三、活动

活动一：知识大比拼

【活动准备】

黑板、粉笔；给每个组发一份课堂活动材料；空白纸片；（如果包括步骤6）一个袋或一个大的信封；盒子；问题答案

【教师引入】

我们将分为几组进行比赛，采用积分制，看哪个组得分最多，学生们需要在比赛中判断出一些表述是否正确，我们希望通过这次活动纠正错误的观念。

【活动步骤】

1．把学生分成三队，在黑板上写一个积分表，为每队划出一栏。将资料分发出去并作出解释：各队要逐一讨论材料中的每句话是否正确。学生将有10分钟完成表格（教师计时）。

2．学生做题结束后，教师依次提问每一道问题，在各队给出自己的答案后，教师公布正确答案，并解释原因、解答学生的疑惑。学生队伍每答对一题加一分。

3．解答过所有题后，宣布胜出的队伍。教师提问为什么在性与性行为方面会存在这么多的误解，胜出的队伍是从哪里知道这些知识的。

4．给每位同学发一张空白纸片，然后解释：很多人对“性”有疑惑、有自己的看法，可以在纸片上写下自己关于这些话题的任何问题，不用写名字，但要提出比较严肃的问题。写完后让学生们折好纸片，然后将纸片放到一个大的信封或者盒子里。

5．教师对所有问题给出解答，也可以对某些话题展开讨论（视时间而论，可以选择几个问题或话题）。但要注意，对于不能确定答案的问题，要从可靠的资源上找答案，以便在解答会上可以给予正确的信息。

6．3分钟后，教师可视时间决定，是否要当场回答问题。

附：材料问题列表

阅读下列句子并判断它们是对（T）还是错（F）。

1．应该由男人发起性。

2．在结婚前，女性应该“守贞”。

3．结婚后，什么时候生孩子、生几个孩子，应该由伴侣二人商量决定。

4．结婚后丈夫无论什么时候想发生性行为，妻子都应该同意并配合。

5．伴侣双方一旦开始进行性行为，就不能以任何理由终止。

6．女性性欲旺盛，是一件可耻的事情。

7．发生性行为时，你要和你的伴侣交流TA喜欢怎么样或者怎样感觉舒适。

8．残障人士同样需要性生活。

9．追求性生活的愉悦，是沉溺情色的表现，因此不能以愉悦为目的进行性生活。

10．女性被性骚扰是因为她穿得暴露，不注意保护自己。

参考答案

1．错误。不管男性还是女性，都拥有同样的性权利，都有权作为性行为的主动方发起性行为。

2．错误。要求女性婚前守贞，是性的双重标准的体现。男性和女性均有权自主选择性伴侣，自主接受或发起性行为。

3．正确。男性和女性都有生育决策权，需要共同协商决定，不能强迫任何一方以生育为目的进行性行为。

4．错误。性行为的发生需要双方共同决定，男女享有同样的性权利，女性不能一味服从于男性。

5．错误。性行为发生者有权利随时终止性行为，如果一方不愿意继续进行性行为，另一方不可强迫其继续进行。

6．错误。性欲是每个人的正常欲望与需求，并不是一件可耻的事情。

7．正确。性行为的发生需要双方同意并愿意，性行为发生过程中不仅要考虑自己的感受，也要顾及对方的感受，使两个人都舒适、满意，才是最和谐、尊重的性行为发生过程，不能以一方不适为代价使另一方舒服。

8．正确。残障人士享有同样的性权利，同样需要性生活满足自身需要。

9．错误。实现性愉悦是人正常的生理需求，人们可以出于自身愿望以及体验而发生性行为，这不是一件错误的事。

10．错误。穿衣是人的基本选择权利，将性骚扰的原因归于女性穿着暴露，是男权思想的体现。无论女性如何穿衣，都不应成为遭遇性骚扰的原因。

【小结】

1．性是每个人成长过程中必不可缺的重要因素，会受到生物、心理、社会经济、文化等诸多因素的相互影响。

2．性是一个具有广泛内涵的概念，它包括生理、心理、社会三个层次，涉及生理性别、社会性别、性别认同、性取向、性爱倾向、情感依恋等贯穿人生命始终的核心方面；它通过思维、欲望、信仰、态度、行为、角色和关系得以体验或表达。

