第一章 怎样给思维插上双翼？
我们都领略过李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的大胆夸张，诵读过李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的神奇比喻，惊叹过郭沫若的“请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”的奇景创设……这些作品何以能脍炙人口？因为它们都有着丰富的联想和惊人的想象。可以说，联想和想象就是作者思维飞腾的双翼。
何谓想象？它是以生活为源泉，以意旨为轴心，使思接千载，视通万里；作文时审题立意，布局谋篇，行文表达，都离不开想象。所以，要激活学生的思维，发展他们的智力，提高其写作水平，就要让想象成为学生思维飞腾的翼翅。
联想在写作中也十分重要。因为由此事联想到彼事，可以丰富材料；由进步的联想到落后的，可以拓宽认识；由表层的联想到本质的，可以深化理念；由可见的联想到不可见的，可以凸显思辨。不少学生作文时最大的困惑就是笔下没东西可写，其实，他们只是不善于运用自己已有的生活积累而已。叶圣陶曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累。”运用已有的积累，靠的就是联想。种种联想的迁发、扩散、引申，常常还是避免选材枯燥老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要途径。学生作文能力的提高，在很大程度上要依靠联想能力的提高。
绘画这种艺术，可以说是对联想和想象的一种较好的尝试，执教者可通过引导学生对绘画的欣赏与领悟，让他们由此去认取联想与想象这对金钥匙，从而打开思路，走向作文的新天地。
例如，“深山藏古寺”，这是宋徽宗亲自出的画题，是用来选拔高才生的；“踏花归来马蹄香”，也是绘画中久负盛名的作品。那么，这两幅画的画面内容是什么呢？前者有山（树）、古寺，后者有花、马、花香。用意很明显，画题不在于考查应考者认为谁是画的主体，色调浓淡如何调制，而在于领会作者的匠心，把看不见的古寺，即“藏”，闻不到的花香，即“香”画出来，这才把握住了出题人的意图，要想做到这一点，就得借助于联想和想象。简析如下：
画体（表象）——新形象（想象）
山（树）、古寺—— 和尚
花、马、马蹄香——蜂蜜
此——彼（联想）
不难看出，从对画体即表象进行改造并创造新的形象，是借助了想象；而由一个形象到另一个形象，即由此及彼，并反映出事物间的内在联系，则是借助了联想。二者的共同点是由一个形象到另一个形象的心理过程；不同点是联想是从有到有，想象是从有到无。于此可见，没有联想和想象这双思维飞腾的翅膀，也就没有绘画艺术。作文又何独不然！那么，怎样才能为学生的思维插上飞腾的双翼呢？我有四个秘笈，用之大可“出巧”。
秘笈之一：引导学生运用已有的知识经验，超越时空，突破生活限制，通过超现实的形式表达思想感情。北大刘锡庆教授曾直言：“生活单薄，思想贫弱，不善于观察，不长于想象，缺乏‘发现’的能力，这对写作来说，是致命的缺陷，是先天的不足，也是最大的不幸。”生活中，我们大凡都有这样的常识：看见爬行动物露个头，没有一个人说它只有头而无身躯；当一列火车从隧道中钻出时，虽然还有一部分在隧道里面看不见，但我们仍然会知道它有一个连续的车身。这些靠的是什么？靠的就是我们启动了已有的知识经验，产生了联想和想象，补足了那一部分。如果执教者将这种心理现象借过来训练学生作文，学生就可以思如泉涌，写出佳作。请看《感受幸福》一文的片段：
其实，幸福是一种角度，是一种人生态度的心理折射，是超越沉重认知观念后的一种轻松，它来自于心灵的洞开。它可以是在阴沉的夜晚回到家时妻子温暖的笑脸，可以是一帧泛黄的全家福，可以是一曲肯尼基的《回家》，可以是一声祝福，一页飞鸿，一丝乡音，一份牵挂，一种给与，一种付出，一种阅历，一种感悟……关键是我们要有一颗善于感知的心。
作者围绕观点这一轴心，充分调动自己的知识经验，撷取一组生活镜头或画面：“阴沉的夜晚回到家时妻子温暖的笑脸”“一帧泛黄的全家福”“一曲肯尼基的《回家》”“一声祝福”“一页飞鸿”“一丝乡音”“一份牵挂”“一种给与”“一种付出”“一种阅历”“一种感悟”等，让读者充分意识到只要善于“感知”，生活中处处都有幸福。这里，作者正是飞动了联想和想象的双翼，才带来了文思的翩翩而至，内容的丰富多彩。
秘笈之二：引导学生利用事物间的相关、相似、相反或因果等联系，推求事物之间的关系，串联感受和思考。联想的种类很多，执教者主要要训练学生掌握相关联想、相似联想、相反联想、因果联想等。
所谓相关联想，是指相关事物间的质同联想。譬如，某学生由一位青年工人利用“少睡一会儿，少玩一会儿，少聊一会儿”的“三少”时间，钻研技术，终成技术革新能手，联想到三国时期随兄经商的董遇，利用“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”（《三国志·魏书·王肃传》）的“三余”时间，刻苦读书，终成学问家；再想到欧阳修利用“马上”“枕上”“厕上”的“三上”时间，进行散文创作，终于跻身唐宋八大家之列。这种联想的一般思维方式是由此及彼、由远及近（或由近及远）、由古到今（或由今到古），以及具象与抽象互换等。
