1.4 调研情况

1.4.1 信息化基础设施现状

1.4.1.1 引言

为完善广西中等职业学校的网络基础设施，不断提升信息化技术和服务水平，建立信息化基础设施可持续发展机制，我们从校园网络情况、数据中心机房情况、信息化终端设备情况、多媒体教室和计算机教室情况、校园广播情况、虚拟仿真实训系统情况以及信息化设备维护工作情况共七个维度开展调研、评估，以便能全面了解广西中等职业学校的信息化基础设施建设现状。

1.4.1.2 校园网络情况

1．校园网络建设状况

1）互联网接入方式

从地区分布维度来看，各地区接入联通网的学校比例较高，其中桂北地区的最高，达58%。接入移动网和电信网的学校比例次之。相对而言，各地区接入区域教育城域网、中国教育和科研计算机网（CERNET）的学校都比较少。并且，桂东、桂西、桂北还没有学校接入中国教育和科研计算机网，如图1-4-1所示。

从在校学生规模维度来看，不同规模的学校接入联通网的比例较高，其中在校学生人数为4001～6000人的学校比例最高，达到72%。接入移动网、电信网的各区间段学校比例次之。相对而言，接入区域教育城域网、中国教育和科研计算机网的学校比例较低。其中，在校生人数为2001～4000人的学校均没有接入中国教育和科研计算机网，如图1-4-2所示。

2）无线网络建设方式

从地区分布维度来看，在无线网络建设方式中，各地区学校自主建设的比例最多，其中桂北地区自主建设无线网络的学校比例最高，达到63%。运营商建设的比例次之，联合建设的学校占比最少，其中桂北学校占比仅为11%，如图1-4-3所示。

从在校学生规模维度来看，不同规模的学校自主建设无线网络的比例最高，其中4001～6000人的学校的比例最高，达到68%。运营商建设的占比次之，联合建设的学校占比最少，如图1-4-4所示。

2．校园网络覆盖状况

1）无线网络覆盖情况

从地区分布维度来看，全区各地区未统一部署无线网络的学校，其中除桂中地区以外的学校都达到20% ～30%。无线网络覆盖公共区域整体情况都不够好，如图1-4-5所示。

从在校学生规模维度分析，各中职学校未统一部署无线网络的比例偏高，规模在6001人以上的学校中，36%的学校未统一部署无线网络。相对而言，覆盖公共区域约80%和校内基本全覆盖的学校占比相对多一些，如图1-4-6所示。

2）有线网络覆盖情况

就有线网络覆盖情况而言，从地区分布维度来看，全区实现有线网络全覆盖的学校比例均较低，仅桂南地区有超过半数的学校实现有线网络全覆盖。实现有线网络覆盖办公楼的学校比例均较高，其中桂西地区的学校比例最高，达到55%；有线网络覆盖教学楼的学校比例次之。各地区实现有线网络覆盖宿舍楼的学校比例均较低，其中桂南地区没有学校在宿舍楼部署有线网络，如图1-4-7所示。

从在校学生规模维度来看，3001～4000人的学校实现全覆盖的比例最高，达到78%。在各区间段的学校中，有线网络覆盖办公楼、教学楼的比例较为均衡。有线网络覆盖宿舍楼的学校比例最低，其中在校学生规模在3001～4000人的学校比例为5%，如图1-4-8所示。

3．校园网络带宽

1）网络接入总带宽

从地区分布维度来看，全区中等职业学校网络接入总带宽普遍在575Mbps以内，其中桂南和桂北地区的学校网络接入总带宽均在575Mbps以下。网络接入总带宽在575Mbps以上的学校比例明显很低，如图1-4-9所示，这说明广西中等职业学校的网络接入总带宽亟须提高。

从在校学生规模维度来看，各区间段学校的网络接入总带宽普遍在575Mbps以内，其中规模在1000人以下和2001～3000人的学校的网络接入总带宽均在575Mbps以内，网络接入总带宽在575Mbps以上的学校比例明显偏低，如图1-4-10所示。

2）校园网主干带宽

从地区分布维度来看，全区中等职业学校校园网主干带宽为百兆级的学校比例较高，其中桂东、桂北地区的比例最高，达到40%以上。校园网主干带宽为千兆级的学校占比次之。相对而言，所有地区校园网主干带宽为万兆级的学校比例偏低，其中桂北没有学校建有万兆级的校园网主干带宽，如图1-4-11所示。

从在校学生规模维度来看，各区间段校园网主干带宽为千兆级的学校比例最高，其中规模在4001～6000人的学校比例最高，达到72%。校园网主干带宽为百兆级的学校比例次之。相对而言，各区间段校园网主干带宽为万兆级的学校比例偏低，其中规模在1001～2000人、2001～3000人、3001～4000人、4001～6000人的学校均没有万兆级的校园网主干带宽，如图1-4-12所示。

3）校园网桌面带宽

从地区分布维度来看，各地中等职业学校的校园网桌面带宽普遍为百兆级，其中桂东、桂西和桂北地区的学校比例最高且相同，均超过50%。校园网桌面带宽为千兆级和十兆级的学校比例较低，如图1-4-13所示。

从在校学生规模维度来看，各区间段学校的校园网桌面带宽普遍为百兆级，其中规模在4001～6000人的学校比例最高，为77%。校园网桌面带宽在千兆级和十兆级的学校比例较低，如图1-4-14所示。

1.4.1.3 数据中心机房情况

1．服务器数量

从地区分布维度来看，根据图1-4-15中的数据，全区中等职业学校服务器数量基本为5台左右。服务器数量5台以下的学校占比最高的为桂东地区，高达92%。仅桂中地区和桂西地区的学校拥有的服务器数量超过10台，占比分别为25.81%和10%。服务器数量超过15台的学校在桂中地区，占比仅为6.45%。这说明广西中等职业学校服务器数量地区分布不均衡。

从在校学生规模维度来看，不论学校规模大小，服务器数量普遍在5台以内，其中规模在1001～2000人的学校中服务器数量在0～5台的学校占比最高，为86.67%。服务器数量在15～20台的学校很少，仅规模在6001人以上和4001～6000人的学校有15台以上的服务器，如图1-4-16所示。这在某种程度上也说明，规模越大的学校，拥有的服务器数量越多，规模较小的学校，服务器建设较弱。

2．存储器数量

从地区分布维度来看，各地区中等职业学校的存储器数量基本在2台以内，仅桂中、桂东地区有少量学校拥有8台以上存储器，如图1-4-17所示。

从在校学生规模维度来看，各区间段学校的存储器数量基本在2台以内。规模在3000人以下和6001人以上的学校的存储器数量全部在4台以内。仅有少量规模在3001～6000人的学校拥有8台以上存储器，如图1-4-18所示。

1.4.1.4 信息化终端设备情况

1．终端设备建设状况

1）教师人均教学用信息化终端设备数

从地区分布维度来看，各地区中等职业学校教师人均教学用信息化终端设备数基本在2台左右，占比几乎都超过80%，仅桂中地区学校占比为70.97%。桂中地区和桂南地区少量学校教师人均教学用信息化终端设备数超过6台，占比分别为3.23%和2.94%，如图1-4-19所示。

从在校学生规模来看，无论规模大小，所有学校的教师人均教学用信息化终端设备数普遍在0～2台。仅有少量规模在2001～3000人和6001人以上的学校的教师人均教学用信息化终端设备数在6台及以上，如图1-4-20所示。

2）教师教学用信息化终端设备占比（台式机、笔记本、平板电脑、其他终端）

（1）台式机。

从地区分布维度来看，桂中、桂南、桂北三个地区的台式机所占信息化终端比例基本集中在0～25%和75% ～100%。桂西地区台式机的占比在25% ～75%的比例比较高；桂东地区各个区间段占比较为均衡，如图1-4-21所示。

从在校学生规模维度来看，规模在1001～2000人、2001～3000人、4001～6000人的学校，使用台式机的比例分布在0～25%和75% ～100%的学校比例较高，占比在25% ～75%的学校比例较低。规模在1000人以下的学校，使用台式机的比例呈现上升趋势。规模在6001人以上的学校，占比在0～25%、50% ～75%的比例较高，如图1-4-22所示。

（2）笔记本。

从地区分布维度来看，各地区中等职业学校的教师教学用笔记本占比在0～25%的学校比例均较高，其中桂东地区教师教学用笔记本占比最高，为66.67%，桂西地区最低，为33.33%。对于各地区中等职业学校的教师教学用笔记本占比在25% ～50%区间的学校，所有地区比例较为均衡，基本在13%左右，桂西地区占比略高，为22.22%，如图1-4-23所示。

从在校学生规模维度来看，各种规模学校的教师教学用笔记本占比在0～25%的比例较高，占比在75%以上的学校比例偏低，如图1-4-24所示。

（3）平板电脑。

从地区分布维度来看，各地区中等职业学校的教师教学用平板电脑占比均不超过20%。其中占比在0～5%区间段的学校分布最多，所有地区中等职业学校的教师教学用平板电脑占比都大于或等于80%。学校教师教学用平板电脑占比在15% ～20%区间的地区只有桂东和桂南地区，如图1-4-25所示。这说明平板电脑在全区中等职业学校教学中使用并未普及。

