二、关于课堂教学

学生们意见最大的就是完全针对高考，僵硬地按照考试大纲与标准答案来教学，以及对学生学习个性的漠视。有的同学很庆幸，他们的老师不致如此，而是比较注意调动学生的积极性，容许发表各自的“声音”。“我们时常感到自己声音的重要，重视自己的创见，哪怕只是一点点奇思异想，我们庆幸自己在标准答案的教学体制内没有丧失独立思考。”很多同学对那种缺少整体感受，完全依靠文章分析的套路，以及把文章过分拆卸细解的方式，表示不满。一般套路就是先将课文分段，然后找中心句子，逐段分析。甚至连诗歌也照此办理，“简直就是解读的暴力”。再说标准答案不可逾越，“学生的个性和想象力都给磨灭了”。（中文系学生）有的抱怨“一节课下来全都是字句细解，等于高度疲劳轰炸，到底能记住多少是个疑问。面对这等上法，不少同学只好睡觉”。甚至“一看到古诗词就会条件反射地想它用了什么修辞手法，很断裂地考究词语的意思，失去了对整体审美的感觉”。（光华管理学院学生）

同学们欣赏的是另外一种教学，“不光教人怎样看文章写文章，总是要在其中找点乐子，注意在师生讨论的气氛中讲课，也更加侧重让学生自学”。不过欣赏过后，这些同学也感到这种方法只适用于少数基础比较好的学生，而对于一般学生，如果“放纵”，可能会让他们的考试成绩“惨不忍睹”。（艺术学院学生）有的同学谈得比较具体，如认为课堂上阅读和朗读很重要，是获得感悟特别是语感的重要途径，可是现在有些教师不太重视。（中文系学生）还有的提议课堂上能多一些机会让学生练习如何在日常情景中得体地说话，因为现在许多学生口头表达能力实在很差。有的同学建议课堂教学还是“要让学生学会独立地、主动地从其他文学作品里感受精神的魅力，授人以鱼，不如授人以渔”。（哲学系学生）总的来看，多数学生对目前中学语文课堂教学都不太满意，他们对课程改革所主张的个性化学习还是比较认可的，问题是如何与高考的要求平衡协调好。