1 绪论

第一节 音乐治疗的基本含义

一、音乐治疗专业人员的背景特点

目前国内外音乐治疗专家队伍大部分成员具有音乐专业背景，也有少部分成员为心理学、医学、教育学背景的专家。由于音乐治疗专业既是多学科交叉，又带有一定的人文成分，因此各位专家的不同专业知识背景和个人阅历差异，使其认同的音乐治疗基本理论的侧重点各有不同。其中有强调心理治疗作用的，有强调音乐治疗系统干预的，也有的指出音乐治疗带有教育康复功能特点，还有人谈到音乐治疗的娱乐意义。在众多音乐治疗定义中，本书主要侧重讨论与儿童音乐治疗相关的音乐治疗基本定义问题。

二、音乐治疗专业的交叉学科特点

尽管音乐治疗有多学科交叉的特点，但如将音乐治疗与相关学科混为一谈，音乐治疗的作用将无法显示出来。例如在儿童音乐治疗中过分强调教育性，很容易使音乐治疗活动变成一堂常规儿童音乐课；再比如在音乐治疗活动中如果过分强调娱乐性，很可能只进行了一次音乐休闲活动。

还有些音乐治疗概念已经不属于当代强调的理念，例如单靠行为学理论评估音乐治疗疗效已显得有些缺乏全面性。我们以目前孤独症儿童康复训练体系发展过程的内容为例分析，就不难发现，支持特殊儿童的康复疗法的理论基础已不能用单一的心理学体系了。

因此，界定出音乐治疗多学科及多种基本理论交叉的互补性和互相干扰性，是音乐治疗师需要非常关注的重要问题。尤其在音乐治疗临床应用中，音乐治疗师几乎需要对相关不断发展的多学科学无止境，并将相关理论支持的音乐治疗方法的可行性不断通过音乐治疗实验实践加以论证，这样才可能在儿童音乐治疗的大部分时间里把握住其中的“分寸感”，才可能使相关各学科在音乐治疗的应用中“恰到好处”地发挥出百家所长。