从在校学生规模维度来看，各种规模学校的教师教学用平板电脑占比在0～5%的比例较高，占比在15%以上的学校比例偏低，如图1-4-26所示。

（4）其他终端。

各地区教师在教学中采用其他终端设备的占比普遍较低，如图1-4-27所示。

从在校学生规模维度来看，各区间段学校的教师在教学中采用其他终端设备的占比普遍较低，如图1-4-28所示。

2．终端设备应用状况

1）教师采用电子备课占比

从地区分布维度看，各个地区大部分教师采用电子备课的学校占比最多。其中，桂北地区实现教师100%电子备课的学校比例最高，占25%；桂南地区大部分教师采用电子备课的学校比例最高，占43%。如图1-4-29所示。

从在校学生规模维度看，3001～4000人规模的学校实现教师100%电子备课的比例最高，占36%; 4001～6000人规模的学校大部分教师采用电子备课的比例最高，占50%;4001～6000人规模的学校几乎没有教师采用电子备课的比例最高，占9%，如图1-4-30所示。

1.4.1.5 多媒体教室和计算机教室情况

1．多媒体教室建设状况

1）教室总数

总体来说，在广西中等职业学校中，平均约70%的学校教室总数集中在0～100间，约20%的学校为100～200间，仅桂南地区超过300间教室的学校占比约为6.25%，如图1-4-31和图1-4-32所示。

2）多媒体教室间数

无论是从地区分布维度还是从在校学生规模维度来看，总体上广西中等职业学校多媒体教室间数大都集中在0～100间，其次是100～200间。从地区分布维度来看，多媒体教室集中在100间以内最多的是桂中地区，占比高达100%。从在校学生规模维度来看，100%的1001～2000人的学校拥有多媒体教室在100间以内，如图1-4-33和图1-4-34所示。

3）多媒体教室平均使用率

无论是从地区分布维度还是从在校学生规模维度来看，总体来说，广西中等职业学校对多媒体教室平均使用率普遍比较高，大都在55%以上。从地区分布维度来看，桂中地区的学校对多媒体教室平均使用率最高；从在校学生规模来看，6001人以上的学校对多媒体教室平均使用率最高，如图1-4-35和图1-4-36所示。

4）多媒体教室形态

图1-4-37和图1-4-38的数据显示，幕布+计算机+投影是主要的多媒体教室形态，桂南地区的学校和在校学生规模在4001人以上的学校多使用该形态的多媒体教室，分别占64%和81%；其次是大屏幕液晶一体机；交互式电子白板作为较为先进的多媒体设备，有约24%的学校开始使用；相对而言，没有使用多媒体教室的学校占比较少，其中桂中和桂东地区的学校占比最多，但也仅为13%。总体来说，广西中等职业学校多媒体教室形态多样，但是仍需加大以电子白板为代表的先进多媒体技术的普及力度。

2．录播教室建设情况

1）有无录播教室

从地区分布维度来看，在录播教室建设情况方面，桂西地区的建设情况最好，有录播教室的学校占比达61%；桂东地区的建设情况最差，有录播教室的学校仅占26%，如图1-4-39所示。

从在校学生规模维度上看，在校学生规模在6001人以上的学校建设情况最好，有录播教室的学校占比达81%; 1001～2000人规模的学校建设情况最差，有录播教室的学校仅占36%，如图1-4-40所示。

2）录播使用功能

从地区分布维度来看，在录播教室使用功能方面，桂北、桂中地区的学校使用最多的是优质资源储备功能，分别占比达50%、45%；桂西地区的学校使用最多的是优质课展示功能，占比达50%；桂东地区的学校在录播教室使用功能方面的占比则最少，如图1-4-41所示。

从在校学生规模维度来看，在录播教室使用功能方面，6001人以上规模的学校使用最多的是优质资源储备功能，占比达72%；规模在3001-4000人的学校有52%的使用教学行为及方法分析功能；规模在1000人以下的学校使用教学行为及方法分析功能最少，如图1-4-42所示。

3．计算机教室建设状况

1）学校计算机教室间数

无论是从地区分布维度还是在校学生规模维度来看，广西中等职业学校计算机教室间数基本上集中在0～10间，其次是在10～30间。计算机教室数在30～40间的学校仅桂东地区和桂北地区有少量。学生人数越少的学校，0～10间的计算机教室配置区间越多，学生人数越多的学校，10～30间的计算机教室配置区间越多，6001人以上的学校配置20～30间的计算机教室比例最高，如图1-4-43和图1-4-44所示。

2）拥有计算机总数

从地区分布与在校学生规模两个维度来看，拥有计算机总数基本集中在250台以内，其次是250～500台。从地区分布维度来看，拥有250台以内计算机的学校占比最大为桂东地区，占57.89%；拥有250～500台计算机的学校占比最大的是桂西地区，占比50%。从在校学生规模维度来看，1000人以下的学校拥有250台以内计算机的占比66.67%, 2001～3000人的学校中拥有250～500台计算机的占比48.15%，如图1-4-45和图1-4-46所示。

3）每间计算机教室的平均排课量

从地区分布与在校学生规模两个维度来看，每间计算机教室的平均排课量大多集中在40课时/周以内。从地区分布维度来看，桂中地区学校每间计算机教室的平均排课量集中在20～30课时/周的占比最大，达到74.19%，桂南地区学校每间计算机教室平均排课量在30～40课时/周的占比最大，达到32.25%。从在校学生规模维度来看，6001人以上的学校每间计算机教室平均排课量在20～30课时/周的占比最大，达到81.82%; 1000人以下的学校每间计算机教室平均排课量在10～20课时/周的占比最大，达到25%，如图1-4-47和图1-4-48所示。

1.4.1.6 校园广播情况

1．有无校园广播

从地区分布维度来看，全区大部分中等职业学校都开通了校园广播，桂北地区有校园广播的学校比例最高，达到91%，其次是桂南和桂东地区。桂西地区比例最低，为55%，如图1-4-49所示。

从在校学生规模维度来看，在校生规模为3001人以上的学校基本都开通了校园广播站。其次是在校生规模为2001～3000人的学校，比例为97%。在校生规模在1000以下的学校开通校园广播站的比例最低，为38%，如图1-4-50所示。

2．广播覆盖情况

全区中等职业学校校园广播全覆盖比例达到66%左右。从校园广播覆盖区域来看，校园广播覆盖教学楼、校门口、主干道的比例要高于校园广播覆盖办公楼、宿舍楼、图书馆、学校饭堂的比例。

从地区分布维度来看，桂南、桂西、桂北三个地区的学校校园广播全覆盖比例较高，均达到72%；桂东地区学校全覆盖比例最低，为56%。校园广播覆盖办公楼、图书馆、学校饭堂、主干道区域比例最高的均是桂东地区，覆盖教学楼、宿舍楼、校门口、主干道区域比例最高的均是桂中地区，如图1-4-51所示。

从在校学生规模维度来看，在校生规模在3001～4000人的中职学校的校园广播全覆盖比例最高，达到94%；在校生规模在2001～3000人的中职学校的校园广播全覆盖比例最低，为51%。在校生规模在1000人以下的中职学校的校园广播主要覆盖教学楼、校门口、主干道等区域；在校生规模在4000人以上的学校的校园广播主要覆盖教学楼、主干道区域，如图1-4-52所示。

3．广播类型

在对学校广播类型的调查中，全区中职学校使用的广播类型主要有模拟广播系统和数字IP网络广播系统两种。其中，使用模拟广播系统的学校较多，比例达到60%以上。

从地区分布维度来看，使用模拟广播系统比例最高的是桂北地区学校，达到75%；使用数字IP网络广播系统的比例最高的是桂西地区学校，达38%，如图1-4-53所示。

从在校学生规模维度来看，使用模拟校园广播系统的比例最高的是在校学生规模在2001～3000人的学校，比例达到82%；使用数字IP网络广播系统比例最高的是在校学生规模在3001～4000人的学校，比例达到31%，如图1-4-54所示。

1.4.1.7 虚拟仿真实训系统情况

1．学校部署的虚拟仿真实训系统套数

从地区分布维度来看，全区中职学校部署的虚拟仿真实训系统多在50套以内。桂中、桂南、桂北地区有少数学校部署的虚拟仿真实训系统在100套以上，如图1-4-55所示。

从在校学生规模维度来看，各区间学校部署的虚拟仿真实训系统多在50套以内。仅有少量在校学生规模在3001～6000人的学校部署的虚拟仿真实训系统在100套以上，如图1-4-56所示。

2．学校虚拟仿真技术的主要应用范畴

从地区分布维度来看，在学校现有虚拟仿真技术的应用范畴方面，更多的学校应用于教师教学演示，其次是学生自学自练，其中桂北地区75%的学校都应用于教师教学演示，为各地区之最。各地区均有少量学校没有应用虚拟仿真技术，其中桂东学校占比23%，为数最多，如图1-4-57所示。

