自序　描绘博雅语文的理想图景

最近几天，我的心里一直被一件事感动着。

前不久，我们邀请特级教师张立军来到学校，给五年级2班的孩子们上了一节精彩的作文课。在作文课上，孩子们在张老师幽默风趣又不失睿智的引导下，渐渐地打开了心扉，文思如汩汩清泉自然涌流，说实话、说真话、说心里话，自然对话，精彩问答，整个课堂温馨舒畅、生机盎然，孩子们沉醉其中，如沐春风。

下了课，孩子们意犹未尽，对这名“男神”教师有些依恋。这样的“名师后遗症”是常有的事。我也曾听有的老师抱怨，名师来班里上过课后，孩子们的心都被带走了，自己的课不好上了。

面对这种现象，五年级2班语文教师徐征是怎么做的呢？他很理解孩子们的这份心情，因势利导地布置了一篇课后作文《假如徐老师换成了张老师》。

第二天，徐老师的朋友圈就被刷爆了。他晒出了孩子们的作文，可谓是童言无忌，个性十足。有的不怕徐老师“伤心”，直言说想换成特级教师上课；有的觉得两名老师都不错，很难取舍；有的力挺徐老师，说他也有优点。还有的孩子，考虑更“深远”：

“如果换成张老师，我有点担心。因为张老师好像非常、非常喜欢写作文！这让我想到了最‘恐怖’的一个事：他会不会让我们天天写作文？”

“如果两名老师都安排在我们班，不要相互替代，我们就是世界上最幸福的学生了！”

孩子们的表达率性而真实，充满了童真、童趣。他们没有逢迎成人，而是自由言说，这一点让我很赞赏。同时，我也暗自为徐老师叫好！敢于出这个题目，并敢于把孩子们的作文贴在朋友圈里，是需要勇气的。当大家纷纷留言，夸他这个作业布置得好，他笑称，自己做好了被学生吐槽、甚至自己这个班主任可能被换掉的准备。

但毫无疑问，徐老师也是很有智慧的。他不仅巧妙地抓住了一次作文的契机，而且通过和孩子们“共情”，重新抓住了孩子们的心。

这是北大附小日常教育生活中的一件小事，但从中能隐约看出我们所向往的博雅语文的影子。在博雅语文的课堂里，教师要是坦诚、温厚的，教真语文，显真性情；孩子们也才能是自由的、活泼的，学真知识，养真道德。

几年前，我们提出了博雅语文的课程构建，我们的语文教学团队一直在努力地为语文教学找寻新路。

博雅语文从哪里来，要到哪里去？

我们希望，“博雅”不仅仅是一个文化标签。当我们把博雅传统寄托于语文教学，实际上饱含着对母语教学无尽的深意和期待。我希望北大附小的语文，不仅是北大博雅精神的承续，更是孩子们“专心地学习，痛快地游玩”的沃土。通过语文教学，在日常生活中渗透“博览”“善思”“雅言”“恭行”，借此来推动人文素养、立德树人的落实。

我们与北大，也绝不仅仅是地缘的接近，而是文化血脉的融通。博，就是“兼容并包”，强调广泛的吸收与接纳；雅，就是“厚积薄发”，突出智慧的内化与呈现。“博雅”是一种文化传承，在北大文化风习的熏染下，循着名家大师们的足迹，让北大附小的教师也涵养出开放、大气、包容、自由、勇敢、智慧的精神特质，并让“博雅”成为一种无处不在的、流动的气息，于呼吸吐纳间，浸润着校园里的一人一事、一言一行、一花一草、一砖一石。

从这个意义来说，博雅语文孕育着的是一个更具超越性的价值追求，一个从语文课堂到语文教师、从教学到教育、从教师到孩子的理想图景。

得益于博雅语文，这些年，我也在参与语文教学团队的教学实践，记录着，观察着，思考着，不忘初心，幸福同行。

当然，这里仅是我和老师们对博雅语文的初步尝试，不尽如人意之处还有很多，不惮于浅陋，求教于各位专家批评、指正！

尹超

2016年11月10日