前言

经典测量理论在指导实践的过程中暴露出许多不足和矛盾，如理论假设很难实际界定和操作、参数依赖于样本、项目特性与被试特性之间没有建立内在联系，等等。项目反应理论作为心理与教育测量理论新的发展成果，具有经典测量理论无法比拟的优势。项目反应理论很好地解决了经典测量理论存在的一些问题，因此，在指导研究实践中具有更强的生命力。认知诊断评价理论则能够对被试进行更加细致的诊断性评价，发现被试发展中的不足，并提出有针对性的补救措施，因此受到越来越多的研究者和实践者的关注。

然而，无论项目反应理论还是认知诊断评价理论，其推广和应用均受到许多因素的阻碍，以至于只有专门从事测量学基础理论研究的学者才能较好地理解和掌握它们，而其他心理学和教育学研究者只能继续使用经典测量理论的方法和技术。这使得项目反应理论和认知诊断评价理论的优势无法转变成现实应用。影响项目反应理论和认知诊断评价理论推广和应用的主要因素有：①理论模型相对比较复杂，包含许多数学函数，这让许多学者只能退而求其次；②这些理论的方法和技术的实现过程比较复杂，包含一系列的参数估计过程，这个过程又涉及许多数理统计的知识，这让许多学者又望而却步；③相对于经典测量理论可以使用如SPSS等软件，项目反应理论及认知诊断评价理论中各种参数和技术的应用没有简单易用的计算机软件支持；④测量学研究者与心理学、教育学其他领域的广大实践应用者之间缺乏足够的交流。以上因素使测量学基础理论研究者与其他领域的研究者之间相互隔离，无法相互学习、相互促进。

我一直希望能够拉近测量学理论研究者与心理学、教育学等其他领域研究者之间的距离，使测量学理论的最新研究成果能够应用于心理学和教育学的研究和应用实践，而心理学和教育学的研究和应用实践又反过来促进测量学理论和技术的发展。为了达到这个目的，我希望能够撰写两本书来介绍关于项目反应理论和认知诊断评价理论的基础知识。在此写作原则基础上，《项目反应理论基础》一书已经在几年前出版，而本书主要介绍认知诊断评价理论的一些基础知识。

本书的写作原则有三个。

一是内容要具有基础性和启发性。所有内容为认知诊断评价理论的基础性内容，为读者理解认知诊断评价理论中的模型、技术和方法，打下了较好的基础。许多内容的选择是为了启发读者进一步理解该领域其他相似的内容。

二是内容叙述要更加通俗。本书力求把认知诊断评价理论中的原理、技术、方法通过文字的形式和更加简单的式子呈现给读者，尽量从一个未接触认知诊断评价理论的心理学或教育学研究者的角度，来剖析认知诊断评价理论中的各种原理、技术和方法，尽量通过日常实例进行讲解。

三是内容要与国内外发展接轨，概念能反映国际的统一界定。

本书共包括十章内容：第一章主要讲述了经典测量理论与项目反应理论的发展，以及认知诊断评价理论的兴起及其相对已有测量理论的优势；第二章主要介绍了与认知诊断评价理论有关的一些认知心理学基本概念；第三章则介绍了认知诊断评价理论本身的一些基础性概念；第四章介绍了认知诊断评价理论的一些基本假设及其检验方法；第五章介绍了认知诊断测验及题目属性的定义方法；第六章介绍了认知诊断评价理论的一些代表性模型；第七章讲述了认知诊断评价理论模型项目参数与被试参数估计的原理，及各种常用的参数估计方法，并用实例进行了讲解；第八章介绍了认知诊断评价测验的编制方法与过程；第九章介绍了认知诊断计算机化自适应测验的编制方法；第十章介绍了认知诊断测验中正在发展的一些专题，主要是关于测验信息函数和等值的内容。

此书是本人在20多年的学习、研究和实践的基础上，根据个人理解写成的。喻晓锋博士为参数估计一章中的各种参数估计方法提供了详细的示例，郭小军博士为本书的写作查阅了大量的文献。

由于认知诊断评价理论本身受到关注的时间并不是很长，许多问题仍然在研究中，再加上写作时间较紧，有些问题的叙述不一定完全恰当，如有不妥之处，敬请不吝指正。

在本书即将完成之际，特别感谢本人学术生涯中的各位指导老师：张厚粲教授、漆书青教授、戴海琦教授、丁树良教授、张华华教授，他们在我求学的不同阶段给予了我悉心的指导和关心。师恩永不忘！另外，也要感谢江西师范大学心理测量学研究团队所有成员的支持，大家一起努力才有了我们心理测量学研究的不断深入发展以及学术事业长青。

罗照盛

2019年春