从在校学生规模维度来看，规模在3001～6000人的学校将虚拟仿真技术应用于教师教学演示，比例达80%以上；规模在1001～2000人之内的学校有36%的学校没有应用虚拟技术教学；规模在1000人以下、3001～6000人的学校将虚拟仿真技术应用于职业技能考核，比例接近56%。规模在1000人以下的学校将虚拟仿真技术应用于其他教学领域，如图1-4-58所示。

3．应用虚拟仿真实训系统的专业占全部专业的比例

从地区分布维度来看，全区中职学校应用虚拟仿真实训系统的专业占全部专业的比例多在40%以下。在高于40%的学校中，桂中的学校比例最高，桂东地区的学校比例最低，如图1-4-59所示。

从在校学生规模维度来看，各区间的学校应用虚拟仿真实训系统的专业占全部专业的比例多在40%以下。在高于40%的学校中，规模为4001～6000人的学校比例最高，规模为1001～2000人的学校比例最低，如图1-4-60所示。

1.4.1.8 信息化设备维护情况

全区90%以上的中职学校均对信息化设备进行维护。学校信息化设备维护工作主要采用部分设备由专门的部门或个人维护、其他设备由第三方代理维护的方式。学校一般很少采用全部设备均由第三方代理维护的方式。

从地区分布维度来看，在桂中、桂西地区的学校中，拥有全部设备由专门的部门或个人维护的学校比例较高，分别达45%、44%；桂南地区拥有部分设备由专门的部门或个人维护，其他设备由第三方代理维护的学校比例较高，为64%。学校信息化设备无专人维护的比例最高的地区是桂北地区，比例达11%，如图1-4-61所示。

从在校学生规模维度来看，规模在6001人以上的学校，拥有全部设备由专门的部门或个人维护的比例最高，为72%；规模为1001～6000人的学校，拥有部分设备由专门的部门或个人维护、其他设备由第三方代理维护的学校比例较高。学校信息化设备无专人维护的比例最高的是在校学生规模为1000人以下的学校，比例达16%，如图1-4-62所示。

1.4.2 数字化资源与应用现状

1.4.2.1 引言

近年来，中等职业教育的办学环境得到了大力改善，以现代教育技术推进教育教学改革已成为共识，数字化资源与应用日益受到重视。为全面了解广西中等职业学校数字化资源与应用现状，让资源库的建设与学校的实际教育教学结合起来，提高资源的利用率，以优秀的教学资源服务教和学，我们从校本数字资源库情况、信息化教学系统情况、网络空间情况和信息化教学情况四个方面开展调研、评估，以全面了解广西中等职业学校数字化资源与应用服务现状。

1.4.2.2 校本数字资源库情况

1．校本数字资源库建设情况

1）学校是否建有校本数字资源库

从地区分布维度来看，图1-4-63中的数据显示，全区超过一半以上的中等职业学校建有校本数字资源库（以下简称“数字资源库”或“资源库”），其中，桂南地区中等职业学校建有校本数字资源库的比例最高，为86%，其次为桂中地区，比例为78%。

从在校学生规模维度来看，分析结果与地区分布结果一致，全区有50%以上的不同规模的中职学校建有校本数字资源库，其中6001人以上在校生规模的中职学校全部建有校本数字资源库，占比最高，为100%, 1000人以下规模的中职学校建有校本数字资源库的占比最低，为52%，如图1-4-64所示。

2）数字资源来源

调查显示，建有校本数字资源库的中等职业学校中，不论从地区分布维度还是在校学生规模维度来看，50%以上的学校数字资源来源为校本资源，占比最多，国家公共教育资源最少；按地域划分，在数字资源来源最多的校本资源中，选择校本资源的学校桂南地区占比最高，桂西地区最低，分别为83%、55%。从在校学生规模维度看，6001人以上的中职学校中有90%的学校选择校本资源，占比最高，9%的学校选择国家公共教育资源，占比最低，如图1-4-65和图1-4-66所示。

3）数字资源建设模式

从地区分布维度来看，桂中、桂东、桂南、桂北地区选择独立建设模式的中职学校比例相当，均为55%左右，桂西地区占比最少，为22%，如图1-4-67所示。

从在校学生规模维度分析，数字资源建设模式以6001人以上的中职学校为例，独立建设、委托企业共同开发、直接购买成套资源三种模式占比分别为90%、36%、36%，从这些数据可以看出，中职学校的数字资源建设模式主要为独立建设模式，如图1-4-68所示。

2．数字资源库应用情况

1）数字资源涵盖并应用于实际教学的学科占比

从地区分布维度可以看出，数字资源涵盖并应用于实际教学的学科占比较为分散，11%的桂北地区中职学校选择全部学科，桂中地区26%的中职学校选择大部分学科，占比最高，桂东地区3%的中职学校选择几乎没有，如图1-4-69所示。

从在校学生规模维度来看，对于数字资源涵盖并应用于实际教学的学科数量，不同在校生规模的中职学校选择大部分学科的比例最大，如在6001人以上规模的中职学校中，数字资源涵盖并应用于实际教学的学科数量在60% ～90%区间的比例为45%，如图1-4-70所示。

2）学校自主版权、可共享资源占比

从地区分布维度来看，全区中职学校自主版权、可共享资源占比60%以上的地区中，桂西地区学校比例最高，为55%；有11%的桂西中职学校选择几乎没有，如图1-4-71所示。

从在校学生规模维度来看，不同规模中职学校的选择略有差异。例如，1000人以下规模的中职学校选择大部分为学校自主版权、可共享资源的占比最高，为68%; 2001～3000人规模的中职学校选择约一半为学校自主版权、可以共享资源的占比最高，为31%，如图1-4-72所示。

3）教师最常使用的数字教学资源

从地区分布维度来看，广西教师最常用的数字教学资源是PPT课件，全区有超过77%的中等职业学校选择PPT课件，选择授课视频的次之，选择慕课的最低，如图1-4-73所示。

从在校学生规模维度来看，分析结果与地区分布维度的结果基本一致，学校教师最常使用的数字教学资源中PPT课件的占比最高，其次为专用学科教学软件和授课视频，使用慕课作为数字教学资源的占比最低，如图1-4-74所示。

4）教师使用数字教学资源的频率

从地区分布维度来看，在教师最常使用的数字教学资源中，使用频率为一周4～10次的概率最高，超过10次以上的概率最低。桂东地区50%的中职学校教师使用数字教学资源的频率为一周4～10次，所占比例最高；桂西地区的中职学校教师使用数字教学资源的频率没有一周10次以上的，学校占比最低，如图1-4-75所示。

从在校学生规模来看，57%的3001～4000人规模的中职学校选择一周4～10次，占比最高，1000人以下规模的中职学校中有4%的学校选择一周10次以上，占比最低，如图1-4-76所示。

5）是否建议建立省级职业数字教学资源公共服务平台

图1-4-77和图1-4-78的数据显示，广西不同地区超过61%的中职学校、超过48%的不同在校生规模的中职学校，选择建议建立自治区级职业教育数字教学资源公共服务平台作为各级学校资源共建共享的载体。在选择“是”的选项中，6001人以上规模的中职学校占比最高，为90%, 1000人以下规模的中职学校占比最低，为48%。

1.4.2.3 信息化教学系统情况

1．学校最常使用的信息化教学系统

从地区分布维度来看，桂中和桂西地区实现了信息化教学系统的全覆盖，全区各中职学校教学资源管理系统的使用占比较高，其中桂南地区占比最高，达到70%，桂西地区占比最低，为44%；此外，网络教学系统、虚拟仿真实训系统、教学资源制作系统和网络考试系统的使用占比依次降低，如图1-4-79所示。

从在校学生规模维度来看，各种规模的学校教学资源管理平台占比依然较高，6000人以上的学校全部使用该平台；网络教研系统占比较少，6001人以上的学校仅占18%，而3001～4000人学校更低至5%，如图1-4-80所示。

2．学校哪些教学系统具有移动版本

从地区分布维度来看，全区各学校网络教学系统移动版本的普及率较低，其中桂西地区最高，占38%，桂南、桂北次之；教学资源管理系统、虚拟仿真实训系统、实训教学管理系统移动版本的普及率较为平均，但网络教研系统移动版本的普及率悬殊，桂南地区该系统尚无移动版本，如图1-4-81所示。

从在校学生规模来看，各种规模的学校网络教学系统和教学资源管理系统移动版本较为普及，实训教学管理系统移动版本的普及率则相差很大，1000人以下的学校占54%，而1001～2000人和4001～6000人的学校仅占3%和4%；另外，6001人以上的学校没有实习教学系统和网络教研系统，后者在3001～4000人的学校也未建设，如图1-4-82所示。

1.4.2.4 网络空间情况

1．学校网络空间建设情况

1）是否开通了学校网络空间

图1-4-83的数据显示，全区有超过一半以上的地区开通了学校网络空间，桂东、桂南地区占比最高，均为56%，桂西地区占比较低，为38%。

从在校学生规模维度来看，3001～4000人的中等职业学校开通了学校网络空间的占比最高，为84%, 1000人以下的中等职业学校占比最少，为28%，如图1-4-84所示。

