三、材料分析题

1.阅读材料，回答问题。

材料：

在“认识电”的科学教育活动中，教师为每组幼儿提供了一个线路板，让幼儿把两节电池的正负极连接起来，使小灯泡发亮。结果，幼儿很快获得了成功，并且操作得很熟练。

问题：

分析评价该案例中老师的做法。

2.阅读材料，回答问题。

材料：

红红是个4岁的幼儿，她喜欢自言自语，搭积木时，她会边搭边说：“这块放哪里呢……”搭完后，她会兴奋地说：“不要动，我下命令，你就去打仗。”

问题：

结合幼儿言语功能发展的有关原理，对材料进行分析。

3.阅读材料，回答问题。

材料：

大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动——“大手拉小手”。

活动过程如下：

出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧。到公园休息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。

首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞；然后，组织大班幼儿搭山洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提醒幼儿钻的动作要领。自由活动时，好朋友拉好小手与他们的家长一道欣赏春天的美景。在家长协助下，幼儿用自己喜欢的方式记录远足活动的见闻。

问题：

（1）上述活动中运用的家园合作方法属于哪一类？

（2）活动主要渗透的教育领域是什么？

4.阅读材料，回答问题。

材料：

在开展《我和你》主题活动中，老师试着让每个孩子带一张自己的近照与同伴欣赏、交流，老师适时地捕捉孩子与同伴欣赏、交流时的各种滑稽画面并拍录下来，当场播放。

当孩子们那一张张可爱的小脸出现在屏幕上时，孩子们都兴奋地叫了起来：“这是我！”“这是你！”老师根据每个幼儿的不同特征即兴编唱着《我和你》的歌：“这是我的嘴巴小小的，这是我的辫子长长的，这就是我呀！我是××。这就是你呀！你是××。”孩子们在整个活动过程中，唱呀、跳呀、笑呀，开心极了。

问题：

（1）简述材料所体现的教育理念。

（2）结合材料说明这种教育理念的意义。

5.阅读材料，回答问题。

材料：

在一次活动中，明明在玩“图片排排队”。只见他拿起卡片看了看图片，就拿在手里玩了起来，不去理会墙壁上的提示，只是随意地贴在了墙上。过了一会儿他又拿起一张青蛙的图片，在手中玩了一会儿后将其贴在了另外一张图片的后面。这样贴了几张图片后，再过一会儿明明干脆连图片上描述的是什么都不看就直接贴墙壁上了。老师看见了，认为幼儿在自主活动中，可以通过探索自己发现活动的意义，教师不能过多地介入。

问题：

这位老师的做法对吗？为什么？

6.阅读材料，回答问题。

材料：

A教师在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途。B老师带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜、施肥和浇水的，并让幼儿在班级的自然角里种上蔬菜，做好观察记录。

问题：

你认为哪位教师的做法较好？为什么？请结合幼儿园教育活动的相关原理进行分析。