前　言

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及全国医学教育改革发展工作会议精神，进一步深化医学教育改革，全面提升教材质量，人民卫生出版社启动了新一轮高等学历继续教育教材编写工作。来自全国17所院校的18位编者认真研究医学教育的发展趋势，认真研讨编写大纲、内容、特色等，进行了《病理学》第4版的修订工作。

本教材修订继承和发扬了前三版的基本风格，将继续坚持“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）、五性（思想性、科学性、先进性、启发性、适用性）、三特定（特定的对象、特定的要求、特定的限制）的编写宗旨，同时也积极进行改革探索，在教学内容和编写模式等方面有所创新。主要体现在：①紧扣高等学历继续教育实际。基于高等学历继续教育学生的“非零起点性”“职业需求性”“学习模式多样性”等特点，在教材中体现职业性、实用性，以岗位需求为导向，知识理论与临床实际紧密结合，优化学习目标，提高临床能力。②增加了内容。总论中增加了环境和营养病理学一章，因环境污染等已成为备受关注的社会问题，而由此可引发健康医学损伤。使学生适应从传统的生物医学模式向环境-心理-生物-社会医学模式的转变。各论中增加了病理学常用技术的原理与应用一章，为理解和掌握现代病理技术打下基础，也使本书内容更为系统和全面。③为了启发读者阅读和提高临床分析思维能力，本次编写的是融合教材。融合教材是以互联网、大数据、内容可视化等新技术的应用为基础，以纸质教材为基本载体和服务入口，通过“一书一码”的应用链接，将传统纸媒内容与数字内容、互联网平台有机融合，从而实现内容与平台、线下与线上服务的无缝对接，是“互联网+”趋势下具有综合服务能力的新型立体化教材。本套融合教材包括PPT、习题和图片、案例解析等。④增加了在线课程。用准确的表达、生动的图片，简洁的语言，注重基本学习要求，为学习者提供线上学习课程。学习者可随时随地自主掌握学习进度，通过自我检测及师生互动，达到课程的学习目标，扫描二维码即可查看。

作为主编，我非常感谢各位编委的高度责任感、团队精神和对工作精益求精的态度！编委们均是教学、科研及临床诊断工作第一线的专家，有着丰富的教材编写经验。在教材编写过程中，大家精诚合作、认真负责，对出现的问题逐条逐句进行讨论，最后由主编和副主编审核后定稿。

在本书付梓之际，回顾编写过程，深感时间仓促，水平有限，尽管全体编者尽了最大的努力，书中难免存在不尽如人意之处，恳请广大读者和同道不吝赐教。

陶仪声

2018年12月