序言

《戏剧入门》是在两部已出版的著作——《中小学基础语法和诗歌》和《诗歌、戏剧及散文文学语言中的概念》——的戏剧部分的基础之上进行的全面修订。

这将大大支持一些学者们的观点，他们认为文学，尤其是戏剧，应该加入到英语教学大纲中，以培养学生对语言的熟练运用能力。事实上，能够掌握“从戏剧场景中学习语言”这一技能的老师已经能够从中获益，他们认定：通过文学经验（特别是戏剧经验）去学习语言，不仅能够帮助学生掌握得更快，而且能够让他们记忆更深刻，同时为学生的情绪、思想和感情提供安全出口，而这些无法通过其他方式表达。从而，进一步培养学生的领导力和沟通技巧，让其学会团队合作、与人协商、倾听技巧、演讲技巧、自尊自信、接纳自我和他人、自我激励、以工作为荣、责任心、解决问题的能力和管理能力等一系列从戏剧中学来的能力和品质。

戏剧会话中的语言也将为老师提供一个敏感的平台，以辨别年轻学习者们的特点，继而形成品格培养的平台，这实际上意味着兴邦。

这一观点的推动力基于这样的考虑，即如果能够巧妙地掌握这一技巧，诗歌的不断吟诵可以增强幼儿园或托儿所学生对语言的出色运用，与诗歌和戏剧的接触将会加强学生对高级词汇和句法技能的获取。

这一教学方法并不是为了建立未来演员体系，而是从一句中国俗语所述的事实中看到一线光亮，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止也。”；这一说法遵循这样的现实规律：学生不再成为被动的接收容器，而是通过其经验感受——视、听、实践，在学习工作中积极创造意义。

戏剧通过厘清语言学和传播学、戏剧艺术和英国文学学生所遇到的艰深概念，同时满足无数文学爱好者在审美和心理治疗方面的需求，来进一步推进这一观点。

斯坦利·C·伊圭

尼日利亚警察学院

乌迪尔，卡诺

2017年7月