七年级第一学期

第一单元写作 热爱生活，热爱写作

第一题作文：初秋（片段写作）

题目要求

片段写作。九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。

写作提示

1．关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，不妨先都记下来，再做取舍。

2．注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。

习作例文

天凉好个秋

在那炎热的夏天，风仿佛也中暑了一样，浑身上下都冒着一股热气，吹在身上，仿佛全身的水分都被它给带走了。若是有一阵清凉的风，则全身上下每一个毛孔都会张开，就像那沙漠中干渴的旅人见到一大片绿洲一样。初秋的风则不同。初秋的风，永远都是那么清新凉爽，那么温和宜人。初秋的风吹走了夏末停留在世间的最后一丝炎热，深秋的风则吹黄了各种各样的叶子，吹熟了各式各样的果子，给大地披上了一件黄色的风衣。

在那炎热的夏天，雨，就像那粗鲁的汉子一样总是那么狂暴，大颗大颗地打在身上，生疼生疼的，而且干脆利落，说来就来，说走就走。而初秋的雨，却缠绵温柔得多。雨并不大，一下就是三两天，可别恼，看，那雨又细又密，如同一片轻柔的薄雾笼罩着大地，又好像给大地披上了一件透明的纱衣。在初秋的雨中，一切都是如此朦胧，如此梦幻。整个世界都在缠缠绵绵的秋雨中变得诗情画意起来。

一场秋雨一阵凉，秋风秋雨秋渐浓。凉风飒飒，寒意丝丝，让人们不禁感叹，天凉好个秋。（吴宗昊）

教师评语

本文是片段写作，写的是“九月份”这一季节的特点。作者熟练地运用对比、比喻、拟人等多种修辞手法，以饱蘸情感的笔墨写出了风雨的性格和趣味，将风雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对秋风秋雨的赞美与喜爱之情，表现了对大自然的热爱。本文写景善于抓住景物特点，寥寥几笔，便能将不同季节风雨的神韵表现出来：夏天的风或冒着热气，或清凉解暑；秋天的风则清新凉爽，温和宜人，吹黄了叶子，吹熟了果子。夏天的雨狂暴干脆；秋天的雨则缠绵温柔，细密朦胧。（楼文青）

秋韵

夏日的晴空是灿烂的，然而已接近尾声。荷花不再绽放，而初秋的紫茉莉却在人们不曾注意到的角落舒展身姿。秋日的第一缕风儿，送走了酷热的夏日，预示着秋天来了。一阵冷风拂面吹过，让人感觉到一丝凉意，但心里却涌上一股暖意，消散了夏日的烦闷。校园的桂花开了，远远望去，一点点小黄花点缀着单调的嫩叶，也点缀着这个红枫似火的秋日，为秋涂抹上了一丝色彩。走近桂花树，扑面而来的是浓郁的芳香，这股清香弥漫着整个秋天。一粒粒桂花铺在地上，编织出了一幅金黄的地毯。我走过去，弯下腰，捡起一瓣小巧的桂花，放在脸颊边，那股芳香，送来了令我抹不去的记忆……（郑贝妮）

教师评语

小作者用优美的语言，写出了初秋的静美。她观察仔细，抓住了景物特点，从形、色、味等方面多角度地描写桂花的美丽。一句“金黄的地毯”，富有想象，带给读者柔和而舒适的感受，写出秋之神韵。文中处处透露着作者的真情实感，体现出作者对秋的喜爱和赞美。结尾用省略号，能勾起读者无限的遐想。（王炼虹）

秋之圆舞曲

秋风起，吹黄了一山的苍翠；秋声响，震落了一林的青涩；秋雨下，洗涤了蔚蓝的天空。“雨侵坏甃新苔绿，秋入横林数叶红。”秋天总是那么绚丽多彩，好似秋姑娘不小心打翻了的颜料盘，洒遍世间每一寸土地，一点一点将其沾染上秋之色彩：热烈深沉的红、淡雅高洁的白、清新脱俗的黄……秋天到了，秋高气爽，登高远眺成了人们最喜爱的活动。山路上，时时可见三五成群的游人，年纪稍长的，缓缓而行；年轻的姑娘小伙，则在漫山遍野的金黄中笑着，跳着，闹着。他们在树林中穿梭，捡起一片片红叶；他们在花丛中流连，带来一声声欢笑。

秋，是神秘的；秋，是美好的；秋，亦是欢乐的。秋，用她独特的魅力奏响了一支秋之圆舞曲。（叶佳颖）

教师评语

开篇运用了排比的手法，从秋风、秋声、秋雨三个方面写出了夏秋之交景物的变换，让读者眼前一亮。古诗词的引用，丰富了文章的内涵，增添了秋的诗情，透露出作者对生活的热爱。色彩的点染，呈现出斑斓的秋之气象。写人们的登高望远，则让读者感受到了秋天的活力，生命的美好和喜悦。全文犹如一首圆舞曲，优美、柔和。舞步移动，起伏连绵，舞姿华丽典雅，给人以美的享受。（王炼虹）

