第五节 知识管理教育与课程体系研究
知识管理教育研究的文献相对多一些。Ruth Theobald和Frizzel （1999）最先提出开设知识管理课程的必要性，指出研究生层次知识管理课程的主要模块。Michael E.D.Koenig发表《知识管理教育》一文，指出知识管理课程设计的两个关键问题。[21]Chaudhry Abdus S.和Susan E.Higgins提出了知识管理教育的一些观点。[22]Chen、Hsueh－hua、Tzu－heng Chiu和Jung－wei Fan （2002）研究了知识经济时代知识管理教育。Sutton M.J.D.（2002）研究知识管理教育的进化。[23]Hawamdeh S.（2004）研究了KM教育的挑战。Al－Hawamdeh、Suliman （2005）设计了一个跨学科的知识管理课程。Arrafzadeh M.（2006） LIS专业的KM教育。Muller－Merbach H.（2008）研究了知识管理教育以及基于知识管理的领导学课程。另外如Perkins R.（Perkins，Robert） （2008）研究了日本的知识管理教育，Slater A.（Slater，Anne）、Moreton R.（Moreton，Robert） （2007）研究了英国的知识管理教育等。Southon和Todd指出知识管理课程既应当包括知识管理理论，同时也应当强调知识管理应用类课程。[24]Chaudry和Higgens （2001）分析了澳大利亚、加拿大、新加坡、英国和美国大学中开设的37门知识管理类课程。Andre Saito等（2004）运用调查的方法梳理了知识管理教育课程内容，采用BKTO的四维框架分析这些课程，并提出构建新课程体系的指导思想。国际知识管理大师，包括Karl Sveiby、Leif Edvinsson和Hubert Saint－Onge，强烈呼吁进一步提升知识管理博士层次的科学研究并提供更加正规的知识管理教育与培训。Grossman Martin （2007）系统研究了KM专业及课程设置。[25]
国内对知识管理教育的系统研究并不是太多，主要集中在课程设置上，而这种课程设置也主要集中在一些学科的知识管理课程模块，如图书情报学专业知识管理课程。如肖勇（2006）探讨了信息管理专业知识管理课程的教学安排探讨，马海群（2003）研究了知识管理与图书情报教育整合研究，陈幼华、杨宗英研究了情报学研究生课程知识管理层设置。其他学者如陈传夫等对该问题也进行了探索。
知识经济时代要求组织实施知识管理，作为一门新兴学科的知识管理学备受瞩目。但目前，知识管理理论研究尚不十分完善，实践活动还需要不断拓展，技术和方法还有待改进，研究内容、对象和范围还需要进一步深入研究，学科体系构建和课程设置差异较大。总体上看，KM理论研究与实践领域从者众多、观点纷呈、蔚为大观，但缺乏整合与规范。[26]因此，按照学科发展分而统之、统而分之的基本规律，整合目前众多领域的KM研究成果和实践经验，“构建一个具有一般指导意义，完整的、全面的、系统的知识管理学理论体系，促进各个学科领域的知识管理实践活动的快速发展，具有十分重要的科学意义和价值”。[27]同时也对促进学科规范化和KM课程体系建设，推进知识管理学由新生走向成熟，具有里程碑式的重要意义。
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