二、大学英语教育体系构建依据

大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照教育部高等学校大学外语教学指导委员会发布的《大学英语教学指南》，进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。

1．国家和地方社会需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，我们要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

浙江科技学院地处我国经济发达省份——浙江省。浙江省一方面积极利用外资——制造业利用的外资居主导地位，机电类、高技术产业投资比重进一步扩大，信息服务软件业、批发零售业、科研技术服务业等服务业投资领域呈多元化发展趋势。另一方面，浙江积极实施“走出去”战略，推动境外投资和国际经济合作快速发展。境外投资模式日益创新，呈现集群化、跨国经营集团化趋势。“引进来、走出去”的对外开放战略，需要大批掌握英语，能用英语参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

2．学校需求

浙江科技学院是一所以工学为主，集工学、理学、文学、艺术学、经济学、管理学、教育学为一体的多学科全日制省属本科院校。学校坚定不移地走特色办学之路，逐步形成了借鉴德国应用科学大学（FH）办学经验，结合中国国情，培养具有实践能力、创新精神和国际素养的高素质应用型专门人才的办学特色。学校是教育部确定的中德合作培养高等应用型人才的试点院校。截至2016年底，学校与包括德国、英国、美国、法国、瑞士、比利时、罗马尼亚、斯洛伐克、澳大利亚、新西兰、日本、韩国等国家在内的60余所高校建立了交流合作关系，各种形式的项目达90余项；并分别与澳大利亚南昆士兰大学、法国赛尔齐·蓬多瓦兹大学、美国布里奇波特大学合作举办了3个本科层次的中外合作办学项目；开设了全英文授课本科专业7个，全英文授课课程群2个，成为全省开设全英文授课本科专业最多的高校之一；学校先后在罗马尼亚、德国合作建立海外孔子学院各1所。2014年和2015年国际化水平在浙江省高校中分别排名第四和第五。

学校的办学定位是：坚持在国际化背景下培养高素质应用型人才，以文理科为基础，以工科为主体，经济管理、艺术等多学科协调发展，把学校建设成为特色鲜明的现代化应用型大学。其人才培养目标为：坚持立德树人，以社会需求为导向，围绕学校长期办学形成的“应用型、国际化”办学特色，按照“学以致用、全面发展”的教育思想，“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的应用型人才培养教学改革目标，面向各行各业培养具有国际化视野、工程实践能力和企业经营素养的工程师、设计师、经济师、项目与企业管理员等高层次应用型人才。学校秉承历史办学传统，坚持面向地方、面向行业，主动适应区域经济社会发展和产业结构调整、经济转型升级的需要，努力培养高素质应用型人才。

国际化背景下培养高素质应用型人才的办学定位，“应用型、国际化”的办学特色，广泛的国际合作，对大学英语课程提出了较高的要求。

3．专业需求

学校现有50个本科专业，分布在工学、经济学、管理学、艺术学、理学、文学、教育学7个学科门类，其中工学类专业31个，占62%。学校专业结构和布局以工学为重点，以经济学、管理学、艺术学为支撑，以理学、文学、教育学为基础。有全英文授课国际化专业7个，双学位项目3个，中外（中美、中法、中澳）合作培养专业3个。不同的专业对于大学英语教学提出了不同的要求。随着各工科专业不断接受全国工程教育认证，按照《华盛顿协议》、各专业的工程教育认证标准，学校旨在通过国际合作提升专业的国际化，培养具有国际视野、国际素养的工程师成为各专业的人才培养特色。为此，专业的发展也对大学英语课程提出了较高的质量要求。

4．学生需求

由于生源不同，学生对于大学英语的需求呈现出多样化的特点。以学校2013年招生为例，2013年学校面向全国23省招收本科生共计4021人。相比2012年，学校在浙江省各批次科类的录取分数稳中有升：一批理科浙科院的首轮投档分数线为623分（省控线为617分），二批理科线548分（省控线450）、文科投档线563分（省控线461）、艺术文542分、艺术理528分，其中服装表演与形象设计专业为512分（文）,533分（理）。第一批招生占比7.83%，二批文理科首轮投档分数线分别超过省控分数线98分和102分。二批录取的省外考生中有98人高考成绩超过该省的一本线。生源不同，学生的英语基础也完全不同，造成学生对于英语的需求也不尽相同。对于那些想毕业后出国、考研、进入涉外企业工作的学生来说，他们对于英语有迫切的需求，主动学习兴趣大；而对于那些没有出国意向的学生，受限于原有的英语基础，他们英语学习积极性不高，对英语的需求也非常有限。