秋声起

悄悄地，悄悄地，酷热的夏就转换为凉爽的秋了。

梧桐叶里的蝉鸣逐渐稀疏，池塘里的蛙声也不再那么热闹。狗不再烦躁地狂吠，只是安安静静地趴在院口，看着秋日带来的点点滴滴。因夏日而烦躁的人，也渐渐平静下来了，不再风风火火的，脸上似乎也带着藏不住的笑意了呢！

花草树木也不像夏日时那般狂傲了，微凉的秋风渐渐消去了它们的性子，只将金黄留给它们。枫叶偏不喜欢黄色，非要让自己红艳如火，于是就有了“红于二月花”的美誉。仍有些铁骨铮铮的松树，不愿褪去绿的本色。

秋将一切简化，一切回归开始。（叶颖）

教师评语

由“声”起，从夏的热烈到秋的静美，时间的“虚无”在律动的文字中款步而来，形象清晰；在夏与秋的对比中，从人和景两个角度描写秋的深沉、自然、清新，表达了作者对秋的热爱之情。最后一段把秋和人的心联系起来，更加凸显了秋的“简”之韵。（王炼虹）

秋来了

阳光，透过树枝的缝隙洒下来。几片枯黄的树叶，从空中旋转着飘落。不知什么时候，枫叶越发红了。

我知道，秋来了。

街道上，人们穿起了长袖长裤。天渐渐凉了，秋风吹散了夏日的炎热，连阳光也带着一丝秋的意味。街道旁高大的银杏树，被一阵风，吹下几片金黄。你看，孩子们欢快地踩着落叶，“咔嚓，咔嚓”的声音伴着清脆的笑声，在风中传得很远，似乎传到了远远的那座山上。山腰上层层叠叠的色彩，带着渐变的红黄，演绎着秋的画面。

一阵幽香，远远地飘来。循着那香走去，似乎看到了点点嫩黄。几天前还满是葱绿的叶缝中，透出了花的气息，那是桂花！闭上眼，深吸一口气，清远悠长的香味沁人心脾。有两个可爱的女孩子，调皮地摘下一簇桂花，笑着说要回去做桂花糖。红红的脸庞映衬着嫩绿的叶、明黄的花，分外好看。

秋来了……（赖天韵）

教师评语

小作者选取了夏秋季节变换时的典型事物——人、树、落叶、山、桂花，展现出景物变化的特点。写景有层次，景中含情，透露出小作者对自然与生活的审美和热爱！语言表达自然流畅，优美动人。（李春波）

第二题作文：新校园生活

题目要求

刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。

写作提示

见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。以下话题可供参考：

1．新的校园，新的环境

2．我是中学生了，感觉真棒

3．我的新同桌真幽默

4．校园里有这么一个有趣的地方

习作例文

“闪电”老师

不知不觉，六年的小学时光如昙花绽放般短暂，转瞬即逝。我踏进了初中的校门，像一只刚出壳的小鸟，好奇地探究着新的环境、新的人物。

在众多出类拔萃的老师中，令我印象最深的就是英语老师——Ms.Wu。她扎着简单的马尾辫，穿一身素雅的连衣裙，着一双黑凉鞋，样子很朴素。渐渐地，我发现老师的眼睛总是发出锐利的光芒，那尖锐的目光穿透眼镜，飞速扫视到我们身上时，全班同学便即刻安静得像是被猫头鹰盯上了的田鼠，每个人都正襟危坐，缄口不言。

记得一次英语课上，我们懒懒散散，坐姿歪七扭八的。Ms.Wu的表情立马从晴天转到阴天：“坐姿是最重要的，懒散的坐姿会影响你们听课的效率！”她的目光犹如两道闪电，照得我们像被驯服的小马。Ms.Wu的洞察力也特别厉害，上课的时候喜欢随机点名，专请那些总是开小差的同学，像猫抓老鼠，一逮一个准。“上课不能开小差，课上不好好学，课下你要花多少时间来弥补？”Ms.Wu那犀利的目光，不放过课堂上的一点蛛丝马迹。不专心的同学们个个都提心吊胆，再也不敢不认真听课……

严厉的Ms.Wu不仅像闪电那样令我们心惊胆战，而且她上课的速度也和闪电一样快。四节课就能上完一个单元，这速度，简直让人窒息。有一次，我们在做书本上题目的时候，动作很拖拉，盯着题目看了好长时间，她马上拿起那长长的尺子，敲了敲桌子：“抓紧时间，现在就慢悠悠的，以后到了初二初三怎么办？”

