第四章 怎样掀开“微写作”的盖头来？
近年来，不少语文教师为了让自己的学生作文考出高分，便自觉或不自觉地将作文教学纳入到一种固定化和套路化的模式之中，猜题目，押素材，背范文，以期高考时学生“依葫芦画瓢”“快捷速成文”，于是乎便出现了一些“畸形体作文”：空言泛语体、故事拼凑体、龙头凤尾体、排山倒海体、文白夹杂体、无病呻吟的小资美文体，如此等等。虽有考生千千万，文章却套路相似，大同小异。这样的作文教学，由于违背了“心灵写作”的原则，故对学生的审美情趣是一种污染，对学生的自由抒怀是一种误导，对学生的灵动思维是一种僵化。
为了消除这种作文教学弊病，不断给作文教学输入“氧气”，高考作文命题也呈现不断“尝鲜”的态势，北京等部分独立命题的省市在高考试卷中出现了“一小一大”式作文。其中的“小作文”称之为“微写作”。这一名称，盖由“微博”“微信”“微电影”“微小说”等“微系列”派生而来。
毋庸讳言，在高考仍是中学教学“指挥棒”的当下，“微写作”撞上高考，作为一线语文教师，理当迎难而上，智慧地教练学生成功驾驭。那么，怎样引导学生掀开“微写作”的盖头来呢？笔者以为：务求成竹在胸，踏实走好“四步”。
第一步：明察趋势意义。“微写作”，是适应时代不断发展和课程改革臻于深入而产生的。虽然它所占的分值并不高，但当这种教育评价成为高考作文的重要内容时，仍释放出诸多积极意义：
（1）它让高考作文的单一评价、单一标准向多元化、多样化迈进，传统意义上的应试性、呆板性的高考作文空间势必越来越小，而心灵写作、自由写作的空间有望越来越大。
（2）它的文字少、信息量小，想要让表达空间更广阔，更有震撼力，学生自身的文字水平、炼句功底，就显得非常关键和重要，“微”，更能小中见大，窥斑见豹，考查出学生的真实水平。
（3）它是对当下互联网时代的适应，发端于“微博”的“微文学”“微写作”，正成为受人关注的独特文化现象，文学名家、草根写手都在借助这种信息工具书写心灵。有人甚至预言，“微文学”“微写作”正在成长为一种全民文学写作样式。所以，语文和作文教学，显然不能不汲取这种文化营养。
第二步：力避定式异化。任何僵化的作文教学，都只能窒息学生作文的个性发展；思维一旦形成定式，学生作文的创新“棱角”必将被抹平。因此，教师在教引学生训练“微写作”时，要力求避免如下两点：
一要力避“主题先行”的定式思维对“微写作”的侵袭。熟悉高考作文思路的老师都知道，此前很多省市的作文命题，虽然都是在一个大背景下让学生自由发挥，但这些写作往往有很多禁区和模式，学生只能在某个主题下寻找思路，写些无病呻吟的废话。而在这样的现实境遇中，一些学生为了博得高分，往往遵循一定的套路，堆砌华丽的辞藻，用“投其所好”的花哨形式，设法讨得阅卷者的“欢心”，殊不知，脱离实际内容的表达，越想装得像，暴露得越明显。
二要力避“微写作”目的和本质被异化。“微写作”虽然篇幅短，段落少，但文章不写半句空，越是精短的文章，越是不容易写好。这就要求教师在平时的作文教学中，更加注重对学生生活态度、思辨能力和应用能力的培养；要走出常见的猜题押题、背诵范文等形式误区，精心创设“微写作”情景，激发学生的表达欲望，力避以条条框框约束学生的思维与灵性。
第三步：把握特点要求。1998年之前，高考曾经出现过几次“一小一大”的作文命题方式，通常是小作文考查记叙或描写的能力，大作文考查议论说理的能力。从1998年至今，高考对作文的考查大都只命制一道60分的大作文。而今“微写作”将“闪亮登场”，既让人感到“似曾相识”的亲切，又使人顿生“久不谋面”的陌生。因此，引导学生准确把握其特点要求，有的放矢地加以训练，才能从容走上“微写作”的高地。那么“微写作”有哪些特点要求呢？
（1）“微写作”的分值不大：一般设定为10分。
（2）“微写作”的字数较少：一般为200字左右。
（3）“微写作”的篇幅不长：有时分段，有时不一定分段。
