第二部分　博采众花，积累语料

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”“为山者，基于一篑之土，以成千丈之峭；凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”古人以形象的比喻说出了积累的重要。

“博采众花酿作蜜”是我酝酿很久的初中学生语言积累的主题。

“采桑子”——涵养诗意的性灵，语言是作文的根，学生的语言首先要注重积累模仿。每接到一届新生，我必会让学生建立起语文课堂的语言积累本，我给它命名“采桑子”。

（一）课前五分钟进行课外“诗海拾贝”

指导学生积累，最不能忽视的是课堂上的积累，尤其是晨读和课前五分钟的拓展阅读，这是绝佳的积累时机。我要求学生语文课课前五分钟必须要“含英咀华”，而且应该“疯狂汉语”。于是我带领学生在语言的积累与锤炼上，翱翔于文学的殿堂，超越于课本“菜花酿蜜”：

学习毛泽东《采桑子·重阳》那“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜”的豪迈与大气；领悟辛弃疾《青玉案·元夕》那“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的苦尽甘来的美妙；体味辛弃疾《丑奴儿》中“少年不识愁滋味”“为赋新词强说愁”的解愁。

也许真的有些“胆大包天”，我和学生一起吟咏李煜的“林花谢了春红，太匆匆”，还有张先的“云破月来花弄影”“明日落红应满径”，还有蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，更有林徽因的“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”，更有徐志摩的“翩翩的在半空飞舞”“不去那寒冷的幽谷，不去那凄清的山麓”“飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向”。

记得荷尔德林曾对人的生活作了最美妙的构想：人生充满劳绩，但可以诗意地栖居在大地上。语文老师的最高境界就是涵养孩子诗意的性灵，享受诗意的生活。“采桑子”给我的语文课堂引进了一道亮丽的风景。

（二）得法于课内，得益于课外

对于语言积累的训练，我有时感到自己处于瓶颈：如语言积累让学生轰轰烈烈地搞起来了，可是内容杂、思路不清，抄写了一大堆，学生作文还是照旧不会用。我告诫自己没有创新，就很难突围。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，欣喜的是我终于突围了：“得法于课内，得益于课外”，带领学生梳理繁杂的语言积累，以话题归类，并将课内阅读与写作结合，学生们也不再一头雾水，积累的兴趣更浓了。

1.向文本索取

例如，冰心的《荷花母亲》中，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”胡适的《我的母亲》中，“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母”。

2.走出课堂，书海拾贝

例如：名言、诗词、歌词、好文。