这就是我们的吴老师，一个目光锐利、行动快捷如“闪电”的老师！（柯宇昕）

教师评语

本文作者对人物的观察特别敏锐、细致，能捕捉到英语老师的与众不同之处展开描写。题目“‘闪电’老师”很吸引读者的眼球，也非常符合Ms.Wu雷厉风行的上课风格。文中开头简写老师朴素的外貌，并运用比喻，对老师锐利的眼神进行描写。接着重点叙述课堂中的几件小事，紧扣主题，抓住人物的语言、动作及神态，生动地展现出人物特征，给人留下了深刻印象。（楼文青）

华南同学

他，身体歪歪扭扭的，像是一个熊孩子用积木胡乱搭起来的。眼镜下，一双狡猾的眼睛滴溜溜地转，好像时不时要找点新鲜事。调皮捣蛋的他，经常惹恼老师。

一节英语课上，老师开始讲课。他也开始“行动”了，转转笔，讲几句话，如停不下来的齿轮。时钟是他的头，分针是手，而秒钟则是那张喋喋不休的嘴。

老师讲一句，他搭几句，仿佛在唱对台戏一般。同学们都暗暗偷笑。老师忍不住了，训斥道：“给你最后一次机会，否则就滚出去！”他则小鸡啄米般直点头，还故意用结巴的颤音回应：“嗯嗯，知——道——了。”老师恼怒地瞪了他几眼，又继续上课。

江山易改本性难移啊，他又摇摇晃晃地站了起来。老师像被摇过的汽水，憋足了气，终于爆发了，怒斥道：“你又怎么回事？”

“没有啊，老师！”他好像比窦娥还冤。

“那你为什么要站起来还转过身去？”

“哎呀，我只是痒。”他油嘴滑舌，还转过去再抓了抓背，满脸无辜地看着老师。

“不要狡辩！”老师浑身发抖，大吼道。

可他浑然不惧，轻描淡写地说：“现在好了，不痒了。”他嘴皮子翻动着，嘴角向上扬起，下巴长长的，好像一个奸商把顾客骗得晕头转向后，狡黠地笑着：“哼，我的理由如此正当，这下拿我没辙了吧！”可是，同学们一个个都把他“卖”了。他似乎并不生气，还是一脸的嬉笑，因为已经习以为常。

正当他去罚站时，铃声似乎凑巧地响了起来。老师无奈，只能宣布下课。他一下子神采飞扬，摆着V字手，带着胜利的微笑，自娱自乐去了。

他虽然有时调皮捣蛋，但对自己喜欢的科目总是很上心。上课歪着脑袋，咬着笔尖，积极思考着老师的问题。遇到不会的总是追着老师问。凭着这份韧劲，他的成绩总是名列前茅，让同学们刮目相看。

他有时也很关心集体。遇到事情总是第一个抢着干。

他能安抚在学习中身心疲惫的同学，拿着拖把当吉他，讲着一个个笑话。因为他幽默的话语，让死气沉沉的课堂变得充满活力，使大家精神饱满地继续学习。

哎，这就是他——华南。一个调皮、幽默、好学、热心的小家伙，班里独一无二的存在。（毕翔）

教师评语

小作者观察细致，描写生动，文章读来让人忍俊不禁。开篇总领全文，接着围绕特点展开描写，结尾总结全文，属画龙点睛之笔。作者详写了一堂英语课上该同学的表现，抓住人物的动作、语言、神态等细致入微地描写，突出他调皮捣蛋的个性。修辞手法新颖而恰当。如“身体歪歪扭扭的，像是一个熊孩子用积木胡乱搭起来的”，生动地写出人物站姿的随意；“转转笔，讲几句话，如停不下来的齿轮。时钟是他的头，分钟是手，而秒钟则是那张喋喋不休的嘴”，将人物好说好动的特点描绘得形象逼真；“老师像被摇过的汽水，憋足了气，终于爆发了”，则惟妙惟肖地写出了老师的忍无可忍。此外，本文还略写了他的好学、幽默、关心集体，做到了详略得当，使人物形象饱满而又不失个性。（楼文青）

“柔弱”如他

9月，伴着凉爽的秋风，我开启了崭新的初中生活。走进新校园，见到新老师，认识新同学，都是我渴望和憧憬的。

第一次见到他，我就以为这个同学是女扮男装，虽然从外表看是男生，但他的很多言行让我感觉他是女生。

他走起路来给人一种柔柔弱弱的感觉，两只手搭在一起，大拇指相互摩擦；步子很小，步履轻盈，让我仿佛看到一个活生生的“古代淑女”形象。上课的时候，老师叫他起来答题，如果教室里还安静，老师也许还能听到他自己嘴巴说给鼻子听的话；要是吵的话，那压根就听不见他那比蚊子还小的声音。如果他不知道如何回答，那样子就像一只呆萌的狍子，不知道你为什么要叫他，然后左边看看，右边看看。

