收服“孙悟空”
像往常一样，他早晨“腾云驾雾”来到学校后，就开始巡视校园，捡树叶、扔树叶，东边转到西边，乐不思“塾”；像往常一样，朗朗读声中总是会夹杂着一些他另类的“和声”——狂笑、咆哮；像往常一样，课间他又开始“大闹天宫”，在草丛里、人群中翻起了“筋斗云”，每时每刻都处于“七十二变”中。同学在他眼里就是要被他消灭的“妖怪”，他这会攻击一个，下次又换个目标；排队时，午餐期间，皆是他展现身手的时机。我们班的这位“孙悟空”现在急需戴上金箍，以便他在学校里取得“真经”。而我，作为班主任，理所应当地担起了“唐僧”的角色。
我是一名新人、新“唐僧”，带孩子们求取“真经”的道路才刚开始。取得真经需经过“九九八十一难”，遇上这位“孙大圣”难道就是我的第一难吗？面对他，我不知所措，只能在内心宽慰自己。好在，关键时刻，总是会有“观音菩萨”的出现，我所说的这位“观音菩萨”就是我的带教师父——一位长年奋战在一线教学岗位上的资深教师。她给我传授经验，给我“金箍”，教我“紧箍咒语”。
对于这位“孙悟空”，何为制服他的“金箍”？与他爸爸妈妈的反馈交流中得知，这位“孙悟空”从小到大一直生活在家人的宠溺中，衣来伸手，饭来张口，是爷爷奶奶的宝贝、外公外婆的心肝。同时，我也了解到，家长对于孩子的教育观念有误区，一味想要孩子自由成长，完全释放孩子的天性，希望孩子能有一个完全没有约束的童年。我们班这位“孙大圣”思维发展较快，正处于认知活动从相对具体的认知加速向抽象认知的转变的过程中。其实他是一位比其他同学更为聪明的学生。对于我这个“唐僧”来讲，认识到这一点后，对他的理解也就更透彻了，自己的担忧也少了许多。进而，我认识到，制服这位“孙大圣”的“金箍”在于要帮助他修正自己的认知逻辑思维。
既然找到了“金箍”，那么激活“金箍”的“紧箍咒语”又是什么呢？下面先讲一段他的故事。
科学课上，“孙大圣”一个“筋斗云”翻下座位，越过了师兄弟们，从教室中间位置，“飞”到了教室后门，对着门就是一顿猛踢。他还攻击老师，科任老师告诉我的那一刻，我全身每一个细胞都充斥着怒火，恨不能请“如来”把他压在“五指山”下，或者让其爸爸妈妈把他接回家反省。我转过身，压下怒火，看着他那一瞬，我决定换一种方式。我温柔地牵着他走到门后，蹲下身与他同高，一起查看门的情况，发现并无损坏，我压抑的愤怒消散了几分，我平视着他，轻声询问他：
“怎么会想着要踢门呢？”他看着我不说话。
“你是用脚踢的吗？有没有把脚踢疼？”我用手摸了摸他的鞋。
孩子可能觉察到我并没有生气，反而很关心他，他愣愣地看我几秒后，轻轻摇头，低声说：“没有。”
我又问：“你觉得踢它对不对？”
孩子看着门，小声而坚定地说：“不对。因为它也会疼。”他摸着门，向它道歉。
看他认识到错误，我给他一个大大的拥抱，称赞他是个善良的好孩子。
由此，我总结出收服这位“孙悟空”的“紧箍咒”有以下几点：
1．作为“孙猴子们”的师父，一定要比“唐僧”还要有耐心。“唐僧”动怒时只会把“孙悟空”赶回“花果山”，这对解决问题、教育孩子没有任何帮助。
2．“紧箍咒语”不止一种。“唐僧”要勇敢面对，对自己的教育管理要有信心，及时总结经验，对不同的“猴子”采用不同的咒语。耐心呵护、细心关爱是永恒的法宝。
3．相信每一个孩子都是好孩子。即使“孙悟空三打白骨精”也不要轻易误会孩子，做一个心里透亮的“唐僧”。
4．把“孙悟空”融进团队中，融进班集体，利用他“大闹天宫”的本领为班集体“降妖除魔”，让他获得集体荣誉感。
5．多向“观音菩萨”请教。因为老前辈收服过无数的“孙悟空”，他们有无穷无尽的“紧箍咒语”，应做到随时请教、随时总结。
现在，我和我们班的这位“孙悟空”建立起了良好的师生情感基础。虽然，他还是调皮捣蛋，但每一次，我都会耐心询问缘由。慢慢地，我发现他在变化，在进步。
在未来的教学生涯中，我还会遇到许许多多的“孙悟空”。可是我坚信，即使“孙悟空”有天大的本事，他始终是“唐僧”的徒弟。“孙悟定”一定要在“唐僧的”引领下才能取得“真经”。以前的教育是这样，现代的教育是这样，以后的教育也一定是这样！
【专家点评】教师从儿童心理学角度认识儿童，提出“平视儿童”的观点，智慧地处理学生的问题，让我刮目相看。大自然不会因为草没有树高、没有花香而冷落草。爱是教育的基础，甚至是教育的全部，爱的前提是同理心。“孙悟空”的存在是合理的，在群体中，不同个性的人有其存在的合理性，所以我们要关注人性，尊重儿童的天性。