多感官体验

阿立今年6岁了，刚上小学一年级，老师发现阿立很难专心听讲，就找到阿立的妈妈详细了解阿立的生活，发现阿立3岁以前的生长发育和同龄人没有什么区别，大运动发展和语言发展都很正常。

但是从3岁上幼儿园开始，阿立跟其他小朋友就有一些区别了，比如大家玩集体游戏的时候，阿立动作不太伶俐，受一点点伤就很在意，小朋友都不愿意跟他一起玩。

阿立妈妈不得不带阿立去做详细的测评，结果发现阿立的智力是正常的，说明阿立学习不专心并不是智力的问题。

但是行为测试结果显示，阿立的确存在多动、焦虑和注意力不集中的情况，视知觉能力也明显低于同龄儿童，已经有了感觉统合失调的症状。

特别提醒：感觉统合失调需要专业机构对孩子进行多次全方位的评估，不可因为某几项测评结果符合条件就随意断定。0~6岁孩子还是以预防为主，一旦发现孩子症状明显且影响到其学习和生活，就需要带孩子到专业机构进行测评。

那么感觉统合是什么呢？

在第一本书里已经有介绍，这里简单回顾一下：

感觉统合就是将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经过大脑的统合作用，然后做出反应。当这样的处理方式出现偏差的时候，我们就称其为“感觉统合失调”。

感觉统合涉及6个方面：视觉、听觉、嗅味觉、触觉、本体觉、前庭觉（又称平衡觉）。

触觉、听觉、视觉、嗅味觉是人们感知外界的主要感觉系统，本体觉和前庭觉则是感受个体自身活动状态的感觉系统。

再次说明一下，0~3岁是感觉统合的早期发展阶段，3~6岁是感觉统合的调整期，6~12岁也还可以通过训练来提高个人感觉统合的能力。

各种运动方式和训练手段都具有多感觉系统的整合性，所以我们只需要和0~6岁的宝宝玩游戏，让他动起来，宝宝就能健康发展。

如果幼儿对于身体各器官的控制和统合能力差，也会在不同程度上降低认知能力和适应能力，从而影响其正常的发展进程。

所以，不管是出于促进孩子思维发展的目的，还是出于预防孩子感觉统合失调的目的，让孩子多感官体验世界都是十分必要的。

而对于孩子来说，多感官体验世界本来就是他们与生俱来的需求。仔细观察1岁之前的小孩子，他们发现一个新玩具的时候，会先用眼睛观察，再用小手摆弄，摇一摇、听一听，甚至还会将玩具放在嘴里尝一尝，尝试着扔一扔。

2岁多运动能力已经越来越强的孩子们，他们时而跑，时而跳，时而翻滚，在运动中强化自己的感知觉。

然而可悲的是，我们现在的生活条件越来越好了，孩子们感知觉的发展反而越来越受到限制，家长觉得地上太脏就对他们说：“赶紧爬起来，又把衣服弄脏了，刚换的啊！”

觉得孩子跑步有危险，家长就在旁边一直看护着孩子，导致孩子很难尽情玩耍。

这就形成了一个很怪的现象，平时家长让孩子在家里玩积木、玩拼图，玩各种玩具，家长每周带着孩子去上感觉统合课或者早教运动课。看着早教机构那一千多平方米的地方挤满了孩子，孩子们在人造的器械上运动，总觉得哪里有点不对劲。

想起我小的时候，在小河边挖泥巴，从山坡上滑下来，捉蚂蚱，玩蚯蚓，那似乎才更能促进儿童的发展。

毕竟我们的祖先是靠着敏锐的感知觉能力才存活了下来，时刻觉察有没有凶猛的野兽，仔细辨认每一株植物，通过敏锐的嗅觉和视听觉来确认是否有危险。

家长要多引导孩子用感官去体验这个世界，去观察每一棵小草，去看一看那些有趣的昆虫，去感受世界的美好。

就像很多育儿达人说的，孩子需要“放电”，需要活动和玩耍，否则就会出现各种各样的行为问题。与其费时费力地矫正孩子的行为，不如陪孩子好好玩游戏。