序言

3D教学作为一种崭新的教育形式，具有更加形象、更容易引发学生关注并激发学生兴趣等优势。这一新兴的教学形式，已经在欧美发达国家引起了教育工作者的重视。英国将3D技术应用于教育教学的研究起步比较早，水平比较高；印度3D相关的公司也有较高的水平；匈牙利、西班牙等国家的3D公司也有跟进；美国公司（以Cyber Science和Z-space两家公司为代表）结合好莱坞3D电影产业，在3D人机交互和用户体验等方面大胆创新，大有后来者居上之势。

3D教育是教育信息化的明珠，是教育教学未来的发展趋势，也是未来教育的直观体现。

国内也有相关公司跟进3D教育前沿，但由于3D教育产业在人力、物力和财务上投入巨大，相关公司大都在小规模尝试，目前3D相关产品无法形成有效应用和资源共享，企业在市场上也难以获得回报。

3D教育资源是3D教育的基础，是3D教育最核心的要素之一。3D教育的发展离不开3D教育资源的配合与支持。长期以来，国内3D教育相关公司与单位在3D教育资源建设方面可以用“杂”“乱”“差”3个字来概括：“杂”是指学科出处多，主要是科研院所的科研结题成果展示；“乱”是指没能和现有的教材体系结合到一起，都是零碎的知识点，不成系统，缺乏规范，不利于共建共享；“差”是指3D教育资源的品质和质量不如国外，3D教育资源与建模水平整体需要提升。

3D教育装备为3D教育提供物质保障，为3D教学的开展提供底层支持。在3D教育装备方面，国内的相关公司虽然具有产品优势（3D投影、裸眼3D、3D眼镜和大型环幕），产品线也比较齐全，但是3D硬件企业仍普遍存在缺乏3D软件和3D资源支持的困境，各硬件企业之间也缺乏有效的整合，缺乏装备化思想和实践，难以形成具有优势的3D系统应用。

3D教育三要素

3D教学活动的开展是3D教育的灵魂。3D教学的水平直接决定3D教育的发展水平。

3D教育资源、3D教育装备和3D教学共同构成了3D教育的三要素。

3D教育是一个庞大的系统工程，企业单打独斗是没有发展前景的。零星琐碎的3D片段和资源建设也难成气候，无法有效推动3D教育快速进校园、进教室和进课堂。3D教育行业要发展，就需要做好统筹工作，3D硬件企业、3D资源供应商、平台方案商和3D系统集成商要紧密合作，广泛联系3D教育相关方搭建一个交流、沟通和合作的开放平台，同时为学生提供自主学习的空间和渠道，为教师提供快速的搭建、组织和实施3D教学的手段和方法，营建一个良性的3D教育生态圈。

解决国内3D教育与装备的发展问题，需要一个有效的公共沟通交流的平台。这里就需要相关教育主管部门来牵这个头，做好3D教育行业的组织工作，有效推进3D教育行业的发展。

中国系统仿真学会3D教育与装备专业委员会的成立就是这种尝试，就是要建设一个能够涵盖上述各方的公共3D教育平台，营造一个3D教育生态圈，做好相关的统筹工作，做好3D教育行业的规划和组织协调工作，制定相关政策和标准，共谋发展，有效推进3D教育的健康发展，为我国的教育教学改革提供有益的技术支撑。

3D教学作为一种崭新的教育信息化形式，是视听教育的未来发展方向，它将开创一个全新教学模式，无论是国内还是国外都投入了大量的人力、物力和财力进行这方面的前期准备。

国内3D教育要紧跟国际步伐，需要早作准备。