2）学校网络空间常用功能

根据图1-4-85的数据统计分析，开通了学校网络空间的中等职业学校，在学校网络空间常用功能中，选择教务管理、资源共享、学籍管理、教师管理的中职学校占比较高，其中选择资源共享的学校占比最高，选择学习生涯记常用功能的学校占比最低。在占比最高的资源共享功能中，按照地区分布维度分析，桂南地区中职学校的占比最高，桂西地区的学校占比最低。从在校学生规模维度可以看出，3001～4000人和4001～6000人的中等职业学校占比分别为最高和最低，分别为78%、40%，如图1-4-86所示。

2．教师网络空间建设情况

1）教师开通网络学习空间的比例

根据图1-4-87的数据统计分析，桂中地区40%的中职学校教师开通网络学习空间的比例在75% ～100%；桂东地区41.18%的中职学校教师开通网络学习空间的比例在25% ～50%；桂西地区42.86%的中职学校教师开通网络学习空间的比例呈两极分化，均集中在25%以下与75%以上。总体来看，桂西地区中职学校教师开通网络学习空间的比例较高，桂东和桂北地区的比例较低。

从在校学生规模来看，有55.56%的1001～2000人的中职学校中教师开通网络学习空间的比例在25%以下，有50%的4001～6000人的中职学校教师开通网络学习空间的比例为75% ～100%, 6001人以上、3001～4000人的中职学校，教师开通网络学习空间的比例在50% ～75%、25% ～50%区间范围分别为44.44%和40%，如图1-4-88所示。

2）教师网络空间常用功能

如图1-4-89的数据显示，在全区中职学校的教师网络空间常用功能中备课和资源共享功能占比较高，其中备课占比最高，师生互动、作业/考试/测验功能占比较低。

从在校学生规模维度来看，备课、资源共享功能占比较高，其中3001～4000人的中职学校中有78%的学校选择常用功能资源共享，选择师生互动、作业/考试/测验功能的占比较少，如图1-4-90所示。

3．学生网络空间建设情况

1）学生开通网络学习空间比例

从地区分布维度来看，全区中职学校学生开通网络学习空间比例集中在0～25%，其次为25% ～75%，如图1-4-91所示。

从在校学生规模维度来看，整体数据分析结果与地区分布数据分析结果基本一致，反映出全区不同规模的中职学校学生开通网络学习空间比例主要集中在0～25%区间及25% ～50%区间，其中以1001～2000人的中职学校最为突出，学校占比达73.68%。3001～4000人的中职学校学生开通网络学习空间比例主要集中在25% ～50%区间，学校占比为33.33%；比例区间集中在50% ～75%的3001～4000人的中职学校占比最高，达25%，如图1-4-92所示。

2）学生网络空间常用功能

图1-4-93的数据显示，在全区中职学校的学生网络空间常用功能中，拓展阅读功能占比最高，其次为作业/考试/测验功能，课后复习功能占比最低。从地区分布维度来看，桂东地区中职学校的学生网络空间常用功能包括的内容较多，范围较广，学校占比与其他地区相比总体偏高。

从在校学生规模维度来看，在全区中职学校的学生网络空间常用功能中，选择师生互动、课前预习、拓展阅读、作业/考试/测验功能的中职学校占比较高。其中，3001～4000人的中职学校中有57%的学校选择师生互动功能，占比最高。4001～6000人的中职学校，选择协作学习功能的学校占比最低，为4%，如图1-4-94所示。

1.4.2.5 信息化教学情况

1．实验教学信息化情况

1）近一年开展实验实训课程数

从地区分布维度来看，绝大多数中等职业学校近一年开展实验实训课程数区间为0～50门，其中桂东、桂西、桂南地区学校占比分别为95.83%、90%、76.47%，如图1-4-95所示。

从在校学生规模维度来看，全区绝大多数中等职业学校近一年开展实验实训课程数区间为0～50门，这与地区分布维度的结论一致，其中1001～2000人、1000人以下、3001～4000人的学校占比分别为90%、87.5%、77.78%，如图1-4-96所示。

2）利用网络在线技术支持学生开展校外实习的课程占比

从地区分布维度来看，桂中中等职业学校利用网络在线技术支持学生开展校外实习的课程占比大部分在0～20%区间内，高达80%。在选择区间为20% ～40%课程占比的中职学校中，桂西地区的学校占比最高，为40%，如图1-4-97所示。

从在校学生规模维度来看，77.78%的1001～2000人及6001人以上的中职学校选择区间为0～20%，占比最高，1001人以上的学校总体上超过半数集中区间为0～20%，如图1-4-98所示。

3）利用信息技术开展校企合作的课程占比

图1-4-99的数据显示，全区中等职业学校利用信息技术开展校企合作的课程占比较少，主要集中区间为0～20%，除了桂南地区，其他地区超过65%的中职学校选择0～20%区间。其次为选择20% ～40%区间的学校，其中桂南地区比例为39.39%，在该区间中占比最大。

从在校学生规模维度来看，选择区间最多的为0～20%，其中6001人以上的中职学校占比最高，为80%, 1000人以下的中职学校占比最低，为40%。值得注意的是，仅在有6001人以上的中职学校中，有学校利用信息技术开展校企合作的课程占比为80%，数量占20%，如图1-4-100所示。

2．课堂教学信息化情况

1）学校最近一年开设课程总数

从地区分布维度来看，全区各学校最近一年开设课程总数大部分不超过100门，桂东地区91.67%学校均在此区间，桂南、桂西、桂北三个地区均在67.74%以上，桂中48.28%。除桂西地区之外，其他四个地区有少量学校最近一年开设课程100～200门。另外，桂中地区还有3.45%的学校每年开设的课程达到300～400门，如图1-4-101所示。

从在校学生规模来看，全区各规模的学校最近一年开设课程总数主要集中于100门以下，其中1001～2000人的学校达到89.66%, 1000人以下的学校达到85.71%, 3001～4000人的学校达到73.68%; 6001人以上的学校中有25%最近一年开设课程总数200～300门。4001～6000人的学校中有4.55%最近一年开设课程总数达到300～400门，如图1-4-102所示。

2）学校最近一年开设网络课程数

从地区分布维度来看，全区中职学校最近一年开设网络课程数基本不超过20门，在此区间内，桂西地区所占比例最高，达到94.44%，其他地区也均在83%以上。少量学校最近一年开设网络课程20～80门，除了桂西地区以外，像桂中地区和桂南地区，也均没有学校开设网络课程在80～120门，如图1-4-103所示。

从在校学生规模维度来看，全区中职学校最近一年开设网络课程总数主要集中于20门以下，其中2000人以下的学校几乎全在此区间，1000人以下的学校达到97.96%, 1001～2000人规模的学校达到96.3%。在这个区间占比最少的是3001～4000人的学校，也达到了70.59%。有少量学校在最近一年开设了20～80门网络课程，其中较多的学校在20～40门课程，而只有2001～3000人、3001～4000人和6001人以上的学校有在最近一年开设了80～120门课程的，如图1-4-104所示。

3）使用网络考试系统考试的课程数

在对全区中职学校最近一年使用网络考试系统考试的课程数的调查中，从地区分布维度来看，各个地区使用网络考试系统考试的课程数在0～10门的学校占比最多。其中，桂东地区使用网络考试系统考试的课程数在0～10门的学校比例为90.91%，桂北地区在此区间的占比达84.38%，桂中占比达77.78%；近一年使用网络考试系统考试的课程数在30～40门的占比最小，具体情况如图1-4-105所示。

从在校学生规模维度来看，1001～2000人规模的学校使用网络考试系统考试的课程数集中在0～10门、10～20门两个区间，比例分别为88.89%、11.11%; 1000人以下与2001～3000人规模的学校使用网络考试系统考试的课程数集中在0～10门、10～20门、20～30门三个区间，其中1000人以下规模的学校比例分别为71.43%、7.14%、21.43%，2001～3000人规模的学校占比分别为88.24%、5.88%、2.94%; 3001人以上规模的学校使用网络考试系统考试的课程数集中在30～40门这个区间，其中6001人以上规模的学校使用网络考试系统考试的课程数集中在10门以内的比例为70%，如图1-4-106所示。

4）采用线上线下混合教学的课程数

从地区分布维度来看，全区中职学校采用线上线下混合教学的课程数基本不超过50门，桂西地区所有学校均在此区间，桂中次之，达到92.31%，桂南、桂北两地区均在90%以上。除桂西地区之外，其他地区少量学校采用线上线下混合教学的课程数在50～100门。另外，桂东地区还有4.55%的学校采用线上线下混合教学的课程数达到75～100门，如图1-4-107所示。

从在校学生规模维度来看，全区中职学校采用线上线下混合教学的课程数主要集中于25门以下，其中4001～6000人的学校占比最高，达到100%, 3001～4000人的学校占比最少，但也在61.54%。另外，3001～4000人的学校还有10.53%的比例采用线上线下混合教学的课程数达到75～100门，如图1-4-108所示。

3．教学信息化整体情况

1）教师使用信息化手段辅助教学的环节

从地区分布维度来看，每一个地区都有教师不使用信息化手段辅助教学，其中桂西地区的比例最高，达到22%，其次是桂中，占15%，桂南地区最低。各个地区，教师使用信息化手段辅助教学多集中在备课和课堂教学两个环节，其次是教研、实验和考试环节，作业批改环节最少。总体而言，桂南地区的教师使用信息化手段辅助教学的情况较好，如图1-4-109所示。

