大学青年教师本科教学能力提升的措施
李世伦
四川大学数学学院
摘要：大学青年教师已经逐步成为我国大学本科教学队伍的重要组成部分。大学青年教师本科教学能力的培养与提高，对于提高大学整体的本科教学质量，加强师资队伍建设，以及促进大学的可持续性发展都具有重要作用。本文分析了当前大学青年教师教学现状，从青年教师的自身角色转变、大学岗前培训与培养、学校制度发展等方面提出了青年教师提高教学能力的方法与措施。
关键词：本科教学 青年教师 教学能力提升
当前，我国高等教育已从“精英”阶段进入到“大众化”阶段，各大学由于办学规模的扩大，以及师资短缺问题，大大加强了教师队伍的年轻化，青年教师已成为高等学校教学的重要力量。根据“青年教师教学能力现状分析与培养提高措施研究”项目组对10所教学型大学的调查，35周岁以下的青年教师平均已占教师总数的44.7%。他们中相当一部分人具有硕士、博士学位。同时，随着近年来高等教育的快速发展，“大众化”教育阶段本科教学质量问题已成为社会各界关注的焦点。如何提高和加强大学本科教育质量，成为高等教育中的重要问题。大学青年教师的教学能力成为提高本科教学质量的关键，青年教师教学能力的提升也成为学校工作的重点。
一、大学青年教师的本科教学现状
由于大部分青年教师刚刚离开学校或科研机构，虽然在学科专业知识方面具有相当高的水平，但他们在教学经验、教学理论、教学水平以及角色转换方面还存在不少问题。首先，青年教师刚毕业就直接走上大学讲台，很难立即把学科知识转化为教育知识。其次，青年教师面临着由学生角色转换为教师角色的新环境，对教育教学理论认识不到位，只具备粗浅的教育理论和经验。再次，青年教师缺乏教学方法和经验，需花较多的时间备课、熟悉教学大纲。虽然他们刚开始工作表现劲头十足，但受自身能力水平限制，对实际情况缺乏深入全面的了解，往往感到难以驾驭，从而产生挫折感，丧失热情和自信。青年教师是教学新手，他们往往根据书本知识和在学生时代听老师上课的经验进行模仿来组织教学，课堂控制能力比起有经验的教师显得较弱，课堂随意性大，教学方法单一，甚至照本宣科，特别是语言表达死板生硬、与PPT放映缺乏有效连接，课堂教学缺乏启发性和感染力。
大学教师的任务包括教学与科研两个方面。青年教师面临提升学历、职称评定和科研工作的压力，而一些单位在实际考核中又有忽视青年教师在教学中的不懈努力和积极奉献精神的倾向，再加上现实利益的诱使，容易导致青年教师价值取向失衡。尤其是科研任务较多的学科专业，青年教师的工作重心明显偏于科研，往往不能将精力集中到教学工作上，甚至排斥教学工作。这种倾向不利于大学青年教师教学能力的发展，也不利于学校整体教学质量提高。
青年教师是大学教师的重要组成部分，是高素质人才培养的骨干力量。加快青年教师的成长，提高青年教师的教学能力，对于提高师资队伍的整体水平与促进大学的可持续发展都具有重要意义。
二、大学青年教师本科教学能力提升的方法与措施
青年教师教学能力的提升首先要求教师自身要有紧迫感、使命感，把提升自身教学能力当作首要任务。其次，学校要为青年教师教学能力的提升提供和创造相应的环境和机制。本文将主要从青年教师个人发展和学校制度建设两个方面对如何提高大学青年教师的教学能力提出建议。
（一）青年教师自身能力提升的方法和措施
1．认清自身的优势和不足
当前，大学青年教师一般都具有硕士以上学历，专业基础知识系统扎实，工作热情和积极性较高。但是，由于青年教师往往对教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而容易忽视对教学过程中重点和难点的强调。此外，由于自身教学经验不足，青年教师在教学中容易使教学内容枯燥无味，缺乏与学生之间的互动，从而不容易引起学生的学习兴趣。只有当青年教师清醒地认识到自身的优势和不足，取长补短，才能在教学实践中不断取得进步，自身教学能力才能逐步得到提高。
2．认真钻研教材，提高备课质量
课程的准备工作是非常重要的，一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师课前备课质量的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。对于青年教师来说，应该做到以下几点：首先，备课时应认真钻研教材及相关参考资料，虚心地向有经验的教师请教，力求吃透教材，掌握知识要点，突出重点难点；其次，设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰，注意知识的纵、横向对比及前后衔接；最后，由于目前课堂形式多采用多媒体教学，在制作课件时，应力求多变，能吸引学生的注意力。针对不同的专业特点，引入更多的实例，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
