第一节 关注积极引导，培养学生良好的行为习惯

多点关心，多点关爱

——昌平区城北中心东关小学 黄妍

一、情境描述

三年级（1）班有一个小女孩，她的名字叫蓉蓉，个子不是很高，也显得比较瘦小，所以常常会被忽略。她的学习成绩一般，上课听讲的情况不是特别的好，偶尔会偷懒不完成家庭作业，但也不是每天不完成作业的孩子，所以我对她的关注不是特别的多。但是每个孩子都能感受到老师对她的关注程度，她为了引起我的注意，经常在课堂上发出一些奇怪的声音，当别人都在认真倾听的时候，她会自己找准机会来接我的话，偶尔还会学我说话，这一点让我有些生气。在上课的时候她偶尔会这样，引得全班同学哄堂大笑，有时候在排队的过程中，我会强调一下走路的要求或者回家后的作业要求，她会故意地拉长声音说“知道啦”！对此我是比较生气的，但我还是忍住了没有发脾气。偶然一次机会，我和班主任说了一下这个情况，她说：“这个孩子其实本性不是故意捣乱，她也只是想得到老师更多的关注，让同学们时时刻刻都注意她的举动，只有这样她才会有被关注的感觉！”班主任的这席话让我想了很多，性格外向的孩子会很想表现自己，但是由于自己学习成绩不是那么突出，他们无法展示出自己的不同之处，所以他们会另辟蹊径得到别人的关注，这是值得我们去注意和思考的问题。

二、预想和期望

1．学生希望被关注，希望得到老师的表扬，但是要用正确的方式展现自己。

2．学生能够自律，尽量克制自己不良的行为方式，养成良好的习惯和优秀的品质。

3．学生能够经常与老师交流，表达自己的愿望和想法，多与老师沟通。

三、引导过程

这个小女孩的性格是很活泼开朗的，在我上班等车的时候，偶尔会在车站遇到她，她也非常主动地与我打招呼，并且也特别乐意亲近我，喜欢与我聊天。我当然也会关心一下她是否穿得暖和，有没有吃早饭；她也特别愿意跟我交流，每天都笑嘻嘻的样子，感觉很开心。所以，面对她的行为我还是采取了与她谈话聊天的方式来告诉她“怎样做是对的，怎样做是不对的”。有一天下了英语课后，我把她叫到我的身边，告诉她我想跟她聊会天，她欣然答应了。我的表情是严肃的，所以她脸上的笑容浅浅的，为了让她意识到自己的错误，我慢慢引导着问她说：“最近在课堂上你的一种行为老师觉得要改变一下，你知道是什么吗？”她说：“不认真听讲？”我摇着头。她继续说：“没有回答问题？”我说：“不对啊，你回答问题了，不过没有举手回答问题，而是坐在座位上直接说出来的，而且声音格外的响亮，拉得特别长，全班同学都听到你回答问题了！想想是不是呢？”她转着炯炯有神的眼睛思考了一番，然后点了点头。“你是不是想逗大家开心呢？我觉得你如果下课后去逗别人开心，大家一定会特别喜欢你，但是在课堂上，可能达不到你要的效果哦。因为大家都在认真听讲，你却影响了大家上课的环境和氛围，你能说说为什么这么做吗？老师特别想帮助你！”她不好意思地低下头，低声说：“老师，我总觉得您都不看我，也不爱关注我，我有点不开心！”我点着头告诉她明白了她的意思，并拍着她的肩膀说：“其实老师在关注你们每一个人，但是如果你举手回答问题，认真完成作业，在做练习的过程中又快又好，老师会微笑地关注你，因为你真的很棒。但是如果你故意拉长声音，故意不写作业，老师也会严肃地批评你的！”她不好意思地点了点头。为了让她理解老师，我告诉她说：“老师可能偶尔会忽略你，但是你要理解老师，因为老师要面对很多你的同学啊，对吧？如果你想得到老师的关注，那你就要认真听讲，然后尽可能多地举手回答问题，这样我们就能互相关注啦！你要是觉得我说得有道理，我希望你可以按我的方法去试一试，看一看能不能得到我的关注，可以吗？”她坚定地点了点头说：“可以！但是我有时候举手您不叫我，怕您看不见！”“没关系，从今天起我就会多看看你有没有举手。你要认真学习上课所学的知识，我肯定会关注你，观察你是不是通过举手回答问题让老师注意你的，这是我们的约定，可以吗？”她点着头，赞同了我的意见。