（4）“微写作”的品种丰富：有日记、书信、感谢信、决心书、倡议书、申请书等应用作文，也有微博、微信、仿写、即时评论、情景描写、编述故事、图片说明等片段作文。
（5）“微写作”的表达方式多样：可以侧重叙述，也可以侧重描写；可以重在抒情，也可以重在议论；可以叙述与描写兼用，也可以议论与抒情融合；还可以说明与描叙搭配。
（6）“微写作”的要求更加严格：与大作文相比较，“微写作”贵在“精炼”，其重点不在于考查学生布局谋篇的能力，而在于考查学生对表达方式的驾驭、联想和想象能力的运用，以及遣词造句的功夫。所以，在日常语文教学尤其是作文教学中，教师要注重学生语言表达与思维开发的训练，着力培养学生对题目的审读能力和思考能力，力求学生笔下的“微写作”能达到思维连贯，妙语成串的高境界。
第四步：智引实效演练。学生对作文的成功驾驭，需要一个渐进的过程。面对新生的“作文式样”，由生疏到在行，由稚嫩到成熟，由不擅长到成为高手，都是教师智慧引导和学生实效演练的结果。那么，该如何智慧地引导学生实效演练“微写作”呢？笔者建议：执教者可围绕如下五大体式精心设计练题。
一是叙述式“微写作”。这类“微写作”，命题人往往给定一句名言，一个细节，一则简讯，抑或一幅（一组）图片等，要求习作者据此展开联想和想象，以叙述为主要表达方式，扩充内容，丰富情节。但它并非要求描述事件或故事的完整性，而是侧重于叙述一个场景，或简述一个故事梗概，或编述一个寓言等，同时要求思路清晰，行文简洁，情节集中，精短而不空泛。
【文题设计】
印度大诗人泰戈尔曾叹息道：有的鸟原该飞得更高更远，却由于翅膀系上了黄金，再也飞不起来了。
请你根据上面这段话展开想象，以“飞鸟的故事”为题，用拟人手法写一篇200字左右的寓言。（10分）
【审题点拨】
寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。作文时，首先要突出文体特色，不要把寓言写成了童话（童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编述适合儿童欣赏的故事的一种儿童文学体裁）。其次，泰戈尔的话已经划定了寓言的大致轮廓，学生只能在此基础上展开想象，不宜另辟他途，另起炉灶。最后，在编述故事时，要交代清楚飞鸟翅膀上所系“黄金”的来历：是捡来的，还是他人赠予的；是比赛获得的奖励，抑或是接受贿赂所得；如此等等。故事情节要合情合理，语言要简练生动。
【佳作示例】
飞鸟的故事
飞鸟是飞行家族的佼佼者，本届运动会，它以绝对优势轻松摘取了速飞项和高飞项两枚金牌，由此获得飞行家族赞助的价值连城的金块，这令其对手猫头鹰大为恼火。猫头鹰嫉恨飞鸟的才能，早就寻思发泄。某天深夜，它忽然得到妙计，高兴地无法入睡。第二天一大早，它假惺惺地跑去向飞鸟祝贺，说：“这么一笔巨奖，您将如何处置呢？”“当然是藏在家里。”“眼下窃贼横行，您就不怕您遨游天空时……”飞鸟傻眼了，忙向猫头鹰问计。猫头鹰眨巴眨巴眼睛，故作玄妙地说：“这可是人人垂涎的肥肉啊！看来您只好用强壮的身体携带它了。”飞鸟赞许地点点头。从此以后，天空中再也见不到飞鸟矫健的身影了。它整天背着沉甸甸的金块，只能在地面艰难地觅食。
飞鸟因舍不得金块，不能飞得更高更远，那么，人呢？
二是描写式“微写作”。这类“微写作”，命题者常常给出某一人物细节，某一季节时令，某一规定的情景或某一图片（实物）等，要求习作者发挥自己的联想和想象力，充分调动自己的知识积累与生活经验，或描写自然风景，或描写图片（实物），或描写人物的肖像、语言、动作、心理等，要求文字生动传神，有韵味，有文采。
【文题设计】
春天的大自然，生机无限，充满着生命的律动；走进春天的大自然，一景一物，都透射出诱人的美丽。你眼中的春天是怎样的呢？请就此描写一段200字左右的春景。（10分）
