教育，许慎在《说文解字》中解释为：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。教育翻译成英文是education，《牛津词典》对于education的解释是：“The process of receiving or giving systematic instruction, especially at a school or university.”中文的意思是：接受或给予系统教学的过程，尤其是在中小学或者是大学里。

教学的定义与教学方法

美国教育学者史密斯在《教育的定义》一文中把英语国家对教学定义的讨论做了归类整理，提出了五种定义的方式。

描述式定义：教学是传授知识或记忆，这是传统意义上的教学。

成功式定义：教学是成功，它表明教必须包含学这样一种思想，而且表明教学的核心背景是“教必须保证学”，即教学可以定义为X学习Y所教的内容的一种活动。教与学相互交织，密不可分。

意向式定义：教学是一种有意识的意象性活动，目的在于诱导学生学习。教师可能教得并不成功，但他会争取成功。这个定义肯定了研究者研究教师的思想和方法。教师的行为表现是受自己的意向所左右的，而自己的意向是以教师自身的信念体系和思维方式为基础的。

规范式定义：教学是一种规范性的行为活动方式。它表明，“教学”是个表示归属的词，代表着一组活动，这一组活动或行为方式要符合特定的道德条件，即“善意”的行为。如讲授、训练、引导等是教学，而宣传、威胁、恐吓等则不是教学。

科学式定义：这是由得到经验证实的教学效果与有关的教师行为之间的关系来表示的。这种形式的定义被赖辛巴赫（Reichenbach）称为“由若干命题配合而成的定义”，其公式是a=af（b，c，…）。其中，a指“教学有成效”这个命题，（b，c，…）表示各种命题组合，如“教师发出反馈信息”“教师说明定义规范并举出正反两方面实例”等，a=df表示“和（b，c，…）之间的变化关系。这是严格意义上的科学概念和命题对于教学概念和命题渗透的典型表现。

当然，教育不仅仅局限在课堂教学，只是大家习惯性地把教育跟课堂教学联系到一起。提到课堂教学，相信大部分人脑中浮现的画面，是一个老师在教室前面，拿着粉笔，在黑板前讲课。但是，课堂教学方法远远不只是讲授法这么一种，还有很多其他的教学方法。

常见的教学方法

北京师范大学出版社的《教育学》教材中介绍了几种常见的教学方法。

（1）讲授法：是指教师通过语言（主要是口头语言）系统而连贯地向学生传授知识、培养学生能力的教学方法。

（2）讨论法：是指在教师指导下，由全班学生或小组成员围绕某一中心问题进行群体性讨论，发表看法，借以交流信息、相互启发、相互学习、发展智能的一种教学方法。

（3）谈话法：也叫问答法，是指教师根据学生已有的知识、经验提问，并引导学生独立思考，从而获得新知识的一种师生相互交谈的教学方法。

（4）演示法：是指在教学中展示实物、模型、图片等直观教具，或进行示范性实验，或采用现代化视听手段（如幻灯、录音、录像、教学电影等）指导学生获得感性认识，并为理性认识打下基础的一种教学方法。

（5）参观法：是指教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固旧知识的一种教学方法。

（6）暗示教学法：是教师运用心理学、生理学等手段，综合多种方式，巧妙地利用无意识的心理互动，提高学生的学习兴趣和自信心，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效率的一种教学方法。

（7）目标教学法：一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。

（8）情境教学法：使指教师根据教材特点和教学内容的要求，创设一个有关的情境，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生灵活地掌握知识，发展创造力。

（9）基础教育课程改革背景下的课堂教学方法：主要包括：①主体参与型教学法；②合作学习型教学法；③研究学习型教学法。

在课堂上，可能绝大部分教师最常用的方法是讲授法。其实，教师可以选取一种或多种教学方法结合的方式进行课堂教学，而不是一成不变。我在VR课堂教学实践的过程中，与大家详细地探讨了如何将VR与各种教学方法、教学理论以及创新的教学模式相结合。我认为，VR教育的内容设计者必须要懂得所有的教学理论与教学方法，了解各个理论之间的联系，才能更好地开发出适合课堂教学及学生学习的课程内容。下面是针对教学理论和教学模式的探讨。

