教科书是时代启蒙的种子（代序）

鸦片战争以前，没有近代的普通学校，只有进行启蒙教育和准备参加科举考试的私塾和书院，初学《三字经》《百家姓》，进而读四书五经，不存在现代学校所备的教科书。鸦片战争以后，一些开明的知识分子从西方发达的科技和昌盛的物质文明中，深感自身的贫穷和落后，从西方自由平等思想和民主制度的盛行中，看到了千年封建社会的流弊。“欲任天下之事，开中国之新世界，莫亟于教育。”而兴办教育“全以教科书为胜败”。于是，近代历史重大的变革关头，教科书被赋予了救亡图存、复兴民族的刻不容缓的神圣伟大使命。百余年来，中小学教科书发展经历过艰难的移植、激烈的碰撞及其更多别具匠心的创造。从《国文》到《国语》到《语文》、从《修身》到《公民》到《思想品德》、从《格致》到《理科》到《科学》、从《唱歌》到《音乐》到《艺术》、从《体操》到《体育》到《健康》……“人民”“文明”“科学”“民主”“自由”“议会”“法律”“电报”“电话”“留声机”“显微镜”“交易所”“托拉斯”“银行”“证券”“图书馆”“博览会”“因特网”等直接反映现代社会文明成果的新名词大量涌现……穿越岁月的风雨、动荡、喧嚣与浮华，这些教科书以相对凝定的视角，承载着不同时代的希望与梦想，有目的地传承和嬗递不同价值取向的知识，标示出对特定生活世界的文化的深邃反省、思索和忠实记录。“如今，翻天覆地的变革虽已过去，遗存的教科书却述说着不可磨灭的意义。”

“启蒙”一词最早见于《风俗通·皇霸·六国》，“海辄挫恤，亦足以祛蔽启蒙矣”。其中“启”是开的意思。而“蒙”，至少有三种意思：其一，蒙骗，与“实”相对；其二，蒙昧、无知；其三，通朦，眼失明。启蒙是指启迪和教育童蒙，消除蒙蔽，恢复光明。“启蒙”一词在英文中是enlighten，在德语中是aufklaren，在法语中是luire。它们的中心词根皆为“光”“照亮”，一般指传递知识，使人从无知变为有知。康德指出：“启蒙，就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟的状态就是自己所加之于自己的了。Sapere aude！要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙的格言。”教科书作为教学内容的重要组成部分、课程实施的最主要载体，以其知识的规范化、系统化特征，扮演了主导启蒙的角色，直接影响到中华民族整体素质提高及社会文明进步。一百余年来，中华民族到底发生了多大的变化，究竟怎样实现从沉沦到复兴的伟业，一本本教科书述说不同时代一些行将远去的信息、一些昭示和影响了后人的言行和思想，展示一代又一代人不同的人生理想及时代希望。