【审题点拨】
观一花而见世界，窥一叶而悟人生。大自然是我们取之不尽、用之不竭的写作宝藏；走进春天的大自然，处处有生命的律动；大自然丰富多样的美的形态，赏心悦目，令人陶醉。这篇“微写作”意在引导学生走进大自然，去感受“生命的律动”，去领略“诱人的美丽”。审题难度不大，所设文题宽泛，可写的东西很多。但要写出新意，写得生动传神、富有文采，也并不容易。春天的景物很多，但一段景物描写又不宜面面俱到。动笔之前，要仔细想一想：选择何种物象来写？围绕什么中心来写？怎样抓住特征来写？如何做到情景交融？
【佳作示例】
烟花季，疏影随风
阳光如细纱般从梧桐的枝丫间溢下，呈现出斑驳的阴影。抬头，天空覆盖着深浅不一的温暖色层，清澈明朗。光线变换角度，形成一片如水逸动的蓝色光谱。缕缕云丝，宛如芦花绽开的柔絮，卷来，舒去，一切都显得静谧和平。恍惚记得去年冬天，这株梧桐还是光秃秃的，阳光过处，留下的只是大片大片单调的阴影，而就在不经意间，竟长出了那么多小巧的叶儿，蕴裹着生命初始的方向。桐影稀疏，风起，记录下生命的灵动。又记起李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”的词句。残秋，冷雨，暮秋未至叶已落。那时的梧桐大概也是寂寞忧伤的吧。经历了整个冬季的苍白，经历了如此漫长的等待，终于得以再次展现生命内在的美丽，于它，必然是一种欣喜。
三是议论式“微写作”。这类“微写作”，命题人或提供一段记叙性材料，或提供一个情景细节，或提供一句名言警句，或提供一幅（一组）图片，或只提供一个关键词（话题）等，要求习作者从材料中选择一个立意角度，由此生发精要的议论，或写出言简意赅的评论。演练此类“微写作”，审读材料要格外细心，选择的立意角度要最佳，展开议论时要有条不紊，语言要简练精彩，能见出力度气势。
【文题设计】
我在大学二年级读书时，一个周末的下午，有一堂选修辅导课，老师是从另一个大学请来的。周末下午学生活动多，都没心思上课。我去教室换鞋，准备参加足球赛，这位老师以为我来上课，便一字一句地说：“一个人，我这课也要上，不能辜负你。”此时，我只好坐下来听课，整个教室只有我一个学生。他板书一丝不苟，讲课声音沉着而洪亮。下课了，他向我点点头，便挟起手提包走了。
请你根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇200字左右的短评。（10分）
【审题点拨】
一则材料，往往可以多角度立意，但最佳角度往往只有一个。这就要求学生须反复阅读材料，通过材料的文字形式这一“物质外壳”，去挖掘其中的“隐含信息”。这则材料表面上重点是写“我”听了一堂特殊的课，而实际上是通过“我”的经历，表现这位老师“一个人，我这课也要上”的崇高职业道德和强烈事业心。写短评，就要抓住这一点，联系实际，针对现在一些人只重钱，不重职业道德，缺乏事业心的问题，适当生发，以“立”为主，配之以“破”；做到破立结合。
【佳作示例】
可贵的品格
“一个人，我这课也要上。”多么感人的话语！多么可贵的品格！一个人怎样对待自己的工作，实际上是他道德品格的体现。良好的道德品格，来源于对他人、对人民、对国家的高度责任心。有了这种责任心，就会不管遇到什么情况，不管对自己有利还是不利，都能一丝不苟地把自己该做的事做好。当前，我国经济不断发展，市场日益繁荣，金钱也正吞噬着一些人的道德良心。有些官员，唯钱是贪，见利忘义，就是不肯为人民尽职尽责；有些员工，钱多多干，钱少少干，没钱不干，闭口不谈无私奉献！这些人终当为人所不齿。与此相反，更多的人却能像这位老师一样坚守自己的职业道德和良心，辛勤工作，不计名利，默默奉献，他们的可贵品格必将得到全社会的肯定。
