示：

（1）学生在课堂上和你顶嘴，让你下不了台，你该怎么办？

（2）教师可以体罚学生吗？为什么？

（3）课堂上提问，学生抢着回答，面对这样的情况，你该怎么办？

（4）有人认为教师应当成为学生的朋友，你怎么看待这一观点？

（5）在师德方面给你留下印象最深的老师是谁？为什么？

（6）学生在私下里给你取了个不雅的绰号，被你听到了，你该怎么办？

（7）教育有法，但无定法，你怎么看？

（8）家长对老师说：“我把孩子送到学校，孩子学得好不好，是老师的事。”你怎么看？

（9）有人说：“幼儿教师既要管幼儿的学习，还要照顾幼儿的生活，而且收入也不高，大学毕业从事这个工作太不合算。”你怎么看？

（10）你将成为一名幼儿教师，谈谈你从事这一职业具有的优势和可能存在的不足。

（11）快要上课时，发现自己没带活动设计，怎么办？

（12）轮到小朋友表演节目，他却原地不动，怎么办？

（13）性格孤僻的学生不愿参加集体活动，怎么引导？

（14）“一切为了孩子”的标语经常可以看到，你怎么看？

（15）学生感到乏味，注意力不集中时，如何调节课堂气氛？

（16）一位教师性格急躁，常常因为学生的事情发脾气，作为同事，你怎么帮助他？

（17）作为新手，如何尽快适应幼师这一职业？

（18）你认为幼儿老师除了具备基本的知识、能力、技巧之外，还应当具备哪些素质？

（19）有人说：“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。”你对这种说法怎么看？

（20）有家长反映你的教学水平不高，你怎么处理？

2．试讲或展示题

试讲或展示的题目一般是给出幼儿教育相关教材中的某一节或某一重点知识，要求在准备时间到期后进行试讲或展示。不管具体操作的方式如何，其考查的内容和要求是一致的。在国家教师资格考试面试中，试讲或展示是非常重要的一个环节，其题目的设置要求往往较高，考生对这一部分内容要重点关注。

试讲题展示：

（1）绘画《我长大了》，组织一个想象自己长大后的表现的活动。

（2）皮球的三种玩法，选择一种向孩子介绍，使其掌握动作要领。

（3）儿歌《小手拍拍》，要求：表演儿歌；模拟组织一个幼儿学习儿歌的活动。

（4）弹唱《小鼓》，听着节奏，组织一个音乐活动。

（5）玩游戏：老鹰捉小鸡，老狼老狼几点钟，我们都是木头人。要求：选择一个游戏，并现场演示；模拟着向幼儿讲解游戏规则。

（二）样题分析

例一：

某小班有些新入园的幼儿哭闹不止，不停地哭喊着：“我要妈妈！”“我要妈妈！”……

问题：你如何应对这种情况？

[参考答案]哭是一种情感的表达和宣泄，有着复杂的含义和作用。但是哭也分很多种情况，我们应学会区别对待、从容接纳。新入园的小孩哭闹不止，要妈妈，大多是由一种对陌生环境的排斥心理引起的。在陌生的环境中，孩子缺乏安全感，总觉得周围的一切会对自己造成威胁，而自己的妈妈或爸爸不在现场，无从给予帮助。这时他哭闹，一方面是发泄自己无助失落的情绪；另一方面也是想引起老师的注意，以求得特别的关心和帮助。这时我们教师应该做的是：给孩子更多的关心，增强他们的安全感。在安抚孩子负面情绪时，“爱”的表达是很重要的。一个关爱的眼神，一个温暖的拥抱，都可有效减缓孩子的负面情绪。此外，对于孩子家长，要给予方法指导（消退法）；对于孩子，要给予培养独立性与应对挫折的训练。

[考题分析]本题主要考查考生对幼儿不良情绪的处理。对于孩子情绪的处理，教师应因材施教，具体问题具体分析。善于倾听孩子的真实想法，给予关心，帮助孩子走出负面情绪的干扰。从孩子、家长、教师自身等方面采取措施。

