27．张扬学生的个性

《新课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。是的，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为老师并不要精心去打造自认为充实的课程教学，他只是一个学生的学习组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的场地。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。那么如何去张扬学生的个性呢？我主观地认为可以这样去试一试。

在课堂上张扬学生的个性

首先，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”，多设置一些能提供学生多向思维、个性思考的开放性问题。我在教学《爷爷和小树》这一课时，我是这么问学生的：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，从不同的角度，多方面做出回答，孩子们的想象力像天上的小鸟，无拘无束，有的孩子说：爷爷是个爱护树木的人，而小树呢？又是知恩图报的。有的结合第二幅插图和平日的所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木、搞好绿化等。很多学生的回答都是出乎我意料的，效果很好。

其次，我比较强调自读反思。学习过程的自我把握、反思，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。如教学《四季》一课时，我首先让学生自读课文并思考，再问学生读了每一个小节后，你知道了什么？每个季节还各有哪些变化？最后让学生按课文中其中一节的样子去编儿歌，这样的启发教学，会使学生自觉地去对自己的阅读过程进行梳理和反思，使学生对课文的理解，在自我把握和反思中逐渐深入、逐步全面。

再次，运用各种教法。在课堂教学中，为了让学生真正成为课堂主人，张扬他们的个性，采用多种灵活的教学方法是至关重要的。在拼音教学期间，我将抽象的复韵母发音方法，以动画片的形式展现在学生面前，让学生自己体会练习，使他们很快地掌握了发音要领，我采用了多种练习竞赛方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏，又如教学《四季》一课时，我结合课后题目，让学生将自己喜欢的季节描一描、画一画、说一说，在演、描、画、说的过程中，学生充分张扬了自己的个性。

在课堂外张扬学生个性

俗话说：“百闻不如一见。”没有什么比亲手摸一摸、亲眼看一看、亲口尝一尝更能真切地获得感受了。如在学习《秋叶飘飘》时，课前我积极做好家长工作，鼓励家长带学生走出家门去公园、野外观察大自然的变化——通过各种活动引导学生进入社会，走进大自然，使他们的语文学习与社会、自然紧密联系起来，并能通过自己的感官得到真实的感受，发表自己个性化的见解，这一课时学生积极性高，学得很精彩。

在评价中张扬学生的个性

传统的评价总是以教师为中心，教师的评价就像是金玉良言，学生都为之趋之若鹜，这对学生的个性发展显然是很不利的。

我是这样评价学生的：

首先，以父母的眼光来欣赏。

在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血浇灌的花朵，他们把自己的理想、自己的希望都倾注在孩子身上，虽然偶尔会出现这样或那样不合理现象，但大多数父母都会在循循善诱、谆谆教导中融入自己的理想和宽容。作为教师，应该像父母亲一样，用欣赏的眼光来审视学生。把学生的每个新的动作，每句新的语言，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。

其次，以朋友的角度来交往。

在教师与学生的交往中，是否可以以朋友的身份来交流？一般来说，朋友之间以信任为主。当教师努力成为学生的朋友后，就能进一步把评价落到实处，更设身处地地进行个性化评价，让学生在教师面前更能充分张扬其个性化。

新课程改革是历史的潮流，作为一名教师，如果不能成为这浪潮中的浪花，必然会被时代所摒弃，更何况我们的学生是活生生有血有肉有思想的人，教师应该给他们提供广阔的、自由的、自然的发展空间，这样学生的学习才能更加顺利，学生的个性也将得到充分张扬。

（深圳市全海小学 欧小华）