第24章 无语的学生

本来跟学生约好，今天下午预备铃响之前所有的学生要找我。当然是所有没有写完课时练的学生。七年级的学生纪律简直太差，连最基本的作业课时练都没有完成。

很明显预备铃响的时候根本就没有人来找我，不知道学生们忘了或者是他们根本就没法作业当回事儿。没有把我说的话当回事儿。这是刚开始才第一次授课时，另如果接下来他们依旧这样的话，那就没办法遏制了。我希望把这个苗头，在萌芽时期。

当然我下午第一节有课没办法去收拾他们。

第一节课是我八年级的课。因为上节课没有备好课的原因，这节课我很重视。

走进八年级二班。不知道他们依旧害怕我的威严。其实我的目的达到。

我问他们你们忘了什么吗？你们还记得上次我是怎么要求的吗？他们回答记得。

这个回答我很高兴，因为不仅人多，而且声音其跟七年级相比没法相提并论。

课代表检查了课时练。相对而言，四个班级就属这个班完成比较好。

交代完作业和课时练，我开始了今天的演讲。我让他们打开课时练齐读。齐读自主预习部分，而我在课下在学生塘厦。检查他们的课时练。填写情况，凡是没有做的我把他们拉了起来。这节课他们就只能站着了。

我还照着之前的内容开始讲，首先，开始跟他们普及一下哺乳动物的知识。简单跟他们介绍一下哺乳动物的类型以及我们身边的哺乳动物。最后告诉他们一些比较特殊的哺乳动物。比如说生活在海里的鲸，然后通过几个特征外部表现来总结哺乳动物的特征。最后来描述一下哺乳动物与人类之间的关系。

这节课整体设计还可以，我没有出现像上节课一样断片儿的情况，也没有出现忘记知识点或者是忘记之前课程设计的情况。我忽略了一个我不。不知道在这个学校的铃声。我们学校旁边还有一个小学，两个学校的铃声涉及的有点儿乱。不够统一，所以上下客的节点掌握不好。在上课过程当中我听到了两声铃响。而这两升零小分别是小学的下课铃和小学的上课铃。我以为上课和下课了。所以把自己的课程赶得比较紧，语言比较快。这样的话造成了一个紧张的氛围。是我对学生的管理情况有些忽视。

到最后发现了这个情况以后，我开始教导学生。因为我明显的发现在北边儿中间的两三排，他们一直在小声说话。并没有注意到我所讲的内容，没有跟上我的步伐，没有做习题。可是没办法，我只能先暂时忽略他们讲完自己的知识点。

直到我注意到时间够用，所以我才开始问他们你们到底在干什么？你们小声说什么呢？需不需要大声的说？需不需要跟大家分享？你们确定能够跟得上我的步伐吗？今天是第一次讲课，第一次用我的方式来听课。我还在想你们能不能跟跟得上我讲的课有没有一点儿咯？你确定这种方式你能接受吗？如果能接受，为什么我在做习题的时候没有听到你的声音，没有看到你在翻题？

我突然明白之前的时候是我要求不够严格，并不是我的其他问题。当一个人语言有底气的时候，当一个人语言抑扬顿挫有分明的时候，那么它的专业性会有所体现。当你要求特别精细的时候，它的权威性也能够有所体现。我知道我几乎做到了。

同时我也知道我以前的毛病到底出现在什么地方。我能观察到以前我语言比较轻微，语速比较缓慢显得比较温柔。声音不够掷地有声。对学生的要求也是这样，可以这样也可以，什么都是写出来就可以。要求不够明确。不够到位。作业没有细节化。对他们的词语用处不当的没有纠正。课时练作业不交的没有及时反馈。我不管是正反馈还是负反馈。所有学生做出来的相应的事情，老师都必须做出反馈。好的东西，老师要及时的夸，这样的话才会有更好的东西出现。不好的东西，老师要及时的批评，这样的话才会。抑制错误。防止更大的错误出现。

我对班他们的批评他们不敢说什么，因为我看起来很专业，看起来很严厉，看起来他们没办法反抗。我知道这些跟内容没有任何关系，只跟表达情绪和表达方法有关。因为我还是以前的我，我的知识蓝拳还是以前的知识。只不过我把这些知识这些想法更加逻辑更加连贯，看起来更合理，听起来更舒服，让他们更没有办法反抗。

接下来的时间我归纳了一下这节课的内容。强调了以下重点和注意的地方。我马上要说完的时候下课铃响。一节课也就这样过去了。走出教室的那一刻我感觉特别轻松。