例二：

请你给小班幼儿讲一个故事。（故事自选。如考生没有故事，可提供）

故事：《小猪变干净了》

有一只小猪，长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖嘟嘟的身体，真有趣！可就是不爱清洁，常常到垃圾堆旁找东西吃，吃饱了就在泥坑里滚来滚去，滚得浑身泥浆。

一天，小猪想去找朋友。它一面走，一面“哼哼哼，哼哼哼”地叫着。小猪走着走着，看见前面有只小白兔，就说：“我和你一块儿玩，好吗？”小白兔回头一看，原来是小猪，回答说：“哟！小猪啊，看你有多脏！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”小猪不愿意洗澡，只好走开了。它走着走着，走到草地上，碰到一只小白鹅。小白鹅，真美丽，红红的帽子，白白的羽毛。小猪高兴地说：“小白鹅，我和你一块儿玩，好吗？”小白鹅说：“哟！小猪啊，看你有多脏！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”小猪看了看自己的身上，可不，满身泥浆，泥水还在“滴答，滴答”地往下滴呢！小白鹅又说：“走，我带你到河边去洗个澡吧！”小猪跟着小白鹅来到小河边，小白鹅“扑通”跳进河里，把清清的水泼呀泼，泼在小猪的脸上、身上。清清的水落在小猪的脸上、身上，把小猪洗得干干净净的。小白鹅高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”小白兔看见小猪变干净了，也走来跟它玩。小猪跟朋友们玩得可高兴啦！

[参考答案]

《小猪变干净了》活动设计

活动目标：

1．了解、积累词汇“干净”“脏”。

2．了解故事大概情节：通过小猪与路上遇到的小伙伴“小白兔”“小白鹅”，知道它们是爱干净、清洁的。而小猪不讲卫生，小伙伴们都不爱和它一起玩。后来，小猪洗澡变干净了，和朋友们开心地玩了起来。

3．通过故事说明的道理，让幼儿知道讲卫生的重要性，并养成良好的卫生习惯。

教学方法：讲授法、自主探究法等。

教具准备：课件等。

课堂导入：

看看图片上是什么小动物啊？没错！是小猪！小朋友们，我们今天要学习的课文就和这个可爱的小猪有关。

教学过程：

1．欣赏儿歌，理解儿歌内容

2．让幼儿讨论问题

（1）小猪一开始为什么找不到小伙伴呢？

（2）小猪路上遇到哪些小伙伴？它们有什么特点？

（3）是什么让小猪做出了改变？

（4）小猪改变后，结果怎么样？

3．进一步结合展开思考

（1）有的小朋友饭前便后不洗手，好不好？

（2）请小朋友们说说怎么样才能成为一个爱干净的小朋友？

4．拓展演练

（1）分角色学说对话，大致说出故事中的角色和内容。

（2）小朋友们比赛，看谁能用正确的方法洗手。

5．课堂小结

小朋友们在日常生活中，要做一个爱清洁、讲卫生的好孩子。勤洗澡、勤换衣，养成良好的卫生习惯。

6．作业布置

请小朋友们准备一个幼儿故事，在下节课上课时讲给小朋友们听。

7．家园互动

家长和老师一起帮助孩子养成良好的卫生习惯。

8．板书设计（略）

[考题分析]本题主要考查考生说故事的技能与技巧。幼儿喜欢故事，幼儿故事会影响其心理和兴趣爱好等。讲故事是幼儿教师必备的教学基本功。在讲故事的过程中，考生要注意利用音量大小、眼神、手势的变化，绘声绘色地讲解故事，使幼儿身临其境。因为只有这样，才能引发幼儿的兴趣和学习的愿望，获得相关知识；才可以发展幼儿的语言表达能力、想象力、逻辑思维能力，拓宽幼儿的知识面；培养幼儿具有辨别是非的能力，培养幼儿的情感、态度与价值观；改变他们的行为习惯，使他们健康成长。