他怕吃苦。为了逃避军训，他说要说服他妈妈去医院开个生病的请假条，否则白嫩嫩的皮肤又要被晒黑了。他还想要“虐待”自己，因为他体寒，夏天吃几根棒冰就会生病，所以他回家就吃起棒冰，睡觉不关窗，不盖被子，这样就会让自己快点生病，好让他妈妈带他去医院，开一张请假条。

体育课上，老师让我们自由活动，几乎全部的男生都跑到单杠那里爬来爬去，跳来跳去。唯独他，慢悠悠地在操场上走，像老太太在饭后散步一样。散完步之后，他就走到器材室边上的阴凉地找个干净的地方坐下了，和女生一起坐在那儿闲聊。

这“柔弱”如水的优雅男生就是我亲爱的前桌。我希望他能慢慢地从柔弱变得坚强，用一种正能量，勇敢面对生活的挑战和困难。（方媛）

教师评语

刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，一定会有许多新的见闻、感受和想法。有的同学平时不太留心观察他人，提笔作文时，笔下的人物形象大都千篇一律，往往忽视人物独特性格的刻画。那么，写人的作文如何抓住人物的特征，做到生动传神、入木三分呢？本文就是一篇较好的范文。作者观察细致，从同学走路的姿态、步伐的大小，答题时的音量、神情，逃避军训时的语言、想法，以及体育课时与其他男生格格不入的表现，惟妙惟肖地刻画出了一个“柔弱”男生的形象，令人过目难忘。（楼文青）

腼腆纪律委员管班记

进入了初一，老师出于对我的信任，让我担任了班里的纪律委员。我的心里有些七上八下，一个重要的原因就是我性格腼腆、内向，担心自己做不好这份工作。

作为一名纪律委员，本来应该胆大气盛，敢于指出同学做得不对的地方。而我，在许多人眼里，是一个安静、沉默的女孩。因为我在陌生人面前话不多，不太善于表达自己。在新的同学、新的老师们面前，我更显拘束。课堂上，有时老师请我发言，我会手足无措，生怕自己的一举一动会给人留下不好的印象。

纪律委员这一职务让我惴惴不安，事实也证实了我的担心。

有一次，上课铃声已经响了，但班里的许多同学还是离开座位玩耍，或在大声地讲话。当时的教室就像是一个吵闹的菜市场，作为纪律委员的我，理应“亲自上阵”，维护好班级的纪律。但在小学阶段，我从来没有做过这样的事，更何况我面对的还是一群新同学。我有些犹豫。如果不管，就太不负责任了，但我却又没这个勇气去管理。我心里一遍又一遍地想对同学们大声说：“同学们，请安静！”可话到了嘴边，总是会被害怕无情地一次次吞没……

经过多次的“思想斗争”，我还是希望自己能担负起这个责任。于是，我在嘴里轻轻地喊出一声“安静”。

可是，同学们似乎像没听见似的，继续毫无顾忌地讲话、玩耍。我不禁有些失望，又鼓起勇气喊了几声，可是仍没一个人理我。

这时，我的同桌笑道：“你就不能喊大声点儿吗？你这声音，谁听得见啊？”我虽然特别尴尬，但又不得不承认同桌说的有道理。

腼腆、胆小的性格给我这个纪律委员惹了不少麻烦。在新的环境中，我一定要克服胆怯的毛病，勇敢地战胜自己，做到全力以赴。（屠煜晗）

教师评语

作者拥有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从平凡的生活小事中选择贴切的材料，表达自己的真情实感。文章开头介绍自己向来是个“安静沉默”的女孩，在陌生人面前话不太多，不善于表达自己，连上课发言，都有些手足无措，为下文管理班级的胆小埋下伏笔。接着具体写上课前作为纪律委员想要管理班级又不敢管理的矛盾心理，突出自己腼腆的个性。本文能提取细小的动作，捕捉细微的心理，传神地刻画、再现当时的场景。如“话到了嘴边，总是会被害怕无情地一次次吞没”；“在嘴里轻轻地喊出一声‘安静’”；这些成功的细节描写使一个腼腆女孩的形象呼之欲出。（楼文青）

我们的“校宝”查老师

我们班的历史老师是查老师，他同时还是我校的副校长。查老师平时总戴着一副无框眼镜，围着一条深色围巾，穿着一件颜色略深的外套，一看就是一个“文艺青年”。

在我以往的感觉中，校长一定是非常严厉的，如果被校长“召见”，那“晋见”途中的空气都是凝固的。可我们的查老师是一个例外。查老师的课就像是朋友聚会，不时地抛出一个个包袱，或是引出一个个段子，让我们在快乐的笑声中学到知识，懂得道理。

