1.1.5 教育扩张与教育机会关系理论

我国自1999年以来实行大规模的高等教育扩招，这种扩招必然会给城乡居民高等教育机会带来巨大影响。现有关于教育扩张与教育机会变化的理论主要有MMI理论和EMI理论，这些理论对于解释我国高等教育扩招给城乡居民教育机会带来的影响很有借鉴之处。

MMI（Maximally Maintained Inequality）理论，即最大化维持不平等理论，是解释教育扩张与教育机会不平等关系的一个著名理论。它是20世纪由雷夫特瑞（Raftery）和霍特（Hout）以文化再生产的思维对爱尔兰教育扩张和社会分层关系的研究而提出的理论假设，该理论认为教育扩张并不一定导致教育机会向平等化方向发展，只要上层阶层或优势群体还存在提高他们教育机会的空间，教育机会不平等现象就会继续维持。因为教育扩张创造的新教育机会，会由于上层阶层或优势群体在经济、文化、社会和动机资源方面占有绝对优势，而被他们的子女率先抓住。而只有上层阶层或优势群体在某一级教育中达到饱和，该级别的教育不平等机会才会随着教育的扩张而不断下降。这一理论在实证方面得到了一些国家的数据支持。

EMI（Effectively Maintained Inequality）理论，即有效维持不平等理论。该理论是卢卡斯（Lucas,2001）在MMI理论基础上提出来的，修正了MMI理论关于上层阶层或优势群体教育在某一级达到饱和后，教育扩张会带来教育机会不平等程度下降的观点，而是认为教育机会不平等将会以更加有效的形式在该级教育中得以维持。EMI理论认为教育机会不平等分为两个方面，一是数量上的不平等，二是质量上的不平等。以高等教育这一级别教育为例，随着高等教育的扩张，上层阶层或优势群体先是会利用自己的优势资源使自己子女获得高等教育扩张创造的新教育机会，直到他们在教育数量上达到饱和，但是饱和之后并不会出现教育机会不平等程度随着高等教育扩张而下降，因为上层阶层或优势群体会继续利用自己的优势资源向质量更高的高等教育渗透，让自己子女在高等教育质量方面获得更多机会，这时高等教育机会不平等开始由数量维度向质量维度转化，教育不平等仍然在深度上得以继续维持。