第五节 “课标”
考纲内容
正确理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
考纲解读
“课标”国家课程纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，“是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）“课标”规定了语文学科的课程性质、基本理念、课程目标和内容、实施建议等。本内容主要考查对“课标”基本内容的理解，考查在教学中体现“课标”倡导的基本理念和落实课程目标的能力。
基本知识
一、语文课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程设计思路
九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
课程目标九年一贯整体设计。“课标”在“总目标”之下，按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”（第一学段为“写话”，第二学段、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。“课标”还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
“课标”的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
四、课程总体目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
（1）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
（2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
（3）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
（5）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
（7）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
（8）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
（9）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
五、第四学段（7—9年级）目标与内容
（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。
（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
（3）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（4）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（5）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
（6）能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
（7）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（8）阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（9）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
（10）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
（11）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
（12）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
（1）写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
（2）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（3）注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
（4）写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
（5）写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
（6）能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
（7）根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
（8）作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（1）注意对象和场合，学习文明得体地交流。
（2）耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
（3）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
（4）注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
（5）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
（6）讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
（1）自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
（3）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
案例
模拟练习
1.下列各项对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对7—9年级的学习内容和要求的表述，其中不准确的一项是（）。
A.在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
B.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
C.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
D.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于800字的习作。
【参考答案】D。
【答题解析】
本题考查对“课标”的理解。第四学段（7—9年级）的学习目标和内容对识字与写字、阅读、写作等均有要求，上述四个选项中，D项中的“45分钟能完成不少于800字的习作”不正确，初中阶段学生只要求“45分钟能完成不少于500字的习作”。对于“课标”，一是要能够记住一些关键要求，二是要能理解。
2.《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7—9年级）在“目标与内容”中指出，口语交际“复述转述，完整准确、突出要点”。下列转述不准确的一项是（）。
A.爸爸对我说：“我今天加班，晚上要晚些回来。”——我对妈妈转述：爸爸说，他今天加班，晚上要晚些回来。
B.一位台湾同胞对我说：“我是中国人，我也爱中国。”——我转述给我的同学：一位台湾同胞说，他是中国人，他也爱中国。
C.贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧。”——盲姑娘对她的妈妈转述：贝多芬问您是不是爱听，他要再给您弹一支曲子。
D.王强对李浩说：“少年宫通知我后天去参加演唱比赛，后天上午学校的植树活动我就不参加了，请你代我向陈老师请假。”——李浩对陈老师转述：“陈校长，少年宫通知王强后天去参加演唱比赛，后天上午学校的植树活动他就不参加了，他要我向您请假。”
【参考答案】C。
【答题解析】
转述是指转达别人说的语言或表述，也就是把别人说的话说给另外的人听。这是口语交际的一个重要能力。转述要清楚要准确，不要对原话理解有错误、转述出歧义。转述的一般形式是直接叙述改为间接叙述，转述要注意人称的改变，转述语与原话在词语顺序、词义轻重、感情色彩等变化。以上选项中C项转述有错误。转述者（盲姑娘）错误地理解了“您”的含义，在这里“您”就是指盲姑娘自己，所以转述时应该用“我”来表述。正确的是：贝多芬问我是不是爱听，他要再给我弹一支曲子。
实训链接
选择题
1.语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（），在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
A.实际生活
B.语文材料
C.自然社会
D.人类
【参考答案】A。
2.关于语文课程的基本特点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》的观点是（）。
A.工具性
B.人文性
C.工具性与人文性的统一
D.工具性、思想性与人文性的统一
【参考答案】C。
3.下列属于语文课程资源的一组是（）。
①工具书及报刊 ②电影、电视、广播及网络 ③报告会、演讲会、辩论会及研讨会 ④图书馆、博物馆、纪念馆及展览馆 ⑤布告栏、报廊及各种标牌广告 ⑥自然风光、文物古迹、风俗民情及国内外的重要事件
A.①②③④
B.①②③④⑤
C.①②③④⑤⑥
D.①②③④⑥
【参考答案】C。
4.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读教学的重点是（）。
A.培养学生自读能力
B.归纳段落大意和中心思想
C.理解课文
D.培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
【参考答案】D。
5.义务教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的（）、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
A.拼音认读能力
B.识字写字能力
C.字认读能力
D.汉字书写能力
【参考答案】B。
6.《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标中提出，九年课外阅读总量应在（）以上。
A. 400万字
B. 300万字
【参考答案】A。
C. 240万字
D. 450万字
7.语文课程目标不包括下列哪一目标（）。
A.识字与写字目标
B.阅读目标
C.写作目标
D.语法目标
【参考答案】D。
8.下列对“课标”规定的“朗读评价”的总要求陈述正确的一项是（）。
A.能用普通话正确、流利地朗读课文。
B.能用普通话正确、有感情地朗读课文。
C.能用普通话流利、有感情地朗读课文
D.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【参考答案】D。
9.《义务教育语文课程标准（2011年版）》根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。
A.语文知识
B.语文能力
C.语文素养
D.人文素养
【参考答案】C。
10.对于“课标”倡导的语文课程的基本理念，以下理解正确的是（）。
①正确把握语文教育的特点
②全面提高学生的语文素养
③语文课程是实践性课程
④积极倡导合作、自主、探究的学习方式
⑤努力建设开放有活力的语文课程
⑥语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力
A.①②③⑥
B.①②④⑤
C.①②⑤⑥
D.②③④⑤
【参考答案】B。