我们班有个不好的习惯，有人喜欢上课插嘴，而且大家一笑就收不回来。一次，查老师讲到非洲和南美洲的地形特点时，说到非洲边上有一个马达加斯加岛，南美洲边上没有岛屿。他正转身想要详细介绍时，底下一位同学插嘴说，一个像鸡腿，一个像鸡翅。查老师迅速转过身来，双眼一瞪，看着我们说：“哪只‘小鸡’在说话？我可要‘吃鸡’了啊！”全班同学都笑翻了，笑声经久不息。查校扶了扶眼镜，摁了摁讲台上的铃说：“唉，你们要懂得收放自如。上课讲轻松话题的时候，你们自然可以哈哈哈跟着笑；老师一回到正题，你们就应立马面无表情。这个本领可重要了，现在我们来练习一下。”查老师宣布了规则，然后一脸坏笑地说：“我得检验一下你们学得怎么样了哦。”他用两只手的手指点着嘴角往上一抬，我们就哈哈哈地放声大笑；当他手一往下降，我们就立马收住笑声，如此反复了几回。接下来的课，谁也不敢“一发而不可收”了。大家在笑声中记住了非洲地形的显著特点，课也在轻松愉悦的氛围中上完了。

当我们由于粗心，做错了很简单的题目时，查老师会批注：“气啊，气死我了！”当我们的考试没有发挥出应有的水平时，查老师也是非常生气的，但他依然会耐着性子再次讲解，帮我们分析错误的原因。不过，平时更多的还是奖励环节，答题积极、作业认真的同学会收到查老师准备的惊喜——一本好书。如果全班表现优秀，查老师还会奖励我们上公开课，让我们有机会展示自己。

查老师总是想尽办法调动我们学习的乐趣，他的谈吐幽默风趣，教学轻松活泼，又不乏严格和耐心。总之，让我们乐在其中。大家在背后都称查老师为“校宝”，都非常期待他的下一堂课。有这样一位校长任课，想必你们都很羡慕吧。（许思澄）

教师评语

要想成功地刻画人物，就须抓住其特征，绘形传神，刻画其性格，显示其灵魂。本文开篇寥寥数语，就刻画出一个注重仪表、文质彬彬的老师形象。第二节总起下文，先写查老师的课“就像是朋友聚会”那样轻松幽默，接着精心选择并详写了一个典型事件——查老师如何应对课堂上学生的随意插嘴和一放而不可收的情形，然后又略写老师的严格、耐心、注重奖励的一面。如此想尽办法调动学生学习乐趣的老师，他的课学生怎会不期待呢？结尾写大家在背后称查老师为“校宝”，自然地收束上文，并照应了题目。（楼文青）

第三题作文：成长

题目要求

在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。

写作提示

1．回忆你成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中的一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。

2．将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。

3．在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题作用。

习作例文

那些过去的日子

站在中学生的角度回首小学时的点点滴滴，不免觉得有些幼稚和天真。但即便令我汗颜，回忆依然是纯真、美好的。

来看看小学时我的囧、蒙、羞、蠢吧！

囧

一年级的课堂上，有一次，我水喝多了，想上厕所，却不敢举手，一直憋着。终于忍到了下课，我以百米冲刺的速度冲向厕所，刚跑到一半，额，尿了……那时的囧（郁闷、悲伤、无奈）和尴尬，唉，不忍心写了。

蒙

体育课上，走了神，老师讲啥没听到，不过貌似挺难的，因为当时觉得老师大约讲了大半节课（一节课40分钟）。讲完后，老师请同学上去示范一下动作。老师说，自愿上来示范的，请上前一步。结果，除我之外，大家都退了一步。然后，我懵头懵脑地上去，最后被罚了50个蛙跳……那时的我一脸的迷糊与无辜，“蒙”了……

羞

三年级的一天，我们班正在排队。我不知道被哪只黑手狠狠地推了一把，重心不稳，扑在一个女生身上，并且，额——心虚地望了望周围——不小心亲了她！“不好意思，不好意思，我不是故意的！”吓，这可是我的初吻哪……那时的羞涩与无地自容，唉，又不忍心写下去了。

蠢

又是三年级，一次春游，老师说8点30在云居山山脚集合。结果我上课不专心，没听清楚，第二天早早去了学校。然后，疑惑又郁闷地等到8点，一直没人来。一个人百思不得其解，傻傻地待在教室里，默默地看着保洁阿姨拖着地走来走去。后来……唉，算了，不写了，再写就没脸坐着了！