从在校学生规模维度来看，在校学生人数在1000人以下及2001～3000人的中职学校，分别有30%、5%的教师还没有使用信息化手段辅助教学。在校学生人数在1001人以上各区间的中职学校，教师使用信息化手段辅助教学多集中在备课和课堂教学两个环节，在实验、作业批改、考试、教研等环节，教师使用信息化手段辅助教学的学校偏少。在校学生人数在1000人以下的中职学校，教师在考试和课堂教学环节使用信息化手段的居多，其次则是备课、教研和实验环节，如图1-4-110所示。

2）促进信息技术在教育教学中常态应用的举措

就促进信息技术在教育教学中常态应用的举措而言，从地区分布维度来看，每个地区都有学校没有采取相应的措施，其中，桂中的比例最高，达到23%；桂南地区的比例最低，为8%。桂中、桂东、桂南地区采取将信息化教学能力纳入教师考评体系这一措施的学校比例最高；桂南、桂北地区的学校多是采取制定学校教师信息技术应用能力培训计划体系这一措施，如图1-4-111所示。

从在校学生规模维度来看，规模在3001～4000人的中职学校，均采取相应措施促进信息技术在教育教学中的常态应用。在校生规模在其他区间的，均存在没有采取相应措施的学校，其中，1000人以下的学校比例最高，达到34%。在校学生人数在2001人以上各区间的学校，采取制定学校教师信息技术应用能力培训计划体系这一措施的居多。在校学生人数在2000人以下各区间的学校，采取将信息化教学能力纳入教师考评体系这一措施的学校居多，如图1-4-112所示。

1.4.3 信息化应用服务现状

1.4.3.1 引言

为全面了解广西中等职业教育信息化建设的走向，突破学校信息化应用瓶颈，加强信息化应用服务，我们从学校一卡通建设情况、统一管理平台建设情况、校园管理系统建设情况、学校安全监控建设情况、学校网络安全建设情况五个方面开展调研、评估，以期能全面了解广西中职学校的信息化应用服务现状。

1.4.3.2 一卡通建设情况

1．学校是否已开通一卡通

从地区分布维度来看，桂东、桂西、桂中各地区学校在对是否已开通一卡通的选择上没有显著差异，基本维持在50%左右；桂南、桂北分别有45%和36%的学校开通了一卡通，如图1-4-113所示。

在对学校是否已开通一卡通的调查中，从在校学生规模维度来看，在校学生规模在6001人以上的中职学校，81%已开通一卡通；其次是在校学生规模在3001～4000人的学校，其中63%已开通一卡通；在校学生规模在1001～2000人的学校66%没有开通一卡通，如图1-4-114所示。

2．一卡通已经实现的功能

从地区分布维度来看，对于一卡通已实现的功能，各地区间有所差异，桂中有一半左右的学校一卡通已实现学生证（52%）、图书证（50%）、教职工证（47%）、餐卡（45%）、门禁卡（45%）功能；桂西地区的学校已实现教职工证、医疗卡、上机卡功能的皆达到50%；而桂北地区的中职学校则相对偏弱，一卡通实现医疗卡、考勤卡、上机卡等功能的仅占8%、11%、11%，如图1-4-115所示。

全区中职学校一卡通已经实现包括餐卡、学生证、教职工证、图书证、上机卡、门禁卡、购物卡等功能，还没有学校能够实现对一卡通的校内乘车证功能。

从在校学生规模维度来看，在学生证、教职工证和医疗卡的选择上，学校规模不同，差异较大，其中，1000人以下的学校一卡通实现学生证、教职工证与图书证的功能占比达74%、72%和68%, 1001～2000人的学校实现这三种功能的仅占10%、3%、6%，如图1-4-116所示。

1.4.3.3 统一管理平台建设情况

1．学校统一开通的信息发布平台

从地区分布维度来看，在学校统一开通的信息发布平台中，全区中职学校对门户网站和官方微信公众号使用较成熟，桂北地区有83%的学校已开通门户网站，63%的学校已开通官方微信公众号，其他地区开通以上两个平台的比例均达56%以上；官方微博的运营相对偏弱，桂南地区虽最高，却只有27%，其他皆在25%上下；各地均仍有少量学校尚未开通统一的信息发布平台，桂东地区甚至占到20%之多，如图1-4-117所示。

从在校学生规模维度来看，4001人以上的学校其信息发布平台实力优势明显，在门户网站和微信公众号方面几乎实现全覆盖，官方微博的覆盖率在全区也数一数二；1001～2000人的学校门户网站和微信公众号的覆盖率皆位列第三，而官方微博却是全区最低，有待提高；1000人以下的学校门户网站覆盖率甚至不及其他规模学校的一半，且有高达26%的学校没有统一开通的信息发布平台，差距非常大，如图1-4-118所示。

2．学校统一开通的信息发布平台更新频率

从调查结果来看，在各信息发布平台中，使用频率为每周一次的概率最高，每年一次的概率最低。桂北地区63%的中职学校教师使用各平台发布信息的频率为每周一次，占比最高；桂中和桂东地区有少量中职学校使用各平台发布信息的频率为每年一次，占比最低，如图1-4-119所示。

从在校学生规模维度来看，在各信息发布平台中，72%的4001～6000人的中职学校选择每周一次，占比最高；1000人以下的中职学校有4%的选择每年一次，占比最低，如图1-4-120所示。

3．实现统一身份认证的系统

从地区分布维度来看，在学校常用管理信息系统中，学生管理信息系统的统一身份认证率最高，其中桂东和桂西地区并列66%，其他地区均在50%上下，教学教务信息系统和办公自动化（OA）系统紧随其后；反观各地区的财务信息系统、实训教学管理系统及合作企业管理系统的统一身份认证率则明显偏低，尤其是桂西地区，均没有实现统一身份认证；各地区办公自动化（OA）系统、教学资源管理系统的统一身份认证率较为平均，如图1-4-121所示。

从在校学生规模来看，学生管理信息系统的统一身份认证率相对较高，其中6001人以上的学校达到81%，该规模的学校在教学教务信息系统、办公自动化（OA）系统、档案管理信息系统、教学资源管理系统、实习实践管理系统上的统一身份认证率均列首位；所有学校在科研信息系统、校企共享信息系统和合作企业管理系统上的统一身份认证率相对较低，甚至几乎没有，其中6001人以上的学校没有实现统一身份认证的科研信息系统和校企共享信息系统及合作企业管理系统，如图1-4-122所示。

4．实现数据共享的系统

从地区分布维度来看，实现数据共享的系统是学生管理信息系统，占比最大，其次是教学资源管理系统，另外，全区大多数中职学校在合作企业管理系统和实习实践管理系统上则几乎没有实现数据共享，如图1-4-123所示。结合前面的分析，这也和广西中职学校校企合作管理系统建设比较薄弱一致。

从在校学生规模维度来看，6001人以上的学校有72%的在学生管理信息系统方面已实现数据共享，有63%的在教学教务信息系统方面已实现数据共享；1000人以下的学校则更多地在科研信息系统、后勤服务信息系统、档案管理信息系统、财务信息系统、教学资源管理系统、实训教学管理系统、校企共享信息系统等方面已实现数据共享，且位列第一。4001人以上的学校在科研信息系统、校企共享信息系统和合作企业管理系统方面实现数据共享最薄弱，如图1-4-124所示。

1.4.3.4 校园管理系统建设情况

1．学校常用管理信息系统建设

从地区分布维度来看，广西中职学校在对学校常用管理信息系统建设方面，桂东地区大多数学校更注重学生管理信息系统（63%）、教学资源管理系统（53%）、教学教务信息系统（56%）、财务信息系统（50%）；桂南、桂中、桂北地区的学校首要关注的都是教学教务信息系统建设，分别占比达72%、54%、50%。从整体上看，广西中职学校在学校常用管理信息系统建设上比较薄弱的是科研信息系统、校企共享信息系统及合作企业管理系统，比例不超过20%，有的甚至没有，如图1-4-125所示。

从在校学生规模维度来看，6001人以上的学校在学校常用管理信息系统建设方面较完善，其中学生管理信息系统建设已达到90%，教学教务信息系统、图书馆信息系统、办公自动化（OA）系统、设备资产管理信息系统、财务信息系统与教学资源管理系统建设已分别达到81%、72%、72%、54%、81%、81%。总体来说，不论学校规模大小，广西中职学校在科研信息系统、合作企业管理系统、校企共享信息系统、实训教学管理系统等方面的建设比较薄弱，如图1-4-126所示。

2．现有管理信息系统基础数据应用范畴

从地区分布维度来看，在学校现有管理信息系统基础数据应用范畴方面，更多的学校应用在部门/学校工作总结中，其次是应用在部门绩效考核与学校规划制定方面，其中桂南地区59%的学校都应用在部门/学校工作总结中，为各地区之最，如图1-4-127所示。

