二 实验方法

（一）被试选择

听障被试选取标准：（1）好耳听力损伤程度在90分贝以上；（2）均未语前聋；（3）除听觉障碍外，没有其他障碍；（4）没有在普通学校读过书；（5）智力正常；（6）大学一、二年级的学生。听力正常被试选取标准：（1）智力正常；（2）无视觉听觉障碍；（3）普通大学一、二年级学生。从上海市徐汇区业余大学和南京特殊教育职业技术学院选取40名语言发展前全聋的听障大学生作为实验组，随机抽取37名无视听障碍的正常大学生作为对照组参加了本次实验。听障男生24人，女生16人；健听男生21人，女生16人。实验过程中，由于被试头部移动、睫毛过长、眼睛疲劳等原因，导致眼动仪有时无法记录到眼动数据，用SPSS16.0软件眼动数据进行统计分析前，先将不合格被试剔除。最终，获得有效听障被试23名，其中男生11人，女生12人，平均年龄21.58岁（SD=2.15）；健听被试25名，其中男生13人，女生12人，平均年龄21.03岁（SD=1.05）。

（二）实验设计

用2（实验材料：通达、非通达）×2（被试类型：听障、健听）两因素混合实验设计。其中实验材料是被试内因素，被试类型是被试间因素。自变量为实验材料和被试类型，因变量为阅读理解成绩、阅读速度、阅读效率、自信心水平及各项眼动指标（如注视点个数、回视次数、回视时间等）。

（三）实验材料和仪器

为消除个人经验和字词识别量等无关变量的影响，本实验材料主题均为被试熟悉的日常生活片段，材料尽量用简单、易懂的字词编写。实验材料共3篇，每篇材料约145字，共11个句子，由3句开头介绍、3句描写主人公特征、1句与主人公特征无关的主题转换句、1句目标句、3句结尾句组成。其中一篇作为练习材料，另外两篇作为正式实验材料。随机选取正式实验材料，其中一篇定义为“通达”。对于另一篇，将其目标句改写为“前面主人公特征不可能发生的行为”，则该篇短文定义为“非通达”。短文后面设计了4道针对短文内容理解的四选一型选择题。

本研究为了考察被试在材料通达与否的情况下，阅读文章时的监控情况。将每篇阅读材料的第8句作为兴趣区1（通达情况下，第八句出现与主人公特征相符的行为；非通达情况下，第八句出现与主人公特征不相符的行为）；将描写主人公特征的3个句子作为兴趣区2。兴趣区2主要考察在非通达情况下，当发现第八句（兴趣区1）与前面主人公特征不符的行为时，被试是否出现主动回视的眼动情况。

本研究使用了Tobii X120眼动仪及Tobii Studio来采集、分析眼动数据。Tobii Studio为用户提供了较为全面的数据分析软件。实验过程中采用双眼追踪，采样频率设置为60Hz，采样精度为0.50。

（四）实验程序

材料选择及制作完毕后，请听障班的老师对阅读材料的适用性做了评定，证实该材料难度及题目难度均适合所选被试的阅读水平；请2名听障大学生（非本实验被试）进行了预实验，两位学生均表示短文中没有生字生词，难度适中。

阅读材料确定后，将每篇材料分别制作成JPEG格式文件，然后导入眼动仪，呈现在分辨率为1024 × 768的14英寸显示器上。所有阅读材料选用32号宋体字，字间距为1磅，行间距为22磅。阅读理解测试题目以问卷形式呈现。要求被试通过鼠标点击选择正确答案。

实验在言语听觉康复科学教育部重点实验室眼动实验室进行。该实验室具有隔音、隔光等功能，可使被试在安静、舒适的环境中进行实验。主试2名，1名负责操作眼动仪，另1名能够熟练使用手语与听障学生进行沟通。实验过程中采取5点定标个别施测方法。

本实验的指导语为书面呈现：“同学，你好。请你仔细阅读短文并回答后面的问题。选好答案后，请对自己答对该题做一个自信心判断。A．一定答对了；B．可能答对了；C．不清楚；D．可能答错了；E．一定答错了。”

（五）测试指标

实验结束后，对实验结果的分析采用了三类指标：一类为阅读理解指标，包括阅读理解成绩、阅读速度和阅读效率；第二类为基于自信心评价的监控指标；第三类为眼动指标，又分为常规眼动指标和以回视为指标的监控眼动指标。常规眼动指标包括注视点个数和阅读时间；监控眼动指标包括回视次数、回视点个数及回视时间。

1．阅读理解成绩

每篇短文后面有4道选择题，答对1题记5分，答错记0分，满分20分。

2．阅读速度

阅读速度是指单位时间内阅读的字数，单位为字/分钟。阅读速度过快会影响阅读理解的准确性；阅读速度过慢则阅读效率过低。因此，阅读速度的快慢在一定程度上反映了被试阅读能力的高低。

3．阅读效率

阅读效率是指单位时间内的阅读理解率。单纯的阅读理解成绩或者阅读速度，不能全面反映被试的阅读效果，因而必须将两者结合起来进行综合考察。本研究考虑了阅读效率，计算公式为：阅读效率=阅读速度×阅读理解率。其中，“阅读理解率”指的是被试在阅读理解测验中答对的问题数和问题总数之比。

4．基于自信心评价的监控指标

每答一题后，要求被试对自己的回答结果进行自我评估。信心分为五个等级：5分表示一定答对了；4分表示可能答对了；3分表示不清楚；2分表示可能答错了；1分表示一定答错了。然后将被试实际理解成绩与相应信心分按公式进行一致性检验。所得D值便为该被试监控水平分数。D 值越小，说明被试的理解水平与自身的估计越趋向一致，则阅读监控水平越高；反之，则越低。

5．注视点个数

人们在阅读时所发生的眼球的连续运动称为眼跳，两次眼跳之间眼球的相对静止状态称为注视，一次注视也称为一个注视点。注视点个数是指注视点的数量，注视点个数可以从Tobii Studio分析软件中直接获得，其单位为个。

6．阅读时间

从阅读开始到阅读结束所用的时间总和。阅读时间可以从Tobii Studio分析软件中直接获得，其单位为秒。

7．以回视为指标的阅读监控眼动指标

回视是指被试在阅读过程中，注视点从后向前跳过多个字之后，对未理解或者产生疑问的内容进行再次注视，然后再回到先前正阅读的内容。本研究中回视特指被试的注视点从兴趣区1跳回到兴趣区2。回视考察指标有：回视次数、回视点个数及回视时间。

回视次数，指从兴趣区1跳回到兴趣区2的次数，单位为次。

回视点个数，指从兴趣区1跳回到兴趣区2，在兴趣区2内的注视点个数之和，单位为个。

回视时间，指从兴趣区1跳回到兴趣区2，在兴趣区2内的注视点持续时间之和，单位为秒。