第一讲 物权的概念及特征
一、物权的概念
今天我们讲物权法，从第一讲开始，讲物权的概念。
什么叫物权？物权是民事主体直接支配特定物、排他的权利。物权这个概念包含着如下信息：第一，支配特定物；第二，排他。
学理上关于物权的定义，有三种学说。分别是三要素说、两要素说以及一要素说。三要素说中，第一要素是支配特定物，第二要素是享有利益，第三要素是排他。所谓排他，就是我支配的不容你支配，也不容你侵犯，我确定了自己的势力范围。为什么排他？是要确定自己的势力范围。而为什么要确定自己的势力范围呢？目的是什么？比如说上海野生动物园，有一天一个驾驶员驾驶了一辆公共汽车，车上载有一群孩子去上海野生动物园。在行驶途中，驾驶员下车修理汽车时，四只老虎冲过来攻击他致他死亡，有种解释说老虎不是为了吃人，而是为了保护自己的领地。老虎有领地意识，有领地意识就是要垄断支配这片领地，容不得司机来支配。因此，我们物权法上讲的支配是垄断支配、独占支配，由不得他人的支配，这是第一要素中的支配。第二要素，享有利益，指在支配过程中获得满足。第三要素，排他，即我支配了就不允许你支配。
两要素说是指“支配特定物”及“排除他人干涉”。为什么会只有两个要素呢？[1]因为支配的过程不管主观如何，客观上都会获得利益。成年人支配的过程会获得利益，未成年人在支配的过程中（即使未成年人不懂），实际上仍然享有利益。因此，利益已经包含在支配之中。
一要素说主张，“利益”包含在支配之中，同时主张“排他”也包含在支配当中。支配是垄断支配，垄断支配就是排他。比如说，这面墙是白的，不是黑的，何必多余解释呢？白的本就不是黑的，没有必要解释不是黑的。
大家同意三要素说、两要素说，还是一要素说呢？（同学们议论纷纷）我同意一要素说，主张三要素说的是教科书的观点。给事物下定义必须科学，科学的定义应当是一要素说。
为什么会出现两要素说？《物权法》第2条规定的就是两要素说。《物权法》为什么要讲两要素？为什么《物权法》的定义不科学？如果是逻辑老师来上课，一定会对《物权法》第2条的规定提出批评，这条规定不符合逻辑！不过，法条除了要符合逻辑，还有一项任务，就是还要让老百姓知道。当时《物权法》为什么要强调排他性呢？因为老百姓那个时候并不知道垄断支配，并不知道利益排他。而且这一条也是写给政府看的，因为政府侵害老百姓权利的现象在《物权法》制定时多有出现，于是立法者制定此条告诫政府千万不要侵害老百姓的权利，故此处“排他”包括了排除政府的干涉。英国有一条法谚，叫作“风可进，雨可进，国王不可进”，讲的是一个风雨交加的夜晚，一个国民家的房顶被掀翻了，正好国民卫队来到此处想要躲雨，但是战士们清楚这是私人领域，于是说不要进去。理由是什么呢？风可以进，雨可以进（房顶都掀翻了），但是国王不可进，如果要进去得经过主人同意。这就是保护私人财产，私有财产具有排他性，（甚至能够）排除国王的干涉。《物权法》第2条之所以这么规定，正是为了提醒政府，私人财产要排除政府的干涉。那时候政府干涉的现象比比皆是。举个例子，摩托车载人并且收费营运，这是非法的，政府打击黑车，就把摩托车扣押了，扣押后在广场上用推土机进行碾压、毁损。管理的效果立竿见影，这个城市没有黑车了。但是老百姓主张，这侵犯了公民的私有财产。如果摩托车收费营运违法，该坐牢的坐牢；如果摩托车是作案工具，该没收的没收。但是，摩托车被没收了，政府都没有出具任何文字说明，直接碾压掉了，这是侵犯物权的行为。于是《物权法》制定了第2条的规定，对老百姓的个人财产，政府也不得任意干涉。
上海也在打击黑车，打击后进行行政处罚，把黑车先行扣押。与前面不同的是，行政处罚后黑车还是要归还的。由于打击黑车有一个过程，要进行行政处罚、诉讼等过程，需要一年甚至两年，随着扣押的车子越来越多，没有地方进行存放，于是放在了市场停车场。市场停车场按每小时2元收取停车费，在行政处罚结束后，车主前往市场停车场领取摩托车，取车时这一部分停车费则要车主支付。而这个费用算什么？政府的行政执法的成本怎么会算在车主身上呢？于是车主们进行诉讼，诉讼后由政府支付了2000多万元的费用。这说明什么问题？这说明政府没有所有权的观念。
有的同学可能听过《民法总论》课，暑假搞社会调查，和上海地区各高校进行联系，研究的课题是房地产拆迁。拆迁就是征收，征收后给予补偿。根据《物权法》第48条的规定，征收补偿后要进行安置。现在安置对象要把安置房屋卖掉，政府心里不平衡，这是政府安置给你的，你怎么能把它卖掉呢？于是让我们同学做这个课题，研究政府可不可以限制他的权利。安置房既然是补偿给别人的，是私有财产，自然可以自由处分，没有必要进行限制。老百姓都知道别人的东西不可碰，政府怎能不知道呢？于是在《物权法》第2条中明文规定了“排他”。“排他”具有教育意义，是既下定义，又做宣传。因此真正意义上的物权，如果要进行科学定义，要采取一要素说。
为什么又有三要素说呢？一要素说作为定义而存在，两要素说作为立法而存在，三要素说作为教学而存在。