过去的时光，在我懵懵懂懂、羞羞涩涩之中就这样溜走了。

现在回想起来，想笑，想哭，想往回走，想时间倒流。那些过去的日子，像雾像雨又像风，常常在我心头萦绕……（汪润垚）

教师评语

本文作者选取了小学时“令自己汗颜”的几个镜头，因事件跨越了较长的时间，也频繁地更换了地点和内容，故巧用小标题，多侧面地表现孩提时的天真、幼稚和懵懂。开头简练，直入正题，接着用“囧”“蒙”“羞”“蠢”作为四件小事的小标题，准确巧妙，整齐贴切，又精致紧凑，使文章层次分明，脉络清晰。精选的四个事件能扣住中心，多角度展示作者独特的视角和立意。结尾能恰当抒情，收束全文，表达了作者对小学生活的留恋。此外，本文语言平实而不乏诙谐与风趣，情感坦诚而自然洒脱，读来让人回味无穷。（楼文青）

那一次，我真后悔

如果这个世界上有后悔药，不论花多大的代价，我也一定要买到一份。只是，没有。

——题记

有时候，有些过失是可以弥补的，后悔了，可以重新开始；但有些时候，后悔了，可能就再也无法弥补了。

那一天，对我来说，原本是快乐的一天。期末考试结束了，我解放了。我欢笑着扑向妈妈，却见妈妈眼眶红红的，说了一句话，一句让我心碎的话：“佳佳，你奶奶她，走了。”短短的一句话，却如同晴天霹雳，笑意僵在了我脸上。“今天凌晨5点多，你奶奶走了，我看你要考试，就没告诉你。”妈妈微微哽咽着。我愣在原地，一句话都说不出来，只是望着远方，想起了以前和奶奶在一起的时光。

小时候，我犯了错，奶奶总是把我护在身后。大伯二伯给奶奶送吃的，奶奶总是第一个给我吃，我却不理睬她，只管自己跑到房间里看电视。奶奶经常给我一些小玩具，我却嫌不好看，随意地扔在角落里，让尘埃覆盖。那时总觉得奶奶会有很多时间陪着我，看着我长大。却没想到——离别，来得这么快、这么突然。

掐指一算，我和奶奶已经有三个月没见面了。其实，学校离奶奶家不远，5分钟就能到，但我嫌麻烦，没有去。期末考前几个星期，奶奶生病住院了，我却推托要复习，没时间去。可我却万万没想到，再见，却是永别。

我跟着妈妈到了奶奶家，再也看不到奶奶那慈祥的笑脸，再也听不到奶奶熟悉的声音，望见的只是那一张冷冰冰的黑白遗照。奶奶的笑容，被永远定格在相框之中。站了许久，不知何时，眼眶泛红，泪水悄然从脸颊滑落，腿好似没了知觉。我依旧站在原地，不想看，也不敢看。害怕睁了眼，就必须面对残酷的现实。听爸爸说，奶奶临走之际，总想着见我一面，眼睛不停地向门口张望……我的心头猛然一颤，泪，再一次滑落。但与上一次不同，上次，是伤痛，这次，是深深的后悔……

人，总是很奇怪，那人还在时，不懂得好好珍惜。想要珍惜时，却发现，那人已渐行渐远……留下的只有绵绵不绝的伤痛与回忆。（叶佳颖）

教师评语

采用题记开篇，形式新颖。文章转向曾经与奶奶在一起的回忆时，过渡很自然，写出了作者的后悔与思念。文章感情真实，可以感受到流泻在笔尖的悲伤，且心理、动作和神态描写十分细腻，读来令人感触良多。中间插叙和奶奶相处的往事，点点滴滴，真实感人。最后的议论结尾，与开头呼应。全文所表现的骤失至亲的悲痛和追悔之情，很能打动人，让人既心酸又无奈。承受和至亲离别的痛苦，也是成长过程必修的课程。（王炼虹）

一家人，不分离

天下没有不散的宴席。可是这一次，没有血缘关系的我们汇集在一起，人未散，心也未散。

记得军训开始的第二天下午，我们的训练任务是士兵突击。队列前方，两张椅子中间悬挂着一个30厘米见方的方框，而我们每个人必须在同伴的协助下，从这个方框中穿越而过，前提是不能碰到四条边。第一轮，我们连队的每个排都失败了。

“所有队长出列！”那是总教官的吼声。

所有人，连大气都不敢喘，偌大的一个礼堂，鸦雀无声。我们眼睁睁地看着队长一步步走上台去。

“你们没责任！没勇气！没担当！导致整个队的失败！你们不配当这个队长！”总教官的吼声冲击着耳膜，我感觉小腹有些微微的酸痛。不知什么时候，我的手已紧紧抓住了膝盖，有些微微发疼。

“所有旗手出列！”又是一声吼。

我硬着头皮，拖着脚步走了上去，我知道害怕没有用了。

“摘下你们队长肩上的队旗！他不配成为你们这个队的队长！”我们依然站在队长的身后，但这次，我们所要做的是摘下他们的荣耀。可我不想当那个“执法人”。

一步，二步……我走到队长面前，不敢抬头。我发现这时我有好多不敢，不敢抬头，不敢眨眼，也不敢张嘴，我怕微微一动，眼泪就会掉下来。我就这么低着头，摘下了队长肩上的队旗。