第一节　百家争鸣的教学理论，新型教学模式层出不穷

长江教育研究院院长周洪宇在《中国教育黄皮书——长江教育研究院2015年度教育报告》一书中提到，人类正进入教育革命的大时代。迄今为止，人类历史上经历了三次教育革命：

第一次教育革命：从原始的个别教育走向个别化的农耕教育；

第二次教育革命：从个别化的农耕教育走向班级授课式的规范化教育；

第三次教育革命：从规模化教育走向生态化、分散化、网络化、生命化的个性化教育。

未来，数字化学校、数字化教师、网络课堂、远程学习、在线教育、云教育、云计算大数据等虚拟化、扁平化的交互式学习平台，学习游戏化、因材施教，翻转课堂，远程视频教学等将成为学习的新途径。”

每一次的教学革命，都是为了促进教学的效果，相应地，也产生了很多不同的教学理论。

教学理论

从古至今，国内国外在教学理论方面的探索从未停止过。在这里，我将引用《当代主要教学理论流派》一书中的一个表格来对国内外不同时期的教学理论和代表进行详细的对比和说明。在这里我将表格分别以“国内”和“国外”为主题分成了两个表格，供大家进行对比阅读。具体请见表2-1中国主要教学理论流派和表2-2外国主要教学理论流派。

当代的教学理论主要有以下几种。

1．哲学取向的教学理论

哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为，教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的，知识就成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论体系。

2．行为主义教学理论

把“刺激—反应”作为行为的基本单位，学习即“刺激—反应”之间联结的加强，教学的艺术在于如何使之强化。

3．认知教学理论

认知心理学家批判行为主义是在研究“空洞的有机体”，在个体与环境的相互作用上，认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在的刺激。至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。

4．情感教学理论

人本主义心理学家认为，真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供学习内容。真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质是促进，即促进学生成为一个完善的人。

5．建构主义教学理论

建构主义是一种在哲学、心理学和人类学理论基础上发展起来的关于知识和学习的理论，它关注的是知识是什么，以及一个人如何获得知识的问题。建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人与人之间的协作活动而实现的意义建构过程。其核心观点是知识是建构的，而不是传授的。在本书第八章第二节的例子中也提到了建构主义的理论。

根据这些教学理论，可以将VR运用到教学当中，有效地提高教师的课堂教学效率。

教学模式

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和教学活动程序。关于模式，英文说法是Model，意思是“模型”“典型”。美国学者乔伊斯和韦尔将教学模式分成以下四类。

1．信息加工教学模式

2．人格（人性）发展教学模式

3．社会交往教学模式

4．行为修正教学模式

在古代，教学模式大多是教师灌输知识，学生接受知识。而在现代，众多的新型教学模式让课堂变得丰富有趣。学生从被动地接受知识变成主动地探索知识，而VR课程可以作为新型的教学模式进入课堂环节。下面，我来介绍一下都有哪些新型教学模式。

各种新型教学模式

华南师范大学教育信息技术学院的胡小勇教授等在《信息化教学模式与方法创新，趋势与方向》一文中就选取了九类新型的教学模式，进行详细的讲解和分析。

（1）“三通两平台”教学应用

三通：宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通。

两平台：教育资源公共服务平台；教育管理公共服务平台。

这种教学模式为教学和教研互动、学生和家长互动提供了良好的支持；汇聚优质资源；让教师能够通过这种方式提高自身教学能力；提升偏远地区学校信息化水平，实现与发达地区学校的互通与合作。

（2）名师与优课

通过名师与优课的方式在全国开展优质资源的建设，目的是加强优质资源的共享和应用。

（3）微课（Micro Learning Resource）

按照认知规律，运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。与传统资源相比，微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情景真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易于扩充等特点。

（4）翻转课堂

用英文来说，翻转课堂即Flipped Classroom或Inverted Classroom。翻转课堂是指通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，由此实现对传统教学模式的革新。早在2000年，美国迈阿密大学教师莫琳·拉赫（Maureen Lage）、格伦·普拉特（Glenn Platt）等在论文《翻转课堂：创造包容性学习的门户》中介绍了他们在迈阿密大学教授经济学入门时采用“翻转课堂”的模式，以及取得的成绩。2000年，J．卫斯理·贝克在第11届大学教学国际会议上发表了论文《翻转课堂·利用网络课程管理工具，使之成为身边的导师》。

