四、有利于科学园本课程评估体系的建立与调整

园本课程的评估体系是检验园本课程有效性的重要手段，即园本课程的实施究竟在多大程度上促进了幼儿的发展，这是园本课程构建的重要环节，也是园本课程构建的难点。由于幼儿教育不同于中小学教育，评价幼儿发展不能以学业成绩而应以幼儿发展水平作为衡量指标，这一衡量指标具有很大的不确定性。这也决定了构建科学的课程评估体系具有一定的难度，而课程领导的有效实施可以促进幼儿园科学的课程评估体系的建立和调整。

（一）建立科学的课程评估体系

对幼儿教育来说，由于幼儿身心成长的特殊性和认知水平的限制，其所具有的发展潜力和可能性，以及发展需求的复杂和多变性，使得幼儿教学评价面临着巨大的挑战。这使得建立科学的课程评估体系困难重重。虽然现在许多学前教育理论专家提倡教师应持有新型的评价观，采用多元化、情境化、动态化的评价方式更多地对幼儿进行形成性评价，但是在实际的课程实施过程中，对幼儿的评价方式过于主观随意，评价内容单一，这也影响着科学的课程评估体系的建立。

课程领导以后现代哲学理念为理论基础，强调课程评价要构建一种过去、现在和未来的经验都联系起来的网络，是领导、教师和学生共同进行的、相互作用的，它应成为共同情景之中以转变为目的的协调过程。课程评价是一种动态性的反馈，而不是简单的评定与检测。在这一思想的指导下，第一，课程领导对幼儿园课程评价体系进行重构，提倡课程评价应该尊重儿童个体差异的理念，促进儿童个性发展；课程设计以发展儿童创造性为中心；课程评价由重结果转变为重过程，应遵循多元化、动态性、差异性的原则。第二，课程领导进一步深化园本课程评价的主体，尊重幼儿课程评价主体地位，教师和幼儿都是课程评价的主体。第三，课程领导提倡评价标准的多元性、动态性与模糊性。第四，课程领导提倡课程评价方式的多元化，应以过程性评价为主，结果性评价为辅，并在幼儿的真实生活中去关注与评价幼儿。将评价更多地着眼于幼儿的观察、思考、解决问题的过程上，着眼于幼儿在学习过程中的兴趣、习惯、情绪及态度的培养上。课程领导应该从这四个方面推进科学课程评价体系的建立。

（二）完善课程评估体系

课程评估体系不是一成不变的，即使是科学的课程评估体系也必须根据课程实施的具体情况做出相应的调整，以完善课程评估体系。课程领导强调的正是这种动态的、过程性的课程评估体系，它倡导课程领导者带领着课程追随者，在课程实施和评价的具体环节中，依据幼儿发展的不同程度和出现的不同情况，及时调整课程评价的内容、方式和标准，以更好地评估课程的效果和幼儿的发展水平。