序

FOREWORD

为了解决我国学前教育学科化倾向严重的问题，中国职业技术教育学会设立了学前教育专业课程与教学研究课题。经过深入学前教育机构开展调研，结合对学前教育发达国家的经验研究发现：幼儿教育生活化、生产化、游戏化是主流模式。为此，成立了由课程专家、教材专家、幼教专家、教育技术专家和高级编辑组成的五位一体的学前教育专业教材设计编写专家组，开发设计了能反映现代学前教育新理念、现代教育新技术的教材。

首先，为了破除学科化，体现生活化、生产化、游戏化的学前教育特点，这套教材建立在活动课程的基础上，文化艺术课程类教材都采用了效果导向的“做中学”的教材结构设计，反映了文化艺术类课程教学效果导向的特点，这对于培养从事学前教育专业文化艺术课程教学的学前教育教师特质，将起到十分关键的作用。

其次，为了将丰富多彩、色彩斑斓的世界展现在学生面前，陶冶他们的情操，也为他们进入幼儿园从教后，熟练运用虚拟现实技术（VR）、增强现实技术（AR），这套教材的设计充分利用了虚拟现实技术、增强现实技术，力图通过学生的视觉、听觉、触觉等多个感官，接受教材教学信息，增强教材的功能和效能。

第三，为了丰富教材内容，这套教材的分册利用二维码与吉林音像出版社的视频和音频连接起来，教师在教学过程中，可以根据学生的兴趣、季节、场合等，选用相应的视频或音频。学生更可以在课前、课后随时随地调用、学习感兴趣的曲目，从而使学生能够充分认识各种教育数字资源的作用，形成寻找和挖掘教育数字资源库的良好习惯和现代教师的数字信息素养，以便于学生毕业入职后，能够在自己的教学中充分利用我国建设的相关教育数字资源库，提高自己的教学水平。

在每一本教材的教材目标、教材内容、教材结构、教材素材的设计和选择上，充分利用教材所承载的课程标准与国家职业资格标准、课程内容与典型职业活动、教学过程与职业活动逻辑、教材素材与职业活动案例的对接，力图去实现“做中学”。可以预见，这套理念、结构和体例体现学前教育专业教师成长规律的教材，将对我国学前教育专业教材设计编写起到示范作用，并将促进我国学前教育专业教师培养质量的提高。