翻转课堂一般由三个环节构成：问题引导环节、观看视频环节和问题解决环节。

（5）电子课本与电子书包

电子课本e-textbook，电子书包e-school bag，是指利用信息化设备进行教学的便携式终端，主要包括的硬件设备有电脑、手机等。

电子书包作为提供核心技术支持的手段，帮助学生观看教学视频，并建立学生与工具、资源之间的联系，以获得更多的学习支持。

全球知名机构“新媒体联盟”发布的2010 Horizon和2011 Horizon的两个报告均指出，对未来5年的数字化发展影响巨大的技术之一——电子书技术将在两到三年内发展成熟。世界正进入“无纸书籍”学习新时代，电子课本与电子书包逐渐进入出版行业和教育领域。

（6）创客教育

“创客”一词来源于英文的maker。《新媒体联盟地平线报告（2015基础教育版）》提出，未来的三至五年内“学生将从教育消费者，转变为教育的创造者”，这将是驱动K12教育（即基础教育）发展的重要动力。创客教育融合了3D打印技术（见图2-1）、无人机、计算机建模等新型科技，丰富了学生的学习资源，增强了学生的学习乐趣。

（7）慕课

“慕课”的英文是MOOC，即Massive Open Online Courses的缩写，中文的意思是大型开放式网络课程。这种教学模式整合了丰富的、动态更新的学习资源。阿纳特·阿嘉瓦尔（Anant Argarwal）在一次TED的演讲中提到了慕课的五大好处：1．主动学习；2．自行安排学习进度；3．及时反馈；4．虚拟实验与游戏化；5．同伴学习。但是关于慕课的弊端也有很多，有很多问题仍然需要解决。

（8）增强现实

“增强现实”的英文是Augmented Reality，是通过电脑等科学技术将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝”集成的新技术，它能将虚拟的信息应用到真实世界，被人类感官所感知，从而实现超越现实的感官体验。

增强现实被广泛运用到儿童启蒙学习中（见图2-2）。通过使用手机、平板电脑等工具，孩子可以跟虚拟现实中的内容进行互动，配合音频、动画激发他们学习的乐趣。除了手机、平板电脑，AR眼镜也可以应用到教学中。

（9）大数据学习分析

学习分析是通过对学习者以及他们的学习环境的数据收集、分析和汇总呈现，从而实现对学习以及学习情境的优化。从信息化教学层面来看，学习分析具有学习数据丰富、分析维度多样、实时动态干预的特点，有力助推大数据支持的精准学习。

除了胡小勇在该论文中提到的九种教学模式，BYOD教学模式在教学过程中也经常会被使用到。

BYOD教学模式

BYOD是Bring Your Own Device的缩写，通常译为“自带设备”，意思是允许员工自带私有设备到办公场所，并可使用这些设备获得公司独有的信息或运用公司程序。这个术语最早由英特尔于2009年带入大众视线，这家公司当时发现有越来越多的自家员工带私有设备来上班并连接到企业网络。

随后，BYOD概念逐渐从2010年开始在西方各国的中小学流行开来，学生们自带电子设备（诸如手机、平板电脑、笔记本电脑等）到课堂上进行学习方面的使用。而在国内，BOYD教学还处于初步探索的阶段。BYOD的优点如下：

1．倡导学生主动学习，注重学生能力的提升；

2．以学生全面发展的素质教育为目标，以学生的学习能力作为评价标准；

3．能根据不同学科进行灵活多变的教学；

4．教学以学生为主体，老师则激励学生主动学习；

5．教学手段更具现代化，紧跟时代发展的潮流；

6．让知识跳出课本的范围，使学生在主动探索中求得知识。

BYOD在国内的发展目前还面临比较大的挑战：一方面，许多老师和家长对自带设备表示比较大的担心；另一方面，采用BYOD需要学校改变现有的教学制度和管理。所以要促进BYOD在国内的发展，需要学校、老师、家长和学生四个方面的共同努力。