所谓相似联想，是指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。相似而不同质是其特点。《庖丁解牛》中梁惠王听了庖丁一席谈，悟出了养生之道。这“养生”与“解牛”本是风马牛不相及的，但梁惠王却明白了，这就是相似联想。相似联想反映事物间的相似性和共同性。一般的比喻都是借助相似联想，譬如以苍松翠柏形容坚强的意志；看到蝴蝶起舞想到树叶飘飞；由大自然的秋天，联想到人生的垂暮等。
所谓相反联想，是指由事物间相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。这种相关的两事物之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比；也可以此一彼一，方向相反。譬如，黑与白、大与小、胖与瘦、光明与黑暗、温暖与寒冷、阳刚与阴柔、崇高与卑下等，都属于相反联想。
所谓因果联想，是指由一种事物的经验联想到另一种与它有因果联系的事物，或因该事物可能产生的种种原因，或因该事物可能产生的种种后果。譬如，人们因为鸡蛋，便想到鸡；因为蚕蛹，便想到丝绸；因为足球，便想到世界杯等，都是运用了因果联想。在议论文中，因果分析和因果论证，用的就是因果联想法；诗歌创作中“问渠那得清如许？为有源头活水来”“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”等，也是运用了因果联想。
我们不妨以学生熟悉的颜色“绿”为例，直观图示上述四种联想方式的特点。围绕“绿”我们能联想到什么呢？
由“绿”我们可以产生相关联想，想到军人的绿装、绿色环保等；亦可以产生相反联想，想到金黄的麦子、稻谷、油菜花等；又可以产生相似联想，想到青春活力、绿色和平等；还可以产生因果联想，想到碧绿的江水、绿意盎然的春天等。学生作文时无论写景、状物，还是抒情、议论，完全可以以此生发，或相关联系，或相反推求，或相似勾连，或由果溯因。如此行文，思路就会开阔，文章就会枝繁叶茂，血肉丰满。
秘笈之三：引导学生利用同一民族共同的欣赏心理，借助比喻、拟人等修辞手法，开拓思路，推动构思，丰富蕴含。大家知道，一个民族有一个民族的文化特征，我们中华民族根据自己的欣赏习惯，形成了较为固定的想象和联想的模式。例如，看到青松，我们往往会联想到烈士；看到惊涛，我们常常会联想到激情；看到红色，我们自然而然联想到革命；还有杨柳→惜别，圆月→思念，落叶→失意，春风→得意，大海→开阔，流水→叹惜，古迹→怀旧，翠竹→品节，等等。又如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。《爱莲说》中的这一段，作者周敦颐把自然现象同社会生活巧妙地联系起来，刻意描写荷花的艳而不妖，通达正直，馥郁高洁，意在以花中君子喻人中君子，用人们熟知的荷花的品格来比喻人的品格，联想自然，生动形象，耐人寻味，符合人们的欣赏习惯。
鲁迅先生更是运用比喻刻画人物的高手，在他笔下塑造了很多生动新颖的艺术形象，丰富了表现的内容和手段，或化实为虚，或化虚为实。例如在《药》一文中，他把围观群众伸长的脖子比喻成“鸭脖子”，写出了这类看客的愚昧麻木；在《故乡》一文中，他把精瘦的杨二嫂比喻成画图仪器里细脚伶仃的圆规，给读者留下了浮雕般的印象。
在审美习俗中，人们往往由“湖面”想到“镜子”，由“生活”想到“小溪”，由“书籍”想到“粮食”等，这些正是借助比喻手法进行想象和联想的。而“高山挥泪”“山泉呜咽”“垂柳招手”“花儿颔首”则是借助拟人手法进行想象和联想的。请看下边这首诗：
冬日的斜阳／轻轻照耀／窗台上雪白的鸽子／张开天使的翅膀／扑棱棱地叩着窗／屋里的朋友／出来晒晒太阳吧／书桌上一朵伶俐的水仙／伸长了脖子／却怎么也嗅不出阳光的味道。
这首诗正是运用拟人的手法，想象阳光中自由飞翔的鸽子和屋子里书桌上水仙的对话，通过水仙对阳光的渴望，来表达当代中学生对单调的学习生活的厌倦和冲破应试教育的束缚、在阳光下自由自在地学习生活的愿望。诗人借助联想和想象，将原本人人皆“熟”的题材写出了新意，感情表达特别真切感人。
秘笈之四：引导学生将“习以为常”“熟视无睹”的事实“陌生化”，即通过联想，让司空见惯的事物翻出新意。有些事是生活中常见常听的，事实本身的日常性麻痹了人们的独立思维，使其无法由表及里，从现象到本质，看不到事实中蕴含的意义。作文时，如果执教者能引导学生把这类事实“陌生化”，即将性质相同但人们很少将其联系起来的两件事放在一起，便可以引起读者的重新思索，从而揭示出事件的内涵，表达新颖而不俗的主题。例如李白的《赠汪伦》：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这首诗看似简单，实则隽永。我们有时候不免会想，像这样通俗易懂、明白如话的诗，自己也能写出来。可是事实上，真正要写出来，并不如想象的那么容易。深湛的桃花潭水，触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，于是，诗人借助于联想将潭水之深和汪伦之情联系在一起，化无形的情意为生动的形象，表达了真挚纯洁的深情。这就是创造，这就是化平凡为神奇。这看似轻而易举，实则举重若轻，非大师不能妙手天成。
一位哲人曾说，联想和想象源于积累，成于妙思，精于创新，美于瑰丽，忠于逻辑。作为语文教师，一旦教引学生给自己的思维插上了联想和想象的双翼，他们笔下就会产生“文若春花，思若涌泉”的奇效。