从在校学生规模维度来看，规模在4001～6000人的学校将现有管理信息系统基础数据主要应用在部门/学校工作总结中，比例达59%；规模在1000人以下的学校主要应用在学校规划制定中，比例达50%；规模在6001以上的学校主要应用在部门绩效考核中，比例达45%，如图1-4-128所示。

1.4.3.5 学校安全监控建设情况

在对学校安全监控系统校园覆盖范围的调查中，各学校安全监控系统校园覆盖范围主要包括校门、教学楼、办公区、生活区、操场等。

从地区分布维度来看，桂北地区的学校安全监控系统校园覆盖范围最大，其中教学楼实现安全监控系统全覆盖，安全监控系统覆盖生活区的学校比例达94%，覆盖校门和办公区的学校比例均达到91%，覆盖操场的学校比例达69%，覆盖其他范围的学校比例达2%；桂西地区的学校安全监控系统校园覆盖范围最小，目前仍有5%的学校尚未建立学校安全监控系统，其中安全监控系统覆盖生活区的学校比例达77%，覆盖校门的学校比例达72%，覆盖教学楼和办公区的学校比例均达61%，覆盖操场的学校比例达44%，覆盖其他范围的学校比例达11%，如图1-4-129所示。

从在校学生规模维度来看，在校生规模越大的学校，安全监控系统校园覆盖范围越大。其中1000人以下的学校中仍有8%的学校尚未建立学校安全监控系统，安全监控系统覆盖生活区的学校比例达64%，覆盖教学楼的学校比例达62%，覆盖校门的学校比例达56%，覆盖办公区的学校比例均达到42%，覆盖操场和其他范围的学校比例均达34%; 6001人以上的学校均实现校门和办公区范围安全监控系统全覆盖，安全监控系统覆盖教学楼和生活区的学校比例达90%，覆盖操场的学校比例达81%，覆盖办公区的学校比率均达到42%，覆盖操场和其他范围的学校比率均达34%。另外，1001人以上的学校均实现校门范围安全监控系统全覆盖。具体情况如图1-4-130所示。

1.4.3.6 学校网络安全建设情况

在对学校网络安全系统建设状况的调查中，广西各中职学校网络安全系统建设主要包括信息过滤系统、网络防病毒系统、网络运行故障检测系统、入侵检测系统、上网行为管理系统、数据备份和容灾系统、网络身份认证系统等。

从地区分布维度来看，广西各地区中职学校网络安全系统建设尚未全面开展，建设各学校网络安全系统的学校比例均未超过60%，建有网络防病毒系统的学校相对较多。其中，桂中地区和桂西地区所有被调查的学校均建立了相关学校网络安全系统，但各相关学校网络安全系统的建设情况不均衡：桂东地区、桂北地区、桂南地区分别有20%、16%、5%的学校尚未建立任何学校网络安全系统。总体来说，桂南地区开展各学校网络安全系统建设的学校比例较高，建有信息过滤系统、网络防病毒系统、网络运行故障检测系统、入侵检测系统、上网行为管理系统、数据备份和容灾系统、网络身份认证系统的学校比例分别为43%、59%、45%、16%、48%、27%、32%，如图1-4-131所示。

从在校学生规模维度来看，4001人以上的所有学校均建立了相关学校网络安全系统，1000人以下、1001～2000人、2001～3000人、3001～4000人的学校中分别有4%、23%、8%、10%的学校尚未建立任何学校网络安全系统。总体来说，6001人的学校中开展信息过滤系统、网络防病毒系统、网络运行故障检测系统、入侵检测系统、上网行为管理系统、网络身份认证系统建设的比例较高，分别为54%、72%、45%、63%、81%、54%，但由于学校规模越大，数据备份工作越困难，该规模的学校中建有数据备份和容灾系统的比例最低，仅有9%，如图1-4-132所示。

1.4.4 师生的信息技术应用能力现状

1.4.4.1 引言

可持续发展能力建设是教育信息化科学发展的关键举措。在学校信息化建设的过程中，提升教师的教育技术能力，培养学生在信息化环境下的学习能力，提高学生的学习质量和效率，以信息化促进人才培养质量的提高，促进教育信息化快速、可持续发展。为此，我们从两个维度调研、评估教师和学生的信息技术应用水平、应用能力情况，以期能全面了解广西中等职业学校师生的信息化应用能力及培训现状。

1.4.4.2 教师的信息技术应用水平、应用能力情况

1．教师的信息技术应用能力

从地区分布维度来看，桂北地区教师的信息技术应用能力最强，60%以上的教师能够熟练运用计算机进行办公、教学的学校占比高达61%。桂南和桂中地区教师的信息技术应用能力较强，60%以上的教师能够熟练运用计算机进行办公、教学的学校占比分别为59%和52%。相比而言，桂东、桂西地区的学校教师其信息技术应用能力较弱，如图1-4-133所示。

从在校学生规模维度来看，60%以上的教师能够熟练运用计算机进行办公、教学的各规模学校占比较高。其中，规模在3001～4000人的中等职业学校的大部分教师能熟练使用计算机技能办公、教学，60%以上的教师能够熟练运用计算机进行办公、教学的学校占比高达73%，如图1-4-134所示。

2．教师的信息技术培训情况

1）是否为教师提供信息技术知识和技能培训

从地区分布维度来看，全区中职学校普遍对教师不定期提供信息技术知识与技能培训，桂南地区的学校比例最高，达到70%。桂北地区有33%的学校会定期开展信息技术知识和技能培训，在所有地区中比例最高。整体来看，全区中等职业学校未来还亟须加强对教师提供信息技术知识和技能培训的力度。另外，桂北地区有2%的学校表示正在考虑提供相关培训，如图1-4-135所示。

从在校学生规模维度来看，在校生规模为6001人以上的学校大部分都能够为教职员工提供信息技术知识与技能培训，比例高达81%。仅有少数在校生规模为2001～3000人的学校表示正在考虑提供相关培训，如图1-4-136所示。

2）教师的信息技术（或计算机）培训情况

从地区分布维度来看，全区中职学校普遍进行了全员培训，其中桂北地区的学校比例最高，达到69%。对部分学科教师进行了培训、只对信息技术相关学科教师进行了培训和还没进行相关培训的学校比例总体呈递减趋势。没有学校表示还没有进行过培训，如图1-4-137所示。

在校学生规模维度来看，不管学校规模大小，大部分学校普遍开展了信息技术培训。在校生规模为4001人以上的学校中有72%的学校进行了全员培训，仅有少量在校生规模为2000人以下的学校只对信息技术相关学科教师培训过。没有学校表示还没有进行过培训，如图1-4-138所示。

3）信息化支持人员（运维人员）的培训次数

在对学校信息化支持人员（运维人员）培训的调研中，可以发现，大多数学校对信息化支持人员（运维人员）的培训次数主要在0～10次的范围内。

从地区分布维度来看，全区中职学校对信息化支持人员（运维人员）的培训次数多集中在0～10次范围内；仅桂东、桂南地区有少量学校的培训次数在20次以上，如图1-4-139所示。

从在校学生规模维度来看，各区间学校对信息化支持人员（运维人员）的培训次数多集中在0～10次范围内；仅有少量规模在2001～4000人的学校对信息化支持人员（运维人员）的培训次数在20次以上，如图1-4-140所示。

4）信息化支持人员（运维人员）人均一年培训时间

信息化支持人员（运维人员）人均一年培训时间基本维持在50小时以内，人均一年培训时间超过100小时的学校较少。

从地区分布维度来看，全区大部分中职学校的信息化支持人员（运维人员）人均一年培训时间在50小时以内。桂东、桂南、桂北有少量学校的信息化支持人员（运维人员）人均一年培训时间在100小时以上，如图1-4-141所示。

从在校学生规模维度来看，各区间大部分学校的信息化支持人员（运维人员）人均一年培训时间在50小时以内。规模为1001～4000人的学校培训时间在100～150小时，仅有少量规模为1000人以下的学校培训时间超过150小时，如图1-4-142所示。

5）最近一年参加教育信息化专项培训（不含校本培训）的教师比例

最近一年参加教育信息化专项培训（不含校本培训）的教师比例基本在25%以内。

从地区分布维度来看，桂中、桂东、桂南地区最近一年参加专项培训的教师比例主要集中在0～25%范围内。桂西、桂北地区参加专项培训的教师比例在0～25%范围内的学校比例仅为50%，其他主要分布在25% ～50%、50% ～75%范围内。参加专项培训的教师比例在75% ～100%范围内的各地区学校比例相差不大，最高的桂中地区与最低的桂西地区相差不到4个百分点，如图1-4-143所示。

从在校学生规模维度来看，在规模为4001～6000人的学校中，有80%的学校参加专项培训的教师比例集中在0～25%范围内。参加专项培训的教师比例达到75%以上的学校比例偏低，其中6001人以上的学校比例最高，但也仅有22.22%，而规模为3001～4000人的学校参加专项培训的教师比例均未超过75%，如图1-4-144所示。