二、命题趋势分析及预测

（一）教师资格面试的命题原则

1．针对性原则

针对性原则是教师资格考试面试试题编制上的重要原则。所谓针对性，即针对教师职业的特殊性。在教师资格考试面试试题编制过程中，一般选取那些带有职业要求的典型性、经常性、稳定性的内容去设计试题。这不仅是对笔试的一个补充，也可帮助考官更有效地测评出每个考生具有的实际能力素质，即考生的知识储备、教学能力、发展潜力等是否符合教师岗位的需求。

2．目标单一性与试题内容多样化原则

从众多考生中最终选出若干胜任教师工作，热爱教师职业的人员是教师资格考试面试的目标，要达到这样的目标，就必须根据对教师的任职要求和考生个体情况的差异，选取丰富多样的材料来拟定面试的试题，这是保证面试具有较高的科学化水平的必然选择，体现为目标单一性与试题内容多样化的有机结合。譬如：教师资格考试面试试题也许会跳出教育的圈子，这意味着考生必须具备多方面的知识，以应对多样化的试题，这也是考生今后走入教师队伍所必须具备的。

3．新颖性与启发性相结合原则

为提高试题的效度，应该注意材料新、形式新、观念新、内容新，避免重复特别是简单的东西反复，以便于测评考生某些素质的真实水平。但这种新颖、新异、新奇要与富有启发性结合起来，从而促使考生的近似联想和对比联想，使考生的思维进入活跃状态，不至于拘束与紧张，切实挖掘其潜力而表现其应有的素质。例如，有一题是这样的：“同样是小班的学生，在语言课上都表达了同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：‘胸无大志，真没出息！’另一位老师的评语是：‘愿你把欢笑带给全世界！’请你对两位老师的评语分别做出评价。”该试题构思新颖，透过考生对两种看似截然相反的观点所做的比较、分析和评价，考官可以较好地测查出考生在思维、表达、人生观、价值观、诚实态度和进取心等方面的实际水平。

4．思想性原则

这一原则要求教师具有较高的对当前党的大政方针的理解能力、政策运用能力，拥有思想意识自我辨析、校正的能力及实现教育事业伟大价值的进取精神。这些素质对于成长为一名合格的优秀教师是至关重要的。

5．弹性原则

弹性原则要求在设计编制面试试题时，除少量客观性试题外，尽量做到一题多义、一题多解，给考生以充分的发挥空间，让他们能够运用自身的知识和工作经验来解决问题，为考官全面考查考生提供机会。即使是精练的一句话，或一个简短的案例，考生都可以得到更多的思考问题的空间，来展示自己的能力。

（二）命题趋势分析及预测

1．面试形式更为多样、内容更为全面

从近几年教师资格考试面试的发展趋势来看，其内容和形式都在不断发展变化着，这与现代社会对教师要求的不断提高、国家重视教育事业的发展以及教师岗位竞争的越发激烈是相关的。根据我们多年对教师资格考试的关注和分析，2015年的教师资格考试面试的形式和内容出现以下的发展趋势：

（1）在面试形式方面，各地仍将以试讲（演示）或答辩为主。面试内容方面将会更为多样、全面。除对基本的仪表仪态、口头表达、专业知识等进行考查外，还将进一步加强对考生的职业理解、心理素质、反应能力等方面的考查。考生需根据具体情况进行备考并做好准备。

（2）教育教学能力是教师最为重要的能力之一，教师资格考试面试最主要的任务是甄选出教育教学能力较强或在此方面有较大发展潜力的考生。近几年，面试试题的内容从仅进行课堂教学发展到课堂管理、突发事件处理、课后活动组织以及学生德育教育、心理疏导等方面，这必然将导致此方面考查形式和内容的多样化。

2．面试更加突出职业针对性

教师资格考试面试是一种综合性面试，它与其他类型面试之间有某些共同点，但也具有一定的特殊性。这些特殊性主要体现在以下几个方面：第一，在自我认知类题目中需要突出对教师这个职业的认识。这类题目主要有：你认为什么样的教师才是好教师？你如何做一名好教师？你认为作为一名教师需要具备哪些基本素质？第二，以虚拟身份处理具体问题，具有针对性。这类题目主要包括：在教学的过程中遇到学生刁难，你怎么办？有人认为教师有地位、有尊严，作为一名教师，你怎么看？