我听见有人在抽噎，他们……也和我一样难过吗？

我又和之前一样，将队旗展开，站在队长，不，之前队长的身后。

“你们有两个选择：一、选择在队旗上画叉，这代表你们队无能，代表你们队的失败。二、选择在你自己脸上画叉，这代表你自己无能，但是你们记住，这是一件很耻辱的事，你们还需惩罚！你们自己想好！”在……在脸上画叉？不！换作是我，我会承受不住这样的惩罚的！“我相信大家不会怪你的，队长！”我想跟队长说，却张不了口。我的心颤了颤——这不只是队长的错啊……

“想要在队旗上画叉的上前一步！”礼堂里的空气仿佛凝固了一样。没有一位队长上前一步。

“报告！我选择在脸上画叉！”“报告！我选择第二！”“报告！我选择画脸！”“报告！”……一阵阵喊声在我耳边回绕。我看不到他们脸上的表情，但是我听得出他们内心的那份坚定。

“好，200个俯卧撑，开始！”“一！二！三！四！五……”“报告！我愿一起受罚！”“我也是！”“一！二！三……”我忍不住了，我抛下自己手中的队旗，一起做俯卧撑。我有些怪队长，在脸上画什么叉？做什么俯卧撑？谁要你们几个队长承担？也许……也许都怪自己无能吧……嘶……双手好酸……果然臂力不够，我真没用……不行啊，泪不能滴下来啊……

台下没位置做俯卧撑，战友们便一起涌到台上。“队长！我们帮你！”我听见别人的呼喊声。我们的队长，他已经没力气了，脸都涨得通红。“谁要你们帮了！谁让你们上去了？下去！”他挣扎着，甩开我们的手，脸更红了。“不要！我们不下去！”……

周围好乱，我的脑子好像炸开了似的。“队旗……队旗……队旗呢！”我的声音被埋没了。哦，在这儿，我找到了，可是却在别人脚边。挤开人群，刚想给队长披上找到的队旗，他好像崩溃了似的大吼：“我不要！”总教官也来阻止我。为什么都不许？我一阵怒火在胸前，不知哪来的勇气，我也吼：“都别动！”

就在这纷纷乱乱中，迷迷糊糊的我们迎来了第二次挑战。可是，不知为什么，尽管我们这个队全力以赴，还是失败了。

代价是：队长要走了，我们要散了。

队长把同学一个个拉到其他队中。而我呢？只能看着，只能眼睁睁地看着队友一个个离开。“不要，不要走……我们是一家人啊……”我同几位队友忍不住了，忍不住哭喊出来。离开了……我会去哪个队？会怎么样？我能怎么办啊……这下，我才感觉到，这个家庭已经在我的血骨之中，舍去，怎会不痛？

我有些害怕。

我看见有的同学不愿离开，拉扯着怎么也不肯下去，我也不想。

之后我们才知道，这是教官们事先设计好的局。知道真相后，我们既懊恼又庆幸。一家人，不分离。大家的脸上洋溢着眼含热泪的笑……（叶颖）

教师评语

这篇习作最大的特点是“真”。叙写的事情是真实的，心理的变化是真实的，抒发的情感也是真实的。唯其真实，才具有了一种感动人心的力量。军训，于初一新生而言，是很特别的体验，可写的事情很多。而本文作者选取了这样一个场景：挑战失败后，在总教官的训斥下，队长以及所有的队员面临着一个两难的抉择。在这样一个特定的情境中，作者的情绪自然流露，失败的沮丧、自责，对队长的理解、同情，要摘下队长肩上队旗时的犹豫、不忍，面对集体即将被拆散的痛苦、伤心，以及最后得知真相后的懊恼、庆幸。所有的这些情绪，既真实又感人，读来有身临其境之感。（王炼虹）

坚强的我

一双炯炯有神的眼睛，闪耀着星光般的灿烂；嘴角总是微微上扬，似乎一切困难都无法使它弯下；高高的个头，背挺如松——这就是刚刚迈入中学大门的我。我的性格中最突出的一个特点是——坚强。说起“坚强”二字，我的脑海中就会浮现出军训时站军姿的那一幕……

那天，我们二中队的队员们站得不像样，教官就下了一道“死命令”。他在我们每个人的头顶放了一块圆圆的小石子，在手和大腿之间以及两腿膝盖间的缝隙里，又各夹了一片小小的树叶，并郑重声明：“谁要是掉了哪一样，谁就要多站十分钟。”我们以端正的站势，整整齐齐地排列在操场上。

我一动不动地站着，头不敢摇，手不敢摆，腿也不敢移，因为我知道，只要稍稍一动，石子与树叶就会滑落。我眼睛紧紧地盯着前面同学的后脑勺，双手使劲地贴着大腿，膝盖紧紧地靠在一起。太阳越升越高，我肚子里的东西调皮地上翻下跳，像在对我提出抗议，可此时我的脑海里只有一个念头：“坚持到底就是胜利！”