3．加强实践反思，提高教学技能
课后反思是教师教学能力发展和自我成长的重要因素。青年教师通过对自己教学活动的反思，可以对教学效果进行正确评价，有利于在后续教学中不断地改进自己的教学方法。所以，在教学中，青年教师应有意识地用研究者的眼光去发现问题、解决问题，不断反思自己的教学，不断改进教学方法，尽快促进自身的成长。
4．积极参与各类研讨会议及教学培训
青年教师应积极参加各种教学研讨会议及教学培训。通过教学培训及研讨会，教师之间得以相互交流，相互借鉴教学经验，探讨新的教学方法。因此，积极参与这类活动，对于青年教师的快速成长很有帮助。此外，青年教师还可以在网上下载各大学相关的精品课程及教学名师的授课课件，从这些资料中可以不断地学习多媒体教学课件的制作技巧及教学内容的安排等，轻松地实现不受时间和空间限制的自我教育和教学培训。
5．加强与学生的交流与沟通，发挥学生主动性
学生既是教育的客体，也是教育的主体。青年教师由于缺乏一些好的教书技巧，不能达到好的教学效果。但可通过与学生的交流与沟通，了解学生的困惑与需求，及时调整自己的教学方法、方式以适应学生。同时通过交流还可以调动学生主动性，让学生积极地消化课堂讲授的知识，从而取得预期效果。因此，青年教师要积极主动地与学生交流与沟通，尊重学生的个性，经常鼓励与肯定学生。
6．教学与科研并重
教学和科研是相辅相成的、互相促进的、互相影响的两个方面，青年教师要以教学带科研，以科研促教学。没有科学研究，教学质量就无法提高，就不可能培养出高水平、高素质的复合型人才，也就没有科学技术的发展。只有坚持搞科学研究，使教学与科研紧密结合，才能使科研促进教学。有科研课题的青年教师可将科研成果不断转化为教学内容，给学生演示和讲解科研成果，让学生经常接触新的科研技术。青年教师可以引导学生在学习中思考，在研究中学习，最大限度地激发学生的创造性思维，提高教学的效果。
（二）学校为青年教师能力提升采取的方法和措施
1．强化培训制度，提升教师教学能力
青年教师岗前培训的目的是为了提高青年教师的思想政治素质和业务工作能力，树立良好的职业道德，帮助他们尽快实现从学生到大学教师的角色转变。岗前培训是大学教师走上讲台的一个必备环节，是加速青年教师成长的有效途径，是青年教师整个培养过程中的一个十分重要的环节。通过培训可以使大学教师认识到自己的地位、作用、责任和任务。此外，大学不仅要对教师进行培训，还要将这种培训切实地与教师的教学工作联系起来，以教师教学能力提高为目标，这样才能不断地促进青年教师教学能力的发展。
2．形成老教师“传、帮、带”机制
学校统一组织责任心强、教学经验丰富的中老年教师作为青年教师的指导教师，以“一帮一”“多帮一”的模式，在“备课、教学、辅导”等各个教学环节上给予青年教师指导，通过“示范课”“观摩课”等形式向青年教师传授经验。老教师可以随机听青年教师的课，课后让青年教师“说课”，与青年教师讨论讲课得失，并进行指点。
3．积极开展青年教师讲课比赛
开展青年教师讲课比赛可以激发青年教师改进教学方法、增进教学能力、提高教学质量的积极性，促进青年教师重视教学工作、钻研教学业务、不断提高课堂教学水平和授课艺术。同时，也可促使青年教师相互学习、取长补短。在比赛中，青年教师会获得多位专家在各方面提出的有针对性的指导意见，从而可以清楚地认清自己的优势与不足，这对于青年教师有针对性地提高自己的教学能力是非常重要的。
4．为青年教师创造良好的工作、生活条件
青年教师最大的渴望是能够成才，实现自身价值。学校管理者应注重情感激励，努力为青年教师创造一种能发挥主观能动性的环境和条件，营造一种相互信任、相互支持、宽松和谐的人文环境。首先，学校要重视和关注青年教师，从调查、了解、研究入手，关注他们对自我实现的需求，关注他们对情感激励的需求，关注他们对幸福生活的需求。学校应尽可能保证青年教师在心情上自由舒畅、在生活上无忧无虑、在工作上得心应手、在事业上大有所为，努力形成民主、和谐、向上的学习、工作和生活氛围。其次，学校应该信任和期待青年教师，相信他们都有一颗火热的心，都有一种高尚的理想追求，都有一种强烈的实现自己人生价值的愿望。
三、结束语
青年教师教学能力的提高对于大学教育的进步与发展起着极其重要的作用。一方面，作为青年教师本身，一定要有目的、有意识地提高自己的综合素质，不断地拓宽自身知识面、提高自身教学水平，在以后的教学和科研过程中，注意及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就，通过各种有效手段，提升教学能力。另一方面，学校在青年教师培训、绩效考核、老教师“传、帮、带”以及薪酬待遇等制度方面也要为青年教师的成长创造一个有利的环境。
参考文献
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