活动二：案例讨论(3)

【活动准备】

学生分组；讨论用的纸（两张红纸，两张绿纸）；笔；胶条（或者白板）；轻音乐。分组可根据班中男生女生的分布情况灵活掌握。

【活动过程】

1．将全班同学分成四组：两个男生组，两个女生组。

2．提供给男生组两张红色的纸，提供给女生组两张绿色的纸。

3．给两组男生分别提供以男生晓峰、女生雨晴为主人公的故事；给两组女生分别提供以男生晓峰、女生雨晴为主人公的故事（打印好的故事，人手一张，组内相同）。

4．请各组分别阅读他们拿到的故事。

5．请每组把写好的讨论结果，按照老师在黑板上写的顺序贴到指定位置。（主人公是男生的，贴到男生字样的下方；主人公是女生的，贴到写有女生字样的下方）

6．请每组介绍自己的主人公是男生还是女生以及讨论的结果。

7．这时强调故事除了主人公的性别，其余内容全都相同。并请同学们讨论下列问题：

（1）大家对雨晴和晓峰的看法是否有差异？

（2）我们对男生和女生的评价标准（性观念、性态度、性行为）是否有差异？带来这种差异的原因是什么？

（3）这种双重标准对男生和女生分别有何影响？

（4）你们如何看待这种性的双重标准？

晓峰的故事：

晓峰17岁，上高中二年级。最近他最要好的两个同学都交了女朋友，剩下他一个人形单影只。本来想好好学习，等考上大学再谈恋爱，但朋友有时取笑他没有女朋友。不久前他结识了邻班的一个女生，尽管他对那个女生有点好感，但更多的是出于好奇和来自同伴的压力，晓峰比较主动地和那个女孩谈起了恋爱。

一个学期后，女孩由于父母工作的关系转学到了另一个城市。不久，晓峰又有了一个新女友，这使他感到自己有魅力和重要。交往几个月后，他们的关系已经很亲密。

有一天，晓峰的父母不在，他邀请女朋友去家里。两人一起看电视、聊天。晓峰说喜欢她，要和她发生性关系。女孩很慌乱，推开了他。但晓峰说拒绝就意味着她不在乎他，不爱他。尽管女孩不情愿，但也没再拒绝，于是他们有了第一次性关系。

但性并没有让晓峰感觉很快乐，事后他开始担心女朋友会不会怀孕？要是将来他们两人没走到一起，他遇到更适合的女生，而对方在乎他是否是处男，他该怎么办？

雨晴的故事：

雨晴17岁，上高中二年级。最近她最要好的两个同学都交了男朋友，剩下她一个人形单影只。本来想好好学习，等考上大学再谈恋爱，但朋友有时取笑她没有男朋友。不久前她结识了邻班的一个男生，尽管她对那个男生有点好感，但更多的是出于好奇和来自同伴的压力，雨晴比较主动地和那个男孩谈起了恋爱。

一个学期后，男孩由于父母工作的关系转学到了另一个城市。不久，雨晴又有了一个新男友，这使她感到自己有魅力和重要。交往几个月后，他们的关系已经很亲密。

有一天，雨晴的父母不在，她邀请男朋友去家里。两人一起看电视、聊天。雨晴说喜欢他，要和他发生性关系。男孩很慌乱，推开了她。但雨晴说拒绝就意味着他不在乎她，不爱她。尽管男孩不情愿，但也没再拒绝，于是他们有了第一次性关系。

但性并没让雨晴感觉很快乐，事后她开始担心自己会不会怀孕？要是将来他们两人没走到一起，她遇到更适合的男生，而对方在乎她是否是处女，她该怎么办？

读完故事，思考并与小组成员讨论下列问题，将讨论结果写在发给的纸上：

1．你们对主人公的第一印象是什么？分别给出3~4个形容词来描述主人公。

2．你们认为主人公的同伴会怎样看他/她？

老师将两个组的讨论结果总结在黑板上，问一个问题：为什么是同样的的事，大家对男性和女性的看法不一样呢？