人工智能

人工智能（Artificial Intelligence, AI）目前已经与多媒体技术、网络技术、数据库技术有效融合，在教育方面也有了一定的应用。目前，在教育领域，人工智能的实施包含了两个方面：一方面是人工智能课程，主要包括中小学信息技术必修课程中与人工智能相关的内容，以及人工智能选修课程；另一方面是人工智能在学科教学中的应用，及人工智能为学校的教育提供了丰富的资源和测评方法。

不管课堂中采取哪种教学模式，最终想实现的目标都是希望学生受益，教师教学更加顺畅。真正的教学过程中很多时候需要的是将多种教学模式融合起来，让学生能够轻松快乐地学习。

第二节　创新也是有“风险”的

不论哪种教育模式，都很难达到完美的程度。在鼓励创新的同时，学校和教师要充分考虑到其中面临的问题，这样在执行过程中就可以找到一个恰到好处的平衡点来更好地进行教学。

下面，针对几个新型教学模式在施行过程中面临的困难和挑战，我简单分析一下。

（一）电子书包

电子书包固然可以减轻学生携带厚重的书包的问题，使用一个平板电脑（不仅仅是pad，还包括手机和计算机）囊括了教材、黑板、练习等各方面教学材料。然而，电子书包在实际应用的过程中，还是面临很多问题。如教师王小菊在《浅谈电子书包存在的利弊》中提到了电子书包在教学过程中出现的如下问题。

（1）对学习效率、健康的影响。当长时间面对计算机、手机等电子产品时会产生眼睛干涩、头晕等症状。

（2）对学习方式的挑战。对于语文、英语等课程，更多的是读写听说的练习，对于数理化这类需要严谨推理的课程，在做题时需要一个推理运算的过程。

（3）电子书格式问题。学生面临各种文件格式不兼容和不连贯的困扰。格式标准涉及商业利益，电子格式不统一有其存在的必然性。

（4）如遇停电、网络拥堵等情况将无法使用。电子书包对电力的依赖性很强，没有电将寸步难行。

（5）价格因素影响其大范围推行。

除此之外，在实际教学过程中，还有很多其他的问题，如：

1．版权保护问题

一方面，在世界范围内，对电子书的版权缺乏相应的保护；另一方面，电子书在没有技术保护的状态下，非常容易被复制、传播和篡改。

2．学生会对电子设备产生依赖性

电子书包过于便捷，很多内容都可以轻松地复制粘贴，学生的主动探索能力和创新能力可能会大大地受到影响。

3．学生出现注意力分散问题

在实际课堂教学中，由于学生的自控能力太差，很多学生会出现“开小差”的现象，比如偷玩游戏、聊微信、逛淘宝等。

（二）慕课MOOCs

随着慕课在我国兴起，这种教学模式也开始面临很多问题，如诚信问题、课程质量保证问题、评估机制和标准问题、创新性问题、素质教育与能力培养问题、课程受众高要求问题、课程定价问题、利益分配问题、课程内容的修订与调整问题、多线程学习问题等。

《中国教育黄皮书》也提到，慕课未来发展有六大挑战。

1．如何应对变革之痛：结构延续的惯性将成为其最大阻力。

2．大学生是否能够提供足够规模的优质课程资源：开放资源不是面子工程，本校学生慕课学分带头认可。

3．关键不是平台技术，而是商业模式如何运作；没有可持续的商业运营模式，慕课将无以为继。盈利还是非营利，这是个难题。

4．在线学习文化建立：有价值的学习内容，如何成功地让人参与学习的过程。

5．信任问题：考试、评估，新的教育管理评价体系能否得到人们的认可。

6．数字鸿沟远大于思想观念的鸿沟。

而在中小学教学中实现慕课就更有难度了。一方面，参与慕课制作的教师良莠不齐，课程质量难以保证；另一方面，在很多地区，网络和相关硬件设备的普及和学生是否能够良好地控制上网时间做到自律，都是慕课这种模式执行和普及所面临的困难。

