第四章 初中历史教学设计
一、单项选择题
1.改革开放以后，中学历史教学目标经历了三个发展过程。下列说法正确的是（）。
①“双基”任务是指传播基础知识和培养、训练基本技能 ②“三维目标”是指历史知识教学、能力培养、思想教育 ③“三项任务”是指知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 ④经历了“双基”—“三项任务”—“三维目标”的发展过程
A.①②③
B.①④
C.②③
D.①②③④
2.以下不属于初中新三维目标中过程与方法的内容的有（）。
A.运用时序与地域的概念对历史事实进行理解和判断
B.掌握阅读教科书的基本方法
C.学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论
D.知道人类文明的主要成果
3.以下关于新三维目标的解读中正确的是（）。
A.新三维目标否定了传统教学中的“双基”
B.“过程与方法”的主体是老师
C.情感态度价值观的培养必须以历史教学内容为载体
D.三维目标中三者同样重要，维度的重心是不变的
4.为了突出学生的主体地位和学习过程，关注学习方式的转变，新课程改革的教学目标中专门增加了（）。
A.知识与能力目标
B.过程与方法目标
C.情感态度价值观
D.思想教育目标
5.教学目标中用“分析”“比较”“评价”“认识”等行为动词表示知识点掌握要达到的层次是（）。
A.知道层次
B.识记层次
C.理解层次
D.运用层次
6.教学目标中用“了解”“知道”“讲述”“列举”等行为动词表示知识点掌握要达到的层次是（）。
A.知道层次
B.识记层次
C.理解层次
D.运用层次
7.教学目标中用“理解”“阐述”“说明”“概述”等行为动词表示知识点掌握要达到的层次是（）。
A.知道层次
B.识记层次
C.理解层次
D.运用层次
8.情感目标的层次结构反映了学生内心情感体验过程中的心理变化，下列情感领域心理等级层次排序正确的一项是（）。
①接受 ②反应 ③组织 ④性格化 ⑤价值评价
A.①②③④⑤
B.①③②⑤④
C.①②⑤③④
D.①③②④⑤
9.确定教学目标的主要依据是学生学习的需求，这要求我们（）。
①了解学生的心理特征 ②了解学生的知识基础 ③了解学生的远大理想 ④了解学生的生活环境
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④
10.初中历史教案要求“备社会”，主要是因为（）。
①保证学生在求知过程中持续全面发展 ②为学生日后发展提供必要的社会技能 ③为构建和谐社会承担历史学科应有的责任 ④维持学生内在求知环境与外在生存环境的大体平衡
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
11.写教案是历史教师的基本功，中学历史教师设计教案的主要内容有（）。
①备社会 ②备学生 ③备教科书 ④备学法
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
12.导学案设计的最直接依据是（）。
A.教学任务
B.教学模式
C.课程标准
D.教学目标
13.随着新课改的深入，导学案的撰写已经提上了议事日程。以下关于导学案的说法，不正确的一项是（）。
A.导学案的设计要体现以学生为中心的原则
B.导学案不能设计成练习册
C.导学案需要高素质的学生
D.导学案在一定程度上加重了学生的学习负担
14.判断一堂课的重点是否突出，下列做法恰当的有（）。
①统计授课时间 ②进行课堂检测 ③观察教学方法 ④分析教学语言
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.②③④
15.对于课堂教学难点形成的原因，下列说法不正确的一项是（）。
A.由于概念和观点的晦涩
B.由于学生认知水平的局限
C.由于执教教师的偏好
D.由于知识点多体系庞杂
16.教学重点体现教学要求，集中反映教学中心的本质内容。下列关于教学重点确定的分析正确的有（）。
①根据教学目标确定 ②根据知识在课时内容中的地位确定 ③根据知识的难度确定 ④根据知识的时代性、现实性和教育意义确定
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④
17.下列关于教学中重点、难点、疑点的叙述，不正确的是（）。
A.教学重点是教科书中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用
B.教学难点是由学生已有的知识经验储备不足或知识本身的难度造成的
C.教学疑点是教师和学生对知识点的理解存在疑惑的地方
D.重点与难点、疑点三者可能重合或交叉，不可能分离
18.历史目标训练法是指运用自己的目标来指引自己的元学习历史过程的一种训练模式，实现历史目标训练法的四步顺序为（）。
①选择方法 ②确定目标 ③善于总结 ④及时调节
A.①②③④
B.②①③④
C.②①④③
D.①②④③
19.历史教学过程的一般顺序是（）。
①感知历史知识 ②巩固历史知识 ③运用历史知识 ④理解历史知识
A.①②③④
B.①④②③
C.①②④③
D.①③④②
20.下列关于历史教学方法中运用讲述法的说法，不恰当的一项是（）。
A.用语言具体形象地讲述史实
B.包括分析、综合、比较和概括等教学途径
C.主要有叙述、概述和描述等教学方法
D.重点在于认识历史事实的表象
21.在历史课堂授课中，运用讲解法的基础是（）。
A.掌握历史事实
B.引导学生分析
C.揭示历史本质
D.认识历史规律
22.教无定法，贵在得法。以下案例中，使用了跨学科的分类教学法的是（）。
①讲“抗日民族统一战线”时，联系到爱国统一战线和“一国两制”②以鲁迅小说《药》为史料分析辛亥革命失败的原因 ③结合地图描绘第二次世界大战的基本情况④用数学数轴讲授公元纪年法
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
23.下列教学方法中，属于从组织课堂教学方法角度分类的有（）。
①辩论对抗赛 ②历史故事讲演 ③课堂讨论 ④直观教具演示法
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
24.运用不同的教学方法，学生的学习有效性有天壤之别。请按学习有效性由低到高的顺序对以下教学方式进行排序：
①教师讲授 ②学生阅读学习 ③教师演示 ④学生实践 ⑤学生当“小老师”
A.①②③④⑤
B.⑤①②③④
C.①⑤②③④
D.⑤②③④①
25.历史新课程倡导的新的学习方式主要有（）。
①自主学习 ②合作学习 ③高效学习 ④探究学习
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
26.对于历史课堂的常规教学，要保证自主学习的有效性，最有效的方法是（）。
A.使学生明确学习目的
B.合作小组的合理搭配
C.组织多样的课堂活动
C.进行生动的讲解
27.影响合作学习方式的效果的主要原因有（）。
①合作学习的偶然性 ②分组的随意性 ③问题的盲目性 ④评价的激励性
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
28.校内课程资源主要包括（）。
①教科书 ②教师、学生 ③专用教室 ④校内活动
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
29.教科书是教育资源的核心部分，教科书编制的灵魂是（）。
A.考试大纲
B.课程标准
C.知识内容
D.学术前沿
30.新课程标准在《课程资源的开发与利用建议》中特别强调了乡土资源。乡土资源在历史教学中可以起到的作用有（）。
①增加学生直观的历史感受 ②培养学生考察和探究的能力 ③激发学生的求知兴趣和学习激情 ④可以通过课外活动的形式进行教学
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④