6）参加专项教师人均一年培训时间（专项培训）

最近一年参加教育信息化专项培训（不含校本培训）的教师人均一年培训时间基本都在100小时内。

从地区分布维度来看，全区大部分中职学校，参加专项培训的教师人均一年培训时间基本都在100小时以内。少量桂东、桂南、桂北地区的学校教师人均一年培训时间达到100～200小时。少量桂中、桂东、桂北地区的学校教师人均一年培训时间达到200-300小时。少量桂北地区的学校教师人均一年培训时间达到300～400小时，如图1-4-145所示。

从在校学生规模维度来看，规模为6001人以上的学校，参加专项培训的教师人均一年培训时间都集中在100小时以内。少量规模在3000人以下的学校培训时间在100-200小时。少量规模在2001～6000人的学校培训时间在200～300小时。少量规模在3001～4000人的学校培训时间在300～400小时，如图1-4-146所示。

7）教师参加信息化校本培训次数

从地区分布维度来看，桂中、桂东、桂南地区的教师参加信息化校本培训的次数主要集中在5次以内。桂东地区的教师参加信息化校本培训次数在5次以内的学校比例为89.29%。只有桂东、桂北地区的教师参加信息化校本培训次数在15～25次及以上，如图1-4-147所示。

从在校学生规模维度来看，规模为1001～3000人的学校，有88.57%的学校教师参加信息化校本培训次数集中在5次以内。教师参加校本培训次数达到15～25次的学校比例偏低，其中1001～2000人的学校比例最高，但也仅有3.33%，而规模为3001～4000人、4001～6000人以及6001人以上的学校教师参加校本培训次数均未超过15次，如图1-4-148所示。

8）教师参加信息化校本培训的比例

不论是从地区分布维度还是从在校学生规模维度来看，教师参加信息化校本培训的比例基本集中在50%以上。除此之外，从地区分布维度来看，桂东地区有31.25%的学校教师参加信息化校本培训的比例在40%以内，如图1-4-149所示。

从在校学生规模维度来看，规模为4001～6000人的学校，有21.05%的学校教师参加信息化校本培训的比例在20%以内，如图1-4-150所示。

9）教师人均一年培训时间（校本培训）

无论是从地区分布维度还是从在校学生规模维度来看，参加信息化校本培训的教师人均一年培训时间大多数在0～50个小时以内。从地区分布维度来看，仅桂南地区有少量学校的教师培训时间超过100小时，如图1-4-151所示。

从在校学生规模维度来看，仅有少量规模为2001～3000人的学校的教师培训时间超过100小时，如图1-4-152所示。

10）最受学校教师欢迎的教育信息化培训内容

对最受学校教师欢迎的教育信息化培训内容来说，不论是从地区分布维度来看，还是从在校学生规模维度来看，课件制作技术（桂南地区比例最高，为86%; 1001～2000人的学校占比100%）与网上资源下载与应用技能（桂西地区比例最高，为77%; 1001～2000人的学校占比93%）是最受教师欢迎的两类培训内容，信息化教学设计培训内容也颇受欢迎。整合技术的学科教学法知识能力、现代教育技术理论等培训内容吸引力较低，如图1-4-153和图1-4-154所示。

1.4.4.3 学生的信息技术应用水平、应用能力情况

1．学生的信息技术应用能力

1）学生能否掌握常用信息终端及相关专业训练软件

从地区分布维度来看，全区中职学校普遍认为学生能够掌握常用信息终端及相关专业训练软件，其中桂西、桂南地区的学校对学生具备信息技术应用能力的信心较高，非常同意和同意学生能掌握常用信息终端及相关专业训练软件的学校比例分别为99%和93%；其他地区则相对较低，如图1-4-155所示。

从在校学生规模维度来看，在校学生规模为3001～4000人的学校认为学生能够掌握常用信息终端及相关专业训练软件的比例最高，为89%。在校学生规模在6001人以上的学校对学生在此方面能力的信心相对较低，比例为45%，如图1-4-156所示。

2）学生能否利用信息工具收集、评价和使用有效信息

从地区分布维度来看，桂南、桂西地区的学校认为学生能够利用信息工具收集、评价和使用有效信息，比例分别为86%和77%。桂东地区的学校对学生在此方面能力的信心相对偏低，该地区有13%的学校不同意（不认为）学生有此项能力，如图1-4-157所示。

从在校学生规模维度来看，在校学生规模为3001～4000人的学校同意学生能够利用信息工具收集、评价和使用有效信息，比例为89%。在校学生规模为6001人以上的学校对于学生拥有此方面能力的信心相对较低，大约有18%的学校认为学生不能利用信息工具收集、评价和使用有效信息，如图1-4-158所示。

3）学生能否借助数字校园提供的技术手段进行创造性训练活动

从地区分布维度来看，各中职学校较为认同学生能够借助数字校园提供的技术手段进行创造性训练活动，同意和非常同意的比例之和均在70%以上，不过桂南地区的学校不同意的比例最高，为27%，如图1-4-159所示。

从在校学生规模维度来看，在校学生规模为1001～2000人和3001～4000人的学校同意学生能够借助数字校园提供的技术手段进行创造性训练活动的比例较高，分别为73%、78%。在校生规模为6001人以上的学校选择同意的比例相对较低，为45%；而选择非常同意的比例却最高，为36%，如图1-4-160所示。

2．学生的信息技术培训情况

1）最近一年学生的信息化技能培训次数

从地区分布维度来看，各地区大部分学校最近一年学生的信息化技能培训次数在25次以内。仅桂东、桂南、桂北地区有少量学校的培训次数超过75次，其中桂南地区的学校培训次数比例最高，但仅为16.13%，如图1-4-161所示。

从在校学生规模维度来看，各地区大部分学校最近一年学生的信息化技能培训次数在25次以内，其中规模为6001人以上的学校培训次数全在25次以内。培训次数超过75小时的学校，规模在1000人以下的比例最高，但也仅为18.75%，如图1-4-162所示。

2）学生人均一年培训时间

从地区分布维度来看，桂中、桂南、桂西、桂北地区大部分学校的学生人均一年培训时间在25小时以内。相比较而言，桂东地区仅有30.43%的学校学生人均一年培训时间在25小时以内。桂东地区的学校学生人均一年培训时间超过75小时的比例最高，但也仅为13.04%，如图1-4-163所示。

从在校学生规模维度来看，规模在1001～3000人、4001人以上的大部分学校的学生人均一年培训时间在25小时以内，其中规模为6001人以上的学校学生人均一年培训时间比例最高，达88.89%。各地区学校学生人均一年培训时间超过75%的比例均不高，如图1-4-164所示。

1.4.5 信息化保障机制现状

1.4.5.1 引言

为完善广西中等职业学校信息化建设保障机制，不断提升信息化技术发展，建立全方位的信息化保障体系，我们从信息化建设人员支持和制度情况、信息化经费和资金情况两个方面开展调研、评估，以期能全面了解广西中等职业学校的信息化保障机制现状。

1.4.5.2 信息化建设人员支持和制度情况

1．信息化人才队伍情况

1）学校主管信息化工作的领导职位级别

从地区分布维度来看，各地区学校主管信息化工作的领导职位级别主要为副校级，占比均为60%以上，其中桂东地区占比达70%；其次是正校级，占比最高的是桂南地区，达29%。值得一提的是，桂中和桂北地区均有2%的学校没有主管信息化工作的领导，如图1-4-165所示。

从在校学生规模维度来看，主管学校信息化工作的领导职位级别为副校级占比最高的是规模在1001～2000人的学校，比例达到70%，其次是规模在1000人以下和2001～4000人的学校，比例均达到68%。职位级别为正校级占比最高的是规模在4001～6000人的学校，比例为31%。职位级别为处级占比最高的是规模在6001人以上的学校，比例达到18%，如图1-4-166所示。

2）学校信息化支持人员情况

从地区分布维度来看，全区中职学校由信息技术专业教师兼任学校信息化工作支持人员的占比达到80%以上，尤其是桂北地区，占比达到91%；各学校聘有专职人员负责信息化支持工作的占比达到30%以上，其中，桂西地区占比最高，达到44%；由其他专业教师兼任学校信息化支持人员的学校占比较少，无人负责信息化工作的学校非常少，仅桂西地区的学校占比达到5%，如图1-4-167所示。

从在校学生规模维度来看，各学校由信息技术专业教师兼任学校信息化支持人员比例最高的是规模在4001～6000人的学校，比例高达95%，除了规模6001人以上的学校比例为72%以外，其他规模范围内的学校占比情况相差不大。聘有专职人员负责信息化支持工作的占比最高的是规模在6001人以上的学校，比例达到63%。由其他专业教师兼任的学校占比较少，无人负责信息化工作的学校非常少，规模仅在1000人以下的学校占比达到4%，如图1-4-168所示。

3）学校信息化支持人员属于专职人员的数量

广西中职学校信息化支持人员属于专职人员的数量大多不超过5人，超过10人以上的更少。从地区分布维度来看，专职人员数量在5人以内比例最高的是桂西、桂北地区；专职人员数量在8人以上比例最高的是桂东地区，如图1-4-169所示。

从在校学生规模维度来看，学校信息化支持人员属于专职人员的数量在5人以下，比例最高的是规模在1001～2000人的学校，比例为100%；其次是4001～6000人的学校，比例为94.74%。专职人员数量在5～10人的比例最高规模是3001～4000人的学校，达到17.65%。其中，规模在6001人以上的学校，专职人员数量在20～25人，比例高达7.69%，如图1-4-170所示。