在跟各地领导和教师接触的过程中，我曾经遇到一群来自我国西部地区的校长，当有人给他们介绍慕课并分享慕课成果时，他们当即表示拒绝听下去，转而要求了解其他的教育装备。据他们讲，在他们当地，学生使用电脑的普及率还远没有达到普及的程度，更不用说通过慕课这种方式进行教学和课外活动了。

而对于很多学生是否会以网上学习之名而堂而皇之地上网玩游戏或者做其他与活动和学习无关的事情，学校、老师和家长都表示很担忧。

我认为，慕课主要还是针对在网络和硬件比较完备的情况之下，有创造力的教师和自律的学生进行共同分享、交流、学习、考核等活动更为适合。

（三）微课

自2012年起，我国部分中小学在“微课程教学法”和NOC网络教研活动引导下，在全国率先展开翻转课堂的教学改革试验探索。“信息化教学前移”成功地展现了翻转课堂课前自主学习的“本土化”。然而“信息化教学前移”后，课堂教学方式创新需要避免“信息化教学空置”；更重要的是，虽然从设计和时间看，各实验学校在课堂教学方式创新中也发展出诸如精讲类、实验类、示范类、面批类等不同类型，但仅用“检测、作业、协作、展示”的“四步法”来概括，很容易被教师理解为一种固定的协作操练方式（学案导学2.0版），导致深度学习不够，其协作学习的过程亦缺乏选择性和个性化。

微课模式的固定反而会使很多教师过分依赖视频内容。如学生在看视频过程中出现注意力分散等现象，在接下来的教学环节教师没有及时纠正和讲解，更容易导致教学任务无法完成。另外，微课的质量保证方面也是一个很大的问题。

当然，针对以上的部分问题，大家也提出了很多改进办法。

（1）在“信息化教学前移”的基础上，强调“信息化教学后置”，通过课内混合学习体现信息技术的深度融合。

（2）在完善课前“自主学习任务单”基础上，设计“深度学习活动单”，以研究性学习为主线，设计多样性的自主研究和小组合作学习活动，提升学生思维能力的层次。

（3）不仅探索“先学后教”，更注重自主选择，增强个别指导或互动的针对性，改善不同学生的学习质量。

（4）尽可能让多数作业、答疑、检测和评价过程在课堂完成，减轻学生家庭作业负担。

（四）人工智能

东北大学导师王斐在《人工智能在中学教育教学中的应用现状分析》中表示，“从教学一线的现状来看，人工智能课程的教学效果有待提高，人工智能辅助教学的功能体现不够充分。”而对于中小学的教育来说，需要更多的专家对人工智能在实际教学中的应用进行更深入的研究。

此外，其他的教学模式在实际的操作过程中都或多或少地存在各种问题。课堂教学时，教师需要综合考虑学生的状况，灵活地运用各种方式来提高课堂的教学效果。

第三节　VR+教育：市场前景与政策支持

教育市场有着非常大的发展潜力。在我国，子女教育支出已经成为城市家庭的主要经济支出之一。调查显示，城市家庭平均每年在子女教育方面的支出，占家庭子女总支出的78.3%，占家庭总支出的36.5%，占家庭总收入的32.7%。调查显示，81.4%的家庭对于课外培训或辅导的选择集中在语文、数学、外语等学科类辅导；33.9%的家庭支付于音乐、舞蹈、绘画、书法等艺术类培训；14.7%的家庭支付于武术、游泳等体育类训练；3.6%的家庭让孩子参与航模、机器人等科技类培训，具体数据对比请见图2-3。国家对教育培训市场进一步开放，尤其使职业培训快速迅猛发展。教育行业处在高速发展的阶段，越来越多的投资者将眼光投向教育行业，而教育行业想要持续发展，也需要资本市场的助力。未来10年，教育培训行业将是增长潜力最大的行业之一，依然会受到资本的强力青睐。

教育培训市场规模超过万亿，根据统计数据，2015年全国教育培训行业的市场规模是1.66万亿元。教育培训行业可以分为体制内公立教育和体制外培训机构两大类，其中体制外市场化的教育培训机构包括K12辅导、婴幼儿教育、兴趣辅导等，合计所占市场规模为8 700亿元，占比52.80%，是整个教育培训最主要的组成部分。

