第一节 听觉障碍儿童教育的文献进展
2013—2014年，听觉障碍相关研究发展状况良好，本节对这两年来发表在CSSCI期刊上的文献和硕博士学位论文进行了统计和分析。首先进行数量分析，包括硕博士学位论文、各期刊发表的文献数量、刊物类别分布、文献总数。其次，在文献数量分析基础上，进行研究内容和研究对象分析，从而呈现出2013年至2014年间我国听觉障碍研究的大致面貌。
一、听觉障碍儿童教育研究文献的数量分析
为了全面系统、科学地搜集两年内有关听觉障碍的文献资料，通过查阅朴永馨主编的《特殊教育辞典》、方俊明主编的《特殊教育学》等权威书籍，确定了7个使用率、准确性较高的关键词：“听觉障碍”“听力残疾”“听力损失”“重听”“聋校”“聋生”“聋人”。
首先，在中国知网期刊全文数据库上进行检索，“时间”选择2013至2014年，“来源类别”选择“CSSCI”，共得到427篇文献。对这427篇文献进行进一步筛选，对研究角度为纯医学领域，研究对象为成人、老年人，和其他无关文献进行排除，共得到核心的161篇文献，其中2013年为90篇，2014年有71篇。其次，选取硕博士论文数据库，使用7个关键词进行检索，得到2013—2014年的相关硕博论文共62篇，其中2013年32篇，2014年30篇。
（一）听觉障碍儿童教育研究的CSSCI期刊论文数量
对两年间发表在CSSCI期刊上的161篇文献分布的学术期刊进行分析，发现主要分布于以下6种期刊，对每份期刊发表文献数量由多至少依次排序，结果如表2-1所示。
表2-1 听觉障碍儿童教育CSSCI期刊文献的期刊分布（2013—2014年） 单位：篇
从表2-1可以看出，2013—2014年发表在CSSCI期刊上的161篇文献主要集中在《听力学及言语疾病杂志》《中国特殊教育》上，这两份期刊的文献数量超过30篇，占2013—2014年发表在CSSCI期刊上的文献总量的42.24%。其他累计发表4篇以上有关听觉障碍儿童教育的文献有4种，分别为《中国妇幼保健》《中国康复理论与实践》《中华耳科学杂志》《中国儿童保健杂志》。以上6种刊物累计发表100篇文献，占两年间发表在CSSCI期刊上关于听觉障碍儿童教育总量的62.11%。
（二）听觉障碍儿童教育CSSCI期刊文献的刊物类别分类
对161篇CSSCI文献进行刊物类别分类，结果如表2-2所示。
表2-2 听觉障碍儿童教育CSSCI期刊文献刊物类别分类（2013—2014年） 单位：篇
由表2-2可以看出，2013—2014年，发表在医学类刊物的论文最多，为58篇；其次为教育学类刊物，有53篇；听力学与语言学类有38篇；学报类有6篇；心理学类只有2篇；其他刊物有4篇。
（三）听觉障碍儿童教育的硕博士学位论文数量
如表2-3所示，使用7个关键词在中国知网检索硕博士论文，去除与特殊教育无关的文献，共得到2013—2014年关于听觉障碍儿童教育的62篇硕博士学位论文，其中硕士论文57篇，博士论文5篇。
表2-3 听觉障碍儿童教育硕博士学位论文数量（2013—2014年） 单位：篇
二、听觉障碍儿童教育研究文献的内容分析
对文献的内容进行分析是了解听觉障碍儿童教育研究现状的重要方法，通过对研究内容进行分类了解，可以掌握本领域中的研究热点，此阶段研究的突出和不足之处，对未来的研究方向做出预测和建议。
（一）听觉障碍儿童教育研究文献中的期刊论文内容分析
根据听觉障碍研究自身的特点，可把161篇期刊文献分为6个大类：流行率和成因、听力评估、心理特点、听觉训练和语言教育、辅助设施和技术、教育安置和措施。按数量由多至少排列如表2-4所示。
表2-4 听觉障碍儿童教育CSSCI期刊论文研究内容分类 单位：篇
由表2-4可以看出，听觉障碍研究关注最多的领域为听力评估、听觉训练和语言教育，各有47篇和42篇文献；关注较多的领域有听觉障碍儿童的教育安置和措施、心理特点两个方面，各有27篇和26篇文献。关于听觉障碍辅助设施和技术的CSSCI来源文章共有14篇，主要包括各类型的助听设备、人工耳蜗植入的使用等无障碍传播沟通技术的研究。
对两年间听觉障碍儿童心理特点的相关研究进行内容细分，如表2-5所示，情绪与个性发展特定研究数量为16篇，认知特点研究数量为7篇，心理健康研究数量为3篇。
表2-5 听觉障碍儿童教育心理特点研究内容分布 单位：篇
（二）听觉障碍儿童教育研究中学位论文的内容分析
对2013—2014年关于听觉障碍儿童教育的62篇硕博士学位论文进行内容分析，发现主要涵盖了5个方面的内容，如表2-6所示，按照数量由多到少依次为教育措施与安置、心理特点、语言康复与教育、听力评估、辅助设施和技术。
表2-6 听觉障碍儿童教育硕博士学位论文研究内容分类（2013—2014年） 单位：篇
可以看出两年间硕博士学位论文研究内容分类中，关注最多的一类研究主题为听觉障碍学生的教育措施与安置，主要包括三个方面的内容，分别为社会融入与融合教育（2篇）、学校教育（15篇）、职业与就业（5篇）。可以看出，听觉障碍学生的学校教育是此领域关注的重点，研究内容主要包括聋校的课程、教材、教学、聋校教师发展等问题。如表2-7所示。
表2-7 教育措施与安置研究内容分布（2013—2014年） 单位：篇
对两年间听觉障碍儿童心理特点的相关学位论文研究进行内容细分，如表2-8所示。情绪与社会性发展、认知特点是研究者较为关注的主题，各有8篇和7篇。此外，关于心理弹性和性态度的研究各有1篇。
表2-8 心理特点内容分布（2013—2014年） 单位：篇
如表2-9所示，对两年间听觉障碍儿童语言康复与教育的相关学位论文研究进行内容细分，可分为汉语教学、语言康复、听力康复、手语、唇读五个方面。其中汉语教学研究数量最多，有6篇，语言康复3篇，听力康复、手语和唇读研究各有1篇。
表2-9 语言康复与教育内容分布 单位：篇
三、听觉障碍儿童教育文献的研究方法分析
由于学位论文所使用的研究方法比较多样化，故只对听觉障碍儿童教育CSSCI期刊论文的研究方法做了统计分析，结果如表2-10所示。
表2-10 听觉障碍儿童教育期刊论文研究方法 单位：篇
由表2-10可知，对161篇听觉障碍儿童教育CSSCI期刊论文的研究方法进行统计分析发现，使用调查/测量法的研究数量最多，为77篇，占到总数的47.83%。医学临床研究21篇，占13.04%；采用实验研究的有18篇，约占总数的11.18%；采用行动研究、文献研究、思辨分析（侧重于理论研究）、手语和语言学方法进行研究的各10篇左右；采用案例研究和个案研究的最少，分别为2篇和1篇。
需要说明的是，这里的研究方法统计是以最主要的研究方法来划分的，在这些研究论文中，往往不止一种研究方法，常常是几种研究方法交替或综合使用。