记得有一次，让我特别开心和感动。那一天，我抱着很多的练习册、卷子，还有很多上课所需要的材料到三年级（1）班上课的时候，突然看到一个小小的身影跑到我的面前说：“老师，您是上我们班的课吧？”我微笑地点点头说：“是啊！”她看着抱着那么多东西的我说：“您怎么拿那么多的东西啊，我帮您抱着吧，我可有劲儿了，您就给我吧！”我望着她那充满期待的眼神，说：“好啊！那你就帮我分担一点吧，拿着上边的这些卷子，可以吗？”她很高兴地接了过去，和我并排走着，和我讨论着上课要学什么，她回家后都是怎么学英语的，看着她说得兴高采烈的，我很高兴地表扬了她，称赞了她对英语学习的热情。不知不觉就到了班里，她问我：“老师，练习册要发吗？”我点头表示肯定，她就主动招呼同学们来帮老师发练习册，好像特别愿意成为老师的小助手，看到她这样我心里也是美滋滋的，这时的她已经知道如何用正确的方法让老师去关注，还渐渐地成为乐于助人的小女孩。下了英语课后她还会跑过来跟我说：“黄老师，我帮您把英语书还有小贴画拿回去吧，是不是放在您的桌子上就行？”我略带感激地说：“是啊，放在桌子上就可以了，谢谢你啊蓉蓉！”她很开心地一溜烟跑了，放好后回来还会告诉我放在什么位置了。她的表现越来越好，于是我经常在课堂上表扬她的好习惯和乐于助人的好品质，并且让全班同学都向她学习，她的脸上开始散发出按捺不住的笑容。因为不仅我关注了她，同学们也都渐渐地喜欢她，愿意和她玩，她不用再像原来那样“别出心裁”地引起老师的关注。这就是她的成长，她的进步。

陈虹老师曾指出，要让孩子多听到正面向上的词，给予她引导式的教育，比如：希望……写得真好，特别有进步等等，这样孩子就会知道朝着哪个方向努力！那些批评式的语言只会适得其反。我就常常用这些积极的语言，很多的孩子都表示听了特别开心，因为他们听到的是老师的赞扬与积极的引导。

四、学生转变的关键点

教师愿意与学生进行沟通和交流，通过轻松的语言来保持学生愉快的心境，同时，教师及时地指出学生的问题，引导学生怎样的行为是正确的，这样，学生就能有着正确的目标和方法，在老师不断的鼓励和引导下，逐渐改变了引起老师注意的错误的行为方式，主动与老师进行沟通，表达自己的想法和愿望，并且克服自己的坏习惯，逐渐改变自己的行为方式，这与良好的集体氛围和教师积极语言的引导是分不开的！

五、结果

在教师积极语言的引导下，蓉蓉同学的每一次表现都会有一点进步，不交作业的现象几乎不再出现了，而且书写特别认真，在奖励措施的鼓励下，上课的表现也是特别的积极，特别的认真了，并且有了比较好的学习习惯。在接下来的几天里，她上课特别认真，只要她会就会举手，我也是很开心地鼓励她回答问题，她被老师关注了，自然也会感到很开心，她再也不会在课堂上发出奇怪的声音，也不会故意逗同学们笑，她真的听进去了我的话，而且很乐意配合老师。她更加乐于助人，经常帮助我发作业，当同学们遇到困难的时候会伸出自己的双手，帮助解决困难。她再也不会以奇怪的行为方式来破坏课堂的气氛，而是以正确的行为不断地引起老师的关注！

六、教师反思

从这件事上，我觉得我还是需要更多地了解学生的性格、习惯、爱好和特点，这样才能最大限度地挖掘他们的优点，帮助他们改掉自身的不足。我应该尽自己最大的努力去关注每一名学生，无论他们是好学生还是所谓的差生，他们都是需要我关心与帮助的学生，我应该积极地利用他们的优点，并努力把他们的缺点转换成优点，这样对学生而言会更有帮助。

赠人玫瑰，手有余香；播种爱心，收获快乐。我想：多一点关心，多一点爱，在这样的环境下孩子才能健康的成长，关注和表扬就是让孩子改正缺点的最好方式。每位学生都有好的一面，我们老师需要拥有一双发现的眼睛，注意身边的每一个孩子，让孩子们无时无刻地感受老师对他们的关注和对他们的爱！得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种甜蜜的幸福！