志愿服务育学生“3C”意识
我班的学生大都视野开阔，个性活泼，但也存在一些问题，主要表现在“三多三少”：考虑自我多考虑他人少、被动接受多主动付出少、注重个人权利多关注个人义务少。怎么改变这一现状呢？志愿服务倡导的奉献、友爱、互助、进步不就是一股“清泉”吗？于是我想到把志愿服务融入班集体创建中来，我以培养学生“3C”意识为目标（3C是Caring, Control, Cooperation三个英文单词的缩写），引导学生从小事做起，弘扬“我为人人，人人为我”的精神，让学生在实践中体验感悟，学做懂关爱、能自主、会合作的“小源源”。
一年级主题：“劳动最快乐”
该年段学生好奇、好动、喜欢模仿，在劳动中获得体验和乐趣，既是今后生活的需要，也是未来生存的需要，更是让其生命更好发展的需要。
我鼓励学生自己发现、申报小岗位，做到“人人有岗”；督促每天做好小岗位，做到“心中有岗”；组织课外做家务、为社区服务、参加公益劳动。学生在体验做“小小劳动者”的快乐中，初步树立了关爱集体的意识，并懂得了如何对小岗位负责，与他人相处。
二年级主题：“源源小讲堂”
该年段学生喜欢和小伙伴一起活动，能树立近期的奋斗目标。邀请家长走进课堂担任“志愿讲师”，学生参与拓展、做课堂实录，有助于满足好奇心和求知欲，激发他们的上进心。
我结合不同时段和主题，组织学生申报、轮流安排岗位工作（每次一名摄像、一名摄影、一名记者），在活动时指导学生拍摄和记录，并协同家长志愿者整理图片、撰写新闻稿，发布班级微信公众号推送。学生体会到做“小摄影摄像师”和“小记者”的快乐，明确了工作职责，拥有了一定的自主意识。
三年级主题：“小眼看世界”
该年段学生集体主义情感有所发展，自我意识逐步加强。启发学生关心国家事身边事，有利于提高他们的道德认知水平，培养社会责任感。
每天由一名志愿者为大家播报新闻（上海新闻、国内新闻、国际新闻各一则），大家共同讨论感兴趣的话题，思考和尝试向相关部门提合理化建议。学生体会到做“新闻播报员”的自豪，学做“家事国事天下事，事事关心”的有心人，“3C”意识得到进一步的提高。
四年级主题：“温暖流动站”
该年段学生独立意识开始增强，逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。带领学生关注和帮助身边有需要的人，将温暖传递给他人，促使他们思考生命存在的意义。
以上海一家“儿童中心”为定点定期服务单位，清洁打扫，照顾孤儿的饮食起居，陪伴他们学习、做游戏，并把自己的点滴感想记录在服务小手册上。学生感受到做“爱心小天使”的使命感，他们分工协作，体会他人的艰辛，珍惜现在的生活，增强了“3C”意识。
五年级主题：“幸福接力棒”
该年段学生自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈。给学生搭建向他人传授知识的渠道和舞台，能有效帮助他们尝试回馈社会，实现自我价值。
讲解分为校内分享（在我校低年级班级或校史馆义务讲解）和校外传播（在某几家博物馆定期开展）两种形式，并建立班级的“科普资源包”，不断积累资源和经验。学生拥有做“小讲解员”的幸福感，他们从多角度思考问题、团队合作完成任务，有利于巩固他们的“3C”意识，为人生的后期成长助力。
在志愿服务的过程中，我班呈现出和谐向上的班级氛围，学生渐渐明白志愿服务既是“助人”亦是“自助”，既是“乐人”也是“乐己”。孩子们发现了很多小岗位，比如“粒粒皆辛苦”志愿者为大家添汤添饭，提醒文明用餐；“灵活志愿岗”的志愿者课间陪伴自闭症同伴，轻轻抚摸或抱住情绪激动的他，直到他平静……
回顾创建过程，我认为以下几点特别重要：一要强调志愿服务的全员参与；二要重视儿童自主能动性，鼓励他们用心观察生活，积极参与体验；三要整合家长教育资源，形成家校共育合力；四要运用多元评价的激励作用，通过“分享交流会”、评选“星级志愿者”等方式，让学生在良性支持的环境中坚定志愿服务的信念。