四抒情式“微写作”。此类“微写作”，命题人惯常给定一个人物细节、一个特殊场景，一则动人新闻，一个关键词语（话题），抑或一篇范文等，要求习作者就此深入挖掘材料蕴涵，选取感受最深的角度作为切入点，以浓烈的抒情笔调，淋漓尽致地表达作者对某一人物、事件或事理的情思；或要求习作者模仿所给范文的结构布局、句式用语，另找话题作文。训练此类“微写作”，要引导学生勿做作，少卖弄，抒真情，发实感。
【文题设计】
不求人
有一种东西，是专门用来搔痒的，柄子长长，顶端形状如手，五指俱全。若背部发痒，用它一搔，舒服透顶。
这个东西，有个极雅的名称：不求人。爱煞这个名字。
不求人，自己尽力而为，不论成功失败，都心安理得。成功了，便盼以后“更上一层楼”；失败了，便吸取经验，东山再起。
当然，自己摸索着的人生道路，可能荆棘遍布，但是，亲自动手披荆斩棘、苦尽甜来的快乐，倍加强烈。
总觉得，一开口求人，事尚未成功，就先矮了大大的一截。别人的脸色，成了你的寒暑表，那种战战兢兢、如履薄冰的感觉，相信只有身临其境者才能深切体会。
近读聂华苓怀人的散文《殷海光——一些旧事》，文内引述了殷海光的一番话：“人对人的要求，就像银行存款，要求一次，存款就少一次；不要求人，不动存款，你永远是个富人。”读罢拍案叫绝。
请模仿上面短文，另找话题，写一篇200字左右的短文，题目自拟。（10分）
【审题点拨】
写作本文，学生必须细心揣摩所给短文抒情性和哲理性相结合的特点，借鉴其立意、布局、句式、用语；拟题应考虑题旨的社会性、广泛性，能给人以应有而明确的启示，内容应含蓄隽永，耐人寻味。情感的抒发要自然、流畅、厚重。
【佳作示例】
祝福
塞外江南，万水千山。朋友，你正在人生路上跋涉，匆匆的你是否依然记得我的祝福？我的思念？
请千万别觉着孤单，分分秒秒，总有一个人在默默地为你祝福，以温馨与你相伴。
我的祝福如同一汪清泉，汩汩水流滋润着你干涸的心田，浇溉着你我友情的花坛。
我的祝福如同一把蒲扇，阵阵清风伴着你进入甜美的梦乡，抚摩着你安详的脸蛋。
我的祝福如同一轮春阳，丝丝煦暖护送你行进在漫漫人生路上，化去你身心的疲倦。
朋友，你好幸福！你走过万水千山，却总走不出我的思念；你游走塞外江南，却始终有我的祝福相伴！
五是说明式“微写作”。这类“微写作”，命题人常常给习作者提供一个具体的物品，比如圆规、粉笔、钥匙坠、玩具汽车等，或提供一幅（一组）漫画，要求习作者细心观察所给物品或漫画，抓住该事物的特征，按照一定的顺序对其外观、结构、功用或漫画的内容、作者的创作意图等进行解说。行文要层次明晰，内容要具体简明，语言可平实，亦可生动。
【文题设计】
请细心观察漫画《笑破不笑补》，然后写一篇200字左右的说明文。（10分）
【审题点拨】
本次作文要求练写说明文，这就要求学生首先要抓住事物的特征，即漫画的构图内容，在尊重漫画作者原意的前提下，力求客观真实地做全面解说，切忌根据个人对漫画的主观想象，去随意添加感受，生发议论。其次，漫画由四幅图构成，可按先总后分，由前至后的顺序说明。语言可平实简明，亦可生动形象。
【佳作示例】
漫画《笑破不笑补》简介
漫画《笑破不笑补》由四幅图构成，每幅图之间内容相接，时间相续。
第一幅：装满粮食的袋子左下角被老鼠咬破一个洞，一只小老鼠在旁偷吃粮食，地上散落了一些粮食。
第二幅：粮袋的漏洞被主人补好了，左下角留下一块补丁，可是粮袋比以前瘪了不少。
第三幅：长肥了的硕鼠胆子更大了，居然又爬到粮袋右上角再次把袋子啃了个洞，粮食从袋子窟窿里撒了下来。
第四幅：粮袋的漏洞又被主人补上，右上角多了一个补丁，显然粮袋更瘪了。
这组漫画讽刺了那些只知补粮袋而不知去灭老鼠的愚蠢人，因而导致粮袋补丁越来越多，老鼠越长越肥，粮食却越来越少的后果。
总而言之，面对新课程改革下出现的“微写作”这一命题形式，只要我们明察其趋势意义，力求避免作文教学时的思维定式，切实把握它的特点要求，智慧地引导学生进行有序的实效演练，那么，学生在考场上定能从容应对，将“微写作”发挥到极致！