随着“二胎”政策的放开，在近几年，小学生的数量还会有大幅度增加，基础教育的市场规模将进一步扩大。

因此，针对新式教学模式的探索和各种教育培训方面的投入也非常大。无论哪种新型教学模式，都可以说是教学模式的革新和进步。当然，正如本章上一节所提到的，现有的很多创新教学模式还存在问题和争议，包括我们现在提出的VR教育，现今也主要是处于探索阶段。可喜的是，全国各地对VR都进行了大力扶持，对于VR教育政府的支持力度也是非常大的。

下面我们再来看一下各地政府对VR产业的支持情况。

各地政府对VR大力支持

早在2016年上半年，在工业和信息化部电子信息司指导下，中国电子技术标准化研究院组织编写了《虚拟现实产业发展白皮书》。书中全面阐述了国内外虚拟现实产业发展现状、技术特点、关键技术环节和主要应用领域，并分析未来提升空间，给出了相应的政策建议。

国家虚拟现实／增强现实技术及应用国家工程实验室成立

同年8月26日，国家发展改革委办公厅在其官网发布的《关于请组织申报“互联网+”领域创新能力建设专项的通知》指出，要“针对我国虚拟现实／增强现实用户体验不佳等问题，建设虚拟现实／增强现实技术及应用创新平台，支撑开展内容拍摄、数据建模、传感器、触觉反馈、新型显示、图像处理、环绕声、（超）高清晰度高处理性能终端、虚拟现实／增强现实测试等技术的研发和工程化，实现对行业公共服务水平的提升。申报单位需具备虚拟现实／增强现实产品集成研发和产业化能力，并在体育直播、军事、教育等领域取得应用”。

有了国家政策推动，无疑将加快VR/AR行业在国内的发展。不过需要注意的是，该批国家工程实验室原则上将通过竞争择优确定（原则上支持本领域排名第一的单位），企业申报成功，会获得配套资金或政策支持。

在国家VR/AR实验室的带动下，各地方为了推动VR/AR行业的发展，也相继建立了相关产业基地。

成都

2016年3月27日，在第一届中国VR&AR国际峰会上，成都宣布中国西部虚拟现实产业园已确定落户成都。

中国西部虚拟现实产业园（Western China Virtual Reality Industrial Park）以政府扶持、引导为依托，公司运营为主体，通过虚拟现实和增强现实技术，致力于打通VR/AR文教（文化旅游、教育医疗）、娱乐（游戏动漫、娱乐仿真）、制造（虚拟制造、产品设计）等领域的软硬件产业链条，凝聚全球文化创意、动漫游戏、虚拟现实、增强现实、虚拟制造和产品设计的创业人才，享受国家产业扶持政策和辅导基金，接受产业孵化。

福建

2016年4月20日，福州市政府出台了《关于促进VR产业加快发展的十条措施》，指出“为加快推进‘数字福建’建设，依托数字福建（长乐）产业园及网龙网络技术公司长乐基地，瞄准虚拟现实（以下简称VR）产业前沿技术，发展VR硬件、软件设计、平台分发与内容产品，推动VR相关重大项目和发展要素集聚，力争通过3～5年的努力，培育比较完整的VR产业链，打造全国领先的VR产业集聚区和全球VR产业重要的创业创新平台”。

除了加大专项扶持、金融支撑、设立VR产业风险投资基金等，福州市对VR初创企业也有着力度不小的财政扶持，对于推动VR领域创新的孵化器将给予10万～100万元的补贴；对2016年1月1日之后成立的VR企业，经两家相关部门认定的天使投资机构、创业投资机构、风险投资机构等共同推荐，给予10万～20万元创业启动资金支持。

江西

2016年6月24日，为加快VR/AR产业发展，南昌市政府第9次常务会议审议通过《关于加快VR/AR产业发展的若干政策（试行）》（以下简称《政策》），《政策》对以下对象进行重点支持：

1．从事VR/AR产业硬件设备研发、系统搭建、软件内容开发、应用产品、衍生服务等相关企业；

2．VR/AR重点实验室、研究院，VR/AR高端人才和团队；

3．VR/AR产业创新中心及公共服务平台等。

而对于VR初创企业和推动VR/AR领域创业的孵化器均有相应的启动资金支持或补助。此外，《政策》对VR/AR企业融资、VR/AR领域创新、帮助VR/AR企业开拓市场、培育VR/AR人才、强化VR/AR产业保障措施等方面有相应的政策。

