四、教师，应成为学校家庭教育指导的“第一实施者”

当前家庭教育应突出“核心素质”培养，“主战场”无疑是学校，而具体指导则应由经过家庭教育理论与实务培训的教师来担任。2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》。该报告基于人本主义的思想提出核心素养，即从“工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。在基础教育阶段，尤其要重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。上述素养是未来个人终身发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力。

众所周知，队伍建设是家庭教育指导的核心要义，而教师群体在学生眼中最具影响力，理应成为学校家庭教育指导的主力军。而师资队伍建设首先离不开教材建设。呈现在各位读者面前的这套《教师家庭教育指导实务》丛书，正是由上海市数十位中小学德育、学科教育、学前教育和家庭教育专业人员、研究专家合作完成。本套丛书的创新与特色在于：

第一，作为国内第一套适用于在岗中小幼教师、家庭教育指导者的开展家庭教育指导的通俗读本，具有较好的实验性、实务性与示范性。丛书在征求、听取中小学、幼儿园校长、园长、教师以及广大家长对家庭教育需求基础上，首次提出教师作为家庭教育指导者应该完成的四大任务和必须具备的四大能力。

第二，丛书是目前国内第一套分学段（分学前版、小学版、初中版、高中版四册）的家庭教育指导者实务读本。首先，读本对在岗教师家庭教育指导的基本任务、基本能力做了较为系统的梳理。其次，读本按照青少年儿童年龄、心理发展特点，分层递进，在对家庭教育指导一般理论归纳梳理基础上，凸显了不同学段的家庭教育指导重点和难点问题，便于不同学段的教师对本教材的自学与使用。

第三，丛书既有对家庭教育基本问题的理论阐释，又有来自一线教师提供的大量真实案例，可帮助教师厘清家庭教育的基本概念、核心理念，在家庭教育情景、案例教学中掌握科学指导的方法、技巧。

第四，丛书又是多方合作、共同协同的科研成果。在编写过程中受到了市教委德育处的大力指导、得到了市教科院家庭教育研究与指导中心专业支持，同时也获得了基层校长、教师热情参与。理论与实践较好结合是本套丛书的一个特色。使得它成为本市在岗教师开展家庭教育指导、提升教师自身指导能力的培训教材。

以上是遵郁琴芳主任之嘱、阅读《教师家庭教育指导实务》丛书后的一些思考与感想，是为序。

中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长

上海社科院青少年研究所所长

杨雄

2017年12月于上海社会科学院