0.4.2.2 教育投资风险的研究

对于教育投资风险的研究，国内学者重在利用方法和技术，采用相关数据，进行经验和实证分析。马晓强、丁小浩（2005）利用分位数回归分析法，对我国城镇居民教育投资收益风险进行实证研究发现：我国城镇居民存在明显的教育投资风险，并且教育收益与风险存在明显的正相关，同时发现企图通过更高层次教育水平的投资来减少工资不平等是不现实的。赵宏斌、赖德胜（2006）认为个体教育投资风险与个体受教育的年限、职业、专业密切相关，风险随个体受教育年限的增加而递减。王明进、岳昌君（2007）通过国家统计局“城调队”城镇住户调查数据计量研究发现：教育时间的增加会减少教育风险，并且对减少教育投资风险的能力在增加；女性的教育投资风险高于男性，东部地区教育投资风险高于西部地区。刘丽芳（2010）利用分位数回归方法，估计了中国个人教育投资风险值为0.18，与其他国家相比偏高。廖娟（2010）对个人教育投资风险与教育选择关系进行了研究，发现高等教育个人投资风险及其收益都没有对高等教育选择产生决定性的影响，实际上高考制度才是决定性因素。杨娟等（2011）对大专、本科、研究生、博士四个学历层次投资风险对比发现：硕士层次投资风险最小，本科和博士投资风险最大。舒强、张学敏（2013）对农民工家庭个人高等教育投资风险进行了研究：农民工家庭子女高等教育个人投资收益风险远高于城镇家庭子女和农村其他家庭子女。