重庆

2016年9月5日，重庆市经济和信息化委员会发布关于印发《关于加快推进虚拟现实产业发展的工作意见》（以下简称《意见》）的通知。《意见》指出，“到2020年，实施30个以上虚拟现实应用示范工程，形成以10家以上骨干企业为龙头，500家‘专、精、特、新’的中小微企业为拓展的基本完善的虚拟现实产业体系，力争综合产值突破100亿元。”

《意见》在主要任务和保障措施等方面都做了明确的阐述。

湖南

2016年7月15日，长沙市在其政府门户网站上发表《长沙规划打造中国虚拟现实之都》，文中提到市经信委初步制定《长沙虚拟现实产业发展规划》（征求意见稿），计划将长沙打造成中国虚拟现实之都，力争到2020年，VR相关产业成为新的价值千亿的产业。具体规划方面，“为更好地推动VR产业发展，长沙将成立VR产业联盟，抱团发展；成立VR产业基金，首期基金规模为30亿元；设立VR产业专项资金，资金规模每年1亿元，主要用于VR产业技术研发、平台建设、硬件设备生产和重大项目支持等。”

安徽

由工信部与安徽省政府共建的部省重点合作项目“中国声谷”，由安徽信投全面负责运营管理。“中国声谷”按照“集聚发展、布局优化”的原则，打造“一核、两区、多园”的基地空间布局，通过投资、招商、孵化等方式加速人工智能产业项目向“中国声谷”的聚集，完善人工智能产业链，努力把中国的人工智能产业打造成具有国际竞争力的主导产业。

中国声谷入园企业除可享受安徽省“1+6+2”、合肥市“1+3+5”、高新区“2+2”等相关产业扶持配套政策之外，还可享受由“中国声谷”针对性制定的园区政策，更全面地推动中国声谷VR产业招商和发展的优势。

安徽积极抢抓中国制造2025战略机遇，建造“中国声谷”，致力VR发展，扩大技术储备，不断提升核心竞争力，以保持创新能力经久不衰。

山东

2016年5月28日，北京航空航天大学、青岛市崂山区和歌尔集团签署合作及共建协议，共同推动北航青岛研究院建设。北航青岛研究院、北航虚拟现实国家重点实验室青岛分室揭牌，标志着国内虚拟现实重点研发机构在青岛落地。

通过虚拟现实之都建设，崂山区将逐步形成集创新孵化、高端研发、生产应用为一体，领先型企业和领军型人才高度集聚的，科技金融、政策服务完善的VR产业生态圈。

崂山区副区长表示，崂山区将成立1亿元的VR天使创投基金、5亿元的协同创新基金、30亿元的VR产业投资基金，用于扶持虚拟现实产业发展。

同时，崂山区将加大政府投入，打造成虚拟现实技术应用示范城区，在教育、文化、医疗、城市管理、公共安全等方方面面加大运用虚拟现实技术，在应用上走在前列，更好地推动虚拟现实产业的发展。

2016年10月17日下午，山东省潍坊高新区举行“虚拟现实与智能硬件未来发展”专题辅导报告会，潍坊市委常委、宣传部部长、高新区党工委书记初宝杰主持报告会。他指出，“要严格落实市政府VR产业发展专题会议精神，加速出台一系列含金量高的VR产业扶持政策。要积极争取省委、省政府甚至国家层面的支持，在VR产业发展、项目布局、土地使用等方面，开通绿色通道，做到有求必应、即时即办。”

河南

2016年8月，郑州市委、市政府印发《郑州国家自主创新示范区建设实施方案》（以下简称《方案》），为示范区建设列出了任务清单。

这些示范区中，郑州经开区重点建设智能汽车与电动汽车产业园、重大装备制造科技产业园、河南跨境电商智慧产业园、虚拟现实／增强现实科技产业园、机器人与智能制造科技产业园、智慧物流园等。

