第23章 贪多必乱还烂
孩子书包里作业本子不仅多，还乱，还烂的感想。
现在发现有这几个原因，一是比谁多，攀比。二是分享，交朋友。
那天问他：拿这么多画画本干什么，你欠人家的吗？
他一开始不说。
我说：不说不让拿。
他说：给别的同学。
我说：为什么给别的同学。
他说不出来。
我说是不是交朋友。
他说：是。
我说：行，拿吧。你可以拿多，但必须说出原因理由。让它有效用，不能败坏。
第三个原因是拿新的，喜欢用好的，只做加法，不做减法，就象有些女人买衣服，买鞋，弄的厨子满满的，穿两次就不穿了，也不舍得扔。
孩子也这样，每天都拿一两本，不管用没用完，不处理以前的。
你看哪一本都没用干净，或用一半，又拿一本，每一页没写完就写下一页了。他可能也看出写的不好，就想从下一页再从新开始。
有些人的心理行为在小时候就定格了，没发展起来，也不学习，并反应在做事的各方面，这样无法教好带好孩子，孩子的书包乱烂只是父母的行为的一个反应或放大。
有些孩子的秩序感没培养起来，或者家长破坏了孩子的秩序感，家里很乱，从幼儿就喜欢接受乱了，对整齐干净没感觉。
在秩序感期，你强行破坏了他认为的原有秩序，对他哭闹还打他一顿，没有意识到造成的。到大了邋遢，不喜欢收拾，也不会合理安排分配时间，工作分不清主次，学习也受影响。他在混乱中长大，习惯了混乱。这到产生了一些服务公司，比如为一些人整洁处理家里东西的公司。如果孩子能突破这种环境，也练成了一种能力本领，治乱烂的能力。
在教育孩子时，没看清自己，却只有嚷孩子，其实首先改变的是自己，做到了，帮帮孩子，适当做做减法。做不到，一起努力做。
如果你没意思到这点，教育也起不到作用，不听话，也意识不到，其实有时我们与孩子都一样。我发现有时在心理上比孩子强不多少。我认为在哪一方面教育，比如整洁教育，必须在这方面先教育好自己，看自己做的怎么样，自己很棒，孩子不会很差，也好指导。不然只有吼叫，看不惯孩子，自己比孩子强不多少，孩子也学你看不惯你。
孩子有时是来提高家长的教育知识和方法的，了解孩子的性恪，行为，认识自己的态度，认识自己情绪脾气的发生，可是我们只有看不惯孩子，却没有来反省自身，提高自己，努力学习。
我们有时却嫌孩子笨，看不顺眼，不听话却粗暴的待他。比如如果拿多是攀比，不喜欢孩子这样，说孩子，孩子不听，是不是自己也好和人攀比。
有一种性格的孩子，叫做指挥型的性格，不喜欢整齐划一，只有乱点，他才感到舒服，他才能有用武之地，想法指挥，才感到自己的价值，他有自己想法，你不能强迫他整洁，以免难以发挥这种性格特长，造成心理问题。
既然有这种性格的孩子，我也是第一次在书上看到，至于为什么，书上也没说。我认为可能有领导潜能的孩子，感觉只有乱，才有机会，才有存在价值吧！必须经历这个阶段。这是对有孩子不喜欢整齐的新理解。以后还可能有其他理解。
我们对孩子的行为，性格理解有限，对他这样做对他本身的意义也很难了解清楚，他有时也说不出原因，说出原因，我们采取的行动是不是很棒也很难评估，我们只是用对这事的认识去教育他，指导他，协助他或潜意识认为不对去阻止，不会科学的分析？没知识也谈不上科学和分析，连是非对错好孬也很难分清。还好孩子自己可以通过学习实践来认识自己和这件事做的怎么样，调整自己。
谁能对每个孩子行为做出对孩子来说正确的理解，我们到底了解到什么程度。我们只能宽容些，面对问题去学习，尽量了解，尽量想一些好方法。
这需要耐心，知识，好性格，一般人不容易做到，就拿教育方面的知识就浩如烟海，更不用说没阅读能力的人了。
你只有爱并知道到一定程度，才开始有耐心，有好性格。做个合格教育者，这必须是专业的人一生去追求的。
有时教育孩子，指导孩子，发现最需要指导的是父母，是教育者自己，你在让孩子学习读书时，你是不是喜欢学习读书，你讨厌孩子书包里乱烂时，你的衣厨也是不是如此，是不是只增不减，贪多，你看不惯孩子迷游戏时，你是不是迷上了也无法自拔，许多问题并不是孩子自身问题，也是父母，教育者自身同样问题，我们与孩子许多方面并没有多大不同，许多父母教育者只不过是多活了几年，多吃了几年饭，多一些经验，也许多读了几本书。
孩子怎么才是更好，他在这一生中将要完成什么，会去吸收什么，我们能提供什么切实，精准的帮助和智慧，对他们很多都是自动的，对我们能不能提供，在此该不该提供，是不是阻止，都在考验我们的能力，我们的有知。
到底该怎么做，如果孩子贪多，又乱。只要我们也做加法，也做减法，不一味贪多，做到整洁，整齐。孩子应该不用专门教育吧！给他时间，稍做指导，或就自动成长起来，他也能治乱了。
一年过去了，孩子进步了多少，而我们又学到了多少。是不是还只会吼叫，孩子成长很快，我们的知识能力提高却很慢。
他们不等我们，就长大了，有时感到很紧迫。
说到这里，贪多，要多的，要好的本是人的本性，问问自己有没有不切实际的贪多呢？
本子你可以拿多，可以有其他用途，谁说本子就是专写字的，可以交朋友，练习掌控力，能掌控好很多，挖掘本子的潜在用途，充分发挥本子用途而不是呆呆的只用来写作业，也开发了孩子自己潜力，但不能因为故意败坏还逞能，但谁又能在前进的道路上没败坏过呢？不管是有意识还是无意识。你有没有败坏过！谁没犯过错，干瞎过，这难道不是成长的必不可少的过程吗！在成长的道路上有建设也有破坏，我们是不是对孩子书包乱烂反应过激过度了呢？
昨天看了一篇文章，里面教不喜欢喝水的孩子喜欢喝水的方法。
优秀专业幼师是这样教的，拿两盆花，一个浇水，一个不浇水。观察它们的变化。喝水的花长的好，不喝水的长的不好。
这样虽然慢，但培养了孩子观察能力，还让孩子学会思考，学得了智慧，怎么处理问题。当然知道为什么要喝水了。
有的家长用恐吓，用威胁，说不喝渴死你，来让孩子喝水。
有的家长可能只会因担心用哄给些钱，唠叨，打骂，吼！，也是好意，但孩子也只学会了粗暴。
我一直认为，不能怪孩子笨，不学，而是我们没有足够的智慧去让他学，让他喜欢，也不想着提高自己，只会用一些粗暴的方法，只能解释说都是为孩子好。
是我们笨，不学，不读书，不好思考，也不专注教育这一方面，也没智慧造成的，孩子学的也只有坏脾气，暴戾。
有人都说没有笨孩子，只有带孩子的笨人，我是相信的。
写的有点多了，感觉有点乱了，一定有烂的地方了。越来越象他那书包里的样子了，还象有些女人衣厨里的样子。