三、研究方法

（一）研究线索和方法

本课题的研究主题主要涉及两个方面：第一是从教师专业发展研究的需要出发，对教师专业自主发展、熟练型教师、教师自我导向学习、教师实践性知识、课例研究等相关概念进行梳理和界定；第二是从现实出发，梳理关于教师研究的发展脉络，探讨课例研究促进教师专业自主发展的模式、流程和作用问题。力图通过对历史和现实进行多方面的比较，来总结教师专业发展的过去并预测其未来发展趋势。换言之，本研究涉及了理论和实践、历史和现状等方面。

同时也力求在研究过程中用到不同的方法。因此，针对本研究的问题，我们主要采用的研究方法有两大类：文献法、课堂观察和访谈法。

首先，对教师专业发展过程的研究和阐述离不开对前人各种研究文献和资料进行搜集、检索、分类和整理。通过对各种前人的研究成果和理论进行分析，从中找出发展规律，以此作为进一步研究的基础和理论依据。

其次，充分地整理和分析资料只是研究的起点，理论与实践相结合才是研究的最终归宿。本研究的目的是梳理那些在“课例研究”背景下开展的理性思考和实践行动相结合的教学研究成果，充分搜集第一手的数据和资料，并对研究对象进行必要的调查和实地访谈，这时就需要用到本研究所采用的第二类研究方法——课堂观察和访谈法。

本课题研究是深入课堂的教学研究，与教师的互动更多的是基于教学内容的即时交流。对于影响教学的深层次问题，在本研究中以实地访谈法为主，辅之以课堂观察进行定量研究。

实地访谈的研究方法就是针对重点关注的问题，通过与研究对象进行面对面交谈，进一步了解那些问题深层次的形成原因，从而阐明研究的主题。这也在一定程度上保证了所研究问题的深度和可信度。

（二）个案研究

个案研究可以分为探索性研究和结论性研究，结论性研究又可以分为描述性研究和解释性研究。探索性研究选取的个案应该具有典型性，但对于个案的代表性没有严格的要求；而结论性个案研究是否有代表性取决于研究的目的：如果是以积累资料为目的的描述性个案研究，就没有代表性问题；如果是试图将研究结论进行外推的解释性个案研究，则涉及代表性问题。

根据定量研究的逻辑，个案作为样本所代表的是一个经验层次的总体，在概率统计的意义上，个案很难确保有这样的代表性。只有在研究总体同质的前提下，从总体中抽取的个案样本才具有“总体代表性”。

因此，本研究中个案样本的代表性，与问卷调查样本的代表性不尽相同。问卷调查的代表性指的是总体代表性。个案调查的代表性指的是研究总体同质的前提下的类型代表性。

研究者努力通过多种研究方法的综合应用来保证研究过程的科学性、研究结论的准确性。

[1] 本研究中的教师，指的是基础教育阶段学校的教师。