序言

在教学中，很多一线数学教师经常会遇到这样的困惑：“同一领域的知识分散在不同年级，怎样设计才能既不重复又能很好地提升呢？”“为什么孩子们对于知识的掌握总是只见树木不见森林？”“怎样才能让他们弄清楚知识的前后左右联系？”“怎样才能真正读懂学生？读懂学生的真问题呢？”……

出于对这些问题的思考，本书编者依托威海市教育名家工作室平台，进行了“基于学生‘真问题’的小学数学单元教学的实践研究”的课题研究。这里所说的“单元教学”，不仅仅是局限在某一册书的某个单元的教学，而是围绕小学数学课程的四大领域的典型单元进行的“单元教学研究”。他们将分散在不同年级的同一领域的教学内容作为“一串课”进行研究，通过研究一串一串的课，建构知识之间的关联，读懂学生的真问题，在课堂实践中整理出指向数学核心素养的教学案例。按照建构主义的理论，将单元教学作为“一串课”进行“板块化”思考、“条状重组”的文本解读，符合学生的认知规律。对于教师而言，“一串课主题单元教学”的研究能够使教师具有教学策略的意识，从教材内容的整体出发，把握数学本质，由原来的点状教学转化为结构的、系统的教学；使教学转变“思维方式”，由关注“教师的教”转为研究“学生的学”，从而更好地实现小学数学教学的育人功能。

通览全书，本书围绕“基于学生‘真问题’的小学数学单元教学的实践研究”这一课题，在对当前小学数学教师存在机械地依赖教材的单元和课时进行教学的现状进行分析的基础上，选取了“测量概念”“乘法计算”“数概念”“代数小初衔接”等领域的内容进行深入的研究，其中不乏突破与创新之处。例如，本书紧紧抓住“把握数学本质”和“读懂学生问题”两大基点，从“核心素养的具体指向”“上位知识的系列研究”“教材内涵的对比分析”“学生‘真问题’的思索”“教学设计与课堂实践”五个方面对每一串课进行了理论层面的阐述和实践层面的解读，具有很强的操作性和借鉴性。

读完这本书，掩卷沉思，我们的小学数学教学应该给孩子烙下什么印记？毋庸置疑，烙下的应该是数学的思考方式和思想方法，烙下的应该是数学核心素养。而作为数学老师需要怎样的底蕴，才能实现这一目标呢？那就是以“研究学生、了解学生”为前提，以“把握数学本质”为根本，游走于“数学”与“学生”之间，追求有效的数学课堂教学。本书以小见大，看似从一节节课入手研究的一串串课，却蕴含了朴素的教学本质规律，为小学数学教师提供了一个全新的学科教材理解框架和研究学生问题的视角。我相信，这本书关于“建构关联”和“读懂儿童”的一系列思考，关于一串串课的课堂探索，会给同行教师的教学实践带来重要的启示。

陈梅

2019年12月