没过一会儿，三班的一名大个子男生“哇”的一声，一团脏物随之喷射而出。我感到恶心，欲吐不能，泪水尾随着汗水开闸似的往下流。教官大声喊道：“不要往那边看！”我强忍恶心，把目光收回，一眨不眨地望着前面队员的后脑勺，似乎身上的每个器官、每个细胞都在喊疼。

为了让时间不那么难熬，我极力让自己去想些愉快的事，可队伍中不断有人因头晕呕吐而被教官带到树荫下休息。我多么希望也能休息一下，哪怕片刻也好。

太阳炙烤着大地，射出一道道强烈的金光，我感到一阵阵晕眩。就在这时，教官大声喊道：“时间到！”我一阵欣喜，终于坚持到底了！但是我们仍像木偶般地站着不动，生怕教官放的东西掉下来。教官又一声令下，我们才放心地踏起步来。这时，才感觉脖子与双腿酸痛不已。

三十分钟，这血汗交织的三十分钟，这艰难煎熬的三十分钟，这锻炼意志的三十分钟，让我有力地证明了自己：我很棒！我是坚强的！（李鑫浩）

教师评语

小作者先是通过外貌描写描绘出神态、表情，并运用比喻的修辞手法凸显自己“坚强”的个性。在站姿训练的叙事中，作者熟练运用了正侧面相结合的手法。教官的严厉、大个子男生的呕吐、队伍中不断有人因头晕而去树下休息，阳光的强烈，都从不同侧面渲染了军训的难熬和艰苦，从而突出自己能坚持到底的品质。为了表现自己坚强，作者还从环境、动作、心理，视觉、触觉，肠胃和肌肉的感受等多方面展开正面的细节描写，使“坚强”这一特征深入人心。结尾满怀感触，收束上文，显得短促而有力。（楼文青）

雁群训练之竹片送球

新学期，新气象。在初中第一学期开学的第三周，我们进行了为期五天的军训，其中令我印象最深的是雁群训练之竹片送球活动。

这个活动需要全班同学参与。队员一字排开，每人手持一块竹片互相衔接在一起，连成一座“桥”，要保证球不落地的情况下从第一位同学的竹片位置运送到终点——最后放置的一个杯中。这个看似简单的游戏，其实很难，特别是力度超难控制，一不小心球就会飞出去。

活动开始了，我们每个人纷纷跑到指定地点搭起“竹桥”。正当我们自信满满地认为一次就能成功时，“悲剧”发生了，我们的球脱离轨道飞了出去。尝到失败滋味的我们显出沮丧的神情，这时教官的一句“加油”给了我们信心。

第二次尝试开始，我们搭的桥明显平坦了许多。球沿着桥面一路朝前翻滚，所有同学都屏息凝视，兴奋而又激动地看着球通过自己的桥面！突然，一位同学的桥面不幸“崩塌”，旁边同学眼疾手快上前“抢救”，可已经来不及了，球滚落地面的砰砰声，几乎敲碎了我们的心，失望和懊丧顿时弥漫在整个队伍中……

在限时的紧迫感中，我们没有相互埋怨，而是重振了精神，再次搭起了竹桥。这时，我看到所有同学的脸上多了一份必胜的信心。大家情不自禁地齐声喊：“加油！加油！”伴随着震耳欲聋的喊声，球也似乎激动起来，迅速地朝前滚动，前进，前进，一个接一个的队员飞奔着赶到队伍后方接上……而这一次，我竟是最后一个传球人，这也意味着将由我把球送进杯中！

球快到了，1米，0.9米，0.8米……球越来越近，我屏住呼吸，凝神细视，眼看球到我这儿了，我不禁兴奋起来，全神贯注又异常谨慎地让球经过了我的桥面。球在杯沿转了几圈，终于“咚”一声落进杯中！“耶，胜利了！”大家手舞足蹈地欢呼起来，即使大汗淋漓，也顾不上擦。

这次活动，让我感受到了团结的力量。只要大家团结一致，万众一心，遇到困境时不怨天尤人，不相互指责，而是从中吸取教训，迎难而上，就没有克服不了的困难！（郭伽珂）

教师评语

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，要写好文章，就要在生活中学习写作。本文作者能保持敏感和好奇心，善于观察生活，巧妙地捕捉生活素材。他选择了初一军训中自己最有感触的一项活动来写。因为是亲身经历的，有真体验、真感觉，所以能用绘声绘色的语言，形象生动地再现当时的场景。积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是做好生活的“分析员”，要用心去思考生活、感悟生活。本文在记叙的基础上能恰当地进行议论，文末画龙点睛，有力地表现了主题。（楼文青）