9月21日，国内首家VR旅游联盟——河南省VR旅游产业联盟在郑州成立。

作为国内首家垂直行业的VR联盟，河南省VR旅游产业联盟致力于将VR技术与旅游产业相结合，充分利用各种资源优势及技术创新手段，以市场化手段推动VR旅游产业发展。

河北

2016年7月，河北省邢台市市长董晓宇代表市政府与国内虚拟现实技术开发研究权威机构——北京航空航天大学虚拟现实技术与系统国家重点实验室（以下简称北航VR国重）签订《战略合作框架协议》，展开全面合作。

此次签约意义重大，有利于该市进一步优化产业结构，提升科技实力。

邢台市将为北航VR国重在邢发展提供最优惠的政策支持、最优质的服务保障和最便利的发展环境。

贵州

2016年10月7—8日，虚拟现实峰会在贵安新区举办，在峰会上贵州省发改委、贵安新区管委会发布《贵州新区支持虚拟现实产业发展十条政策》。该政策规定，凡是在贵安新区注册登记并在新区实际办公的VR企业，除及时享受国家及贵州省有关政策措施以外，还可以得到新区给予的行政服务、生产场地等十项政策支持。

其中比较有亮点的是，新区建设的科技基础设施，或利用财政资金购置的大型科学仪器设备免费向VR企业开放。

奖励方面，在主板上市的VR企业奖励1 200万元，在中小板、创业板上市的奖励500万元，在新三板上市的奖励200万元；VR企业入驻5年内，上一年度VR主营业务销售收入（以官方统计为准）首次达到500万元、1 000万元、5 000万元、1亿元以上的，分别给予10万元、20万元、50万元、100万元奖励。企业缴纳税收新区实际留存部分，可按照一定比例给予奖励。

广东

广东省科学技术厅于2017年1月20日发布的《附件：2017年度广东省科技发展专项资金项目（第三批）申报指南》中的专题三，对于推动虚拟现实与增强现实（VR/AR）关键技术研发及产业化进行了大力扶持。

在“围绕VR/AR的3D显示建模及优化技术研发与产业化”方面，对于“项目完成时须申请核心技术发明专利5件以上；项目成果应对文化创意、在线教育、移动医疗、电子商务、社交等移动互联网行业应用提供技术支撑”，政府将提供300万元／项的支持。

在“围绕VR/AR的人机交互技术创新产品研发与产业化”方面，对于“项目完成时须申请核心技术发明专利5件以上；形成基于上述产品的新型应用模式和业态”，政府将提供300万元／项的支持。

在VR/AR技术应用到教育、医疗、军事等领域方面，“项目完成时产品销量应达到5万台套以上；软件或应用平台开发，用户要达5万人以上”，政府将提供300万元／项的大力支持。

2016年11月17日，全球智能移动设备与虚拟现实（VR）科技企业HTC及深圳市人民政府签署《深圳市人民政府与宏达国际电子股份有限公司战略合作协议》，组建“VR中国研究院”，且双方将联合发起总规模达100亿元人民币的“深圳VR产业基金”。

据悉，双方的合作将充分发挥HTC在VR领域的技术和人才等优势，重点突破传感器、显示屏、图形图像、数据可视化、人机交互等领域核心技术；建立企业、高校、科研机构和投资机构共同参与、整体发展的创新体系；积极推动VR技术在医疗、工程、设计、制造等专业领域的示范应用。

北京

2016年10月11日，为加快推动中关村国家自主创新示范区虚拟现实（含增强现实和混合现实）产业创新发展，中关村科技园区管理委员会与石景山区人民政府共同制定了《关于促进中关村虚拟现实产业创新发展的若干措施》（以下简称《措施》）。

《措施》对推动虚拟现实技术发展的相关项目和支持虚拟现实创业发展的孵化器都有着不同程度的补贴和资金支持。在石景山园建设中关村虚拟现实产业园，对在产业园购置自用办公场所且面积超过1 000平方米的企业进行购房补贴。

除了书中列举的VR产业基地，各地方正在陆续出台虚拟现实行业相关政策。可以预见的是，在国家及地方政策的支持下，我国VR/AR产业发展的步伐将大大加快。