4）学校信息化支持人员由信息技术专业教师兼任人数

学校信息化支持人员由信息技术专业教师兼任人数，有60%以上的学校不超过5人。从地区分布维度来看，由信息技术专业教师兼任人数在5人以内比例最高的是桂西地区，占比达到80%，其次是桂北地区，占比达到75.76%。兼任人数5～10人比例最高的是桂东地区，占比达到27.27%。桂南、桂西地区的学校信息化支持人员由信息技术专业教师兼任人数均在15人以下，如图1-4-171所示。

从在校学生规模维度来看，学校信息化支持人员由信息技术专业教师兼任人数在5人以内，比例最高的是规模在2001～3000人的学校，比例达到88.24%；其次是规模在1001～2000人的学校，比例达到72.41%。兼任人数在5～10人比例最高的是规模在3001～4000人的学校，达到31.25%。规模在1001～3000人和4001～6000人的学校信息化支持人员由信息技术专业教师兼任人数均不超过15人，如图1-4-172所示。

2．信息化规划制定情况

1）学校是否以文件形式明确信息化经费投入

以文件形式明确信息化经费投入的学校占比达50%左右。从地区分布维度来看，以文件形式明确信息化经费投入比例最高的是桂南地区，比例达到59%，最低的是桂西地区，比例达到38%，如图1-4-173所示。

从在校学生规模维度来看，规模在4001～6000人和6001人以上的学校以文件形式明确信息化经费投入的比例最高，达到63%；其次是规模在3001～4000人的学校，比例达到57%；最低的是规模在1001～2000人的学校，比例为40%，如图1-4-174所示。

2）学校是否有信息化建设整体规划或顶层设计

全区有80%左右的中职学校均有信息化建设整体规划或顶层设计。从地区分布维度来看，各地区有信息化建设整体规划或顶层设计的学校比例相差不大，最高的桂南地区（81%）与最低的桂中地区（76%）仅相差五个百分点，如图1-4-175所示。

从在校学生规模维度来看，各个规模的学校有信息化建设整体规划或顶层设计的占比达到70%以上，其中最高的是规模在6001人以上的学校，占比达到90%；最低的是规模在1001～2000人的学校，占比达到70%，如图1-4-176所示。

3）信息化建设整体规划或顶层设计是否邀请校外专家论证

全区有50%左右的中职学校在进行信息化建设整体规划或顶层设计时邀请校外专家论证。从地区分布维度来看，邀请校外专家论证的学校比例最高的是桂东地区，达到60%，最低的是桂西地区，比例为44%，如图1-4-177所示。

从在校学生规模维度来看，信息化建设整体规划或顶层设计邀请校外专家论证的学校比例最高的是规模在3001～4000人的学校，达到68%，最低的是规模在4001～6000人的学校，比例为31%，如图1-4-178所示。

4）学校是否建议引入激励促进机制（如信息化专项建设奖项）

全区有75%以上的中职学校在信息化建设中建议引入激励促进机制。从地区分布维度来看，各地区之间建议引入激励促进机制的学校比例差别不大，最高的是桂北地区，为88%，如图1-4-179所示。

从在校学生规模维度来看，建议引入激励促进机制比例最高的是规模在2001～3000人的学校，达到85%；比例最低的是规模在6001人以上的学校，为63%，如图1-4-180所示。

3．信息化建设难点分析

总体来看，全区中职学校在教育信息化方面存在的问题较大，其中资金投入方面的问题最为突出，其次是教学资源普遍缺乏，在相关的知识能力方面也跟不上发展要求。

从地区分布维度来看，桂北地区在资金投入、教学资源及相关的知识能力方面缺乏的情况综合占比最高，分别为88%、86%、72%，桂西地区在资金投入、教学资源及相关的知识能力方面缺乏的情况综合占比相对较低。其他地区各方面缺乏的情况占比相当，如图1-4-181所示。

从在校学生规模维度来看，规模在4001～6000人的学校在教育信息化方面存在的问题不多；规模在1001～2000人的学校在教育信息化方面存在的问题相对较多，其中在资金投入、相关的知识能力方面最缺乏的比例分别为96%、93%；其他各种规模的学校在教育信息化方面存在的问题无较大差异，但问题都比较突出，如图1-4-182所示。

1.4.5.3 信息化经费和资金情况

1．信息化建设硬件支出情况

1）硬件支出金额

总体来看，全区有80%左右的中职学校信息化建设硬件支出金额不超过500万元。从地区分布维度来看，硬件支出金额不超过500万元，比例最高的是桂东地区，达到100%；最低的是桂西地区，为66%。硬件支出金额超过500万元，比例最高的是桂西地区，如图1-4-183所示。

从在校学生规模维度来看，规模在3001～4000人的学校信息化建设硬件支出金额均在500万元以下。规模在6001人以上的学校信息化建设硬件支出金额在500万～1000万元内的比例最高，达到27%；其他各种规模的学校比例均在10%左右。仅有规模在1000人以下的学校信息化建设硬件支出金额超过1000万元，比例达到6%，如图1-4-184所示。

2）网络建设与设备购置费用占比

从地区分布维度来看，全区中职学校网络建设与设备购置费用占比多集中在50% ～75%区间，其中学校占比最多的地区是桂西地区，达到44.44%，其次是桂南与桂北地区；有部分学校的网络建设与设备购置费用占比在25%以下，占比集中在0～25%的则相对较少，其中桂中地区的学校在该区间占比最高，高达22.22%，如图1-4-185所示。

从在校学生规模维度来看，规模6001人以上的学校网络建设与设备购置费用占比多在75% ～100%区间，学校占比63.44%。人数规模在1000人以下的学校网络建设与设备购置费用占比多在50% ～75%区间，学校占比约50%。规模在3001～4000人的学校网络建设与设备购置费用占比多在25% ～50%区间，学校占比在46.67%。如图1-4-186所示。

2．信息化建设软件支出情况

1）软件支出金额

图1-4-187的数据显示，在信息化建设软件支出情况中，86%以上的中职学校软件支出金额低于500万元，其中桂东和桂西地区的学校占比为100%，桂北最低。

从在校学生规模维度分析的结果与从地区分布维度分析的结果基本一致，88%以上的不同规模的中职学校软件支出金额低于500万元，如图1-4-188所示。

2）数字资源与平台开发费用占比

从地区分布维度来看，数字资源与平台开发费用占比为0～20%区间的中职学校最多，其中桂西地区的学校占比最高，最为突出，桂南地区次之，其他地区的学校相差微乎其微。占比最高的60% ～80%区间，学校占比由高到低依次为桂中、桂南、桂北地区，如图1-4-189所示。

从在校学生规模维度分析，比例区间在0～20%的中职学校最多，也最为集中，其中6001人以上规模的学校占比最高，3001～4000人规模的学校占比最低，最高和最低占比分别为60%、37.5%，如图1-4-190所示。

3．信息化建设其他支出情况

1）培训费用占比

从地区分布维度来看，培训费用占比主要集中在0～10%、10% ～20%区间，主要在0～10%区间，其中桂中地区的学校占比最高，桂西地区的学校占比最低，分别为77.78%、33.33%。培训费用占比在30% ～40%区间内，桂南地区的学校占比最高，为6.25%，桂东地区次之，其他地区的学校占比为0，如图1-4-191所示。

从在校学生规模维度来看，50%以上的学校培训费用占比集中在0～10%区间内，其中6001人以上规模的学校占比达到100%。培训费用占比在30% ～40%区间内，3001～4000人规模的学校占比最高，为12.5%, 1000人以下规模的学校次之，其他规模的学校占比为0，如图1-4-192所示。

2）运行与维护费用占比

从地区分布维度来看，运行与维护费用占比集中在0～10%区间内的，除桂西地区外，有超过66%的中职学校在此区间。桂西地区的运行与维护费用占比主要集中在10% ～20%区间，学校占比为55.56%，其次为0～10%、50% ～60%区间，如图1-4-193所示。

从在校学生规模维度来看，可以得出一致结论，运行与维护费用占比主要集中在0～10%区间，其中6001人以上规模的学校占比最高，1000人以下和3001～4000人规模的学校占比相同，为最低，最高和最低的比例分别为90.91%、56.25%，如图1-4-194所示。

3）研究及其他费用占比

图1-4-195和图1-4-196的数据表明，研究及其他费用占比不论从地区分布维度还是在校学生规模维度来看，均集中在0～20%区间，其中桂中地区的学校占比最高，桂西地区的学校占比最低。

4．信息化建设总体支出情况

1）最近一年学校信息化经费

图1-4-197的数据显示，全区中职学校最近一年学校信息化经费主要集中在0～100万元，其次为100万～200万元。在0～100万元区间内，桂西地区的学校占比最高，为62.5%，桂中地区的学校占比最低，为32.14%。学校经费在300万～400万元区间内，桂中地区和桂西地区的学校占比较高，分别为14.29%、12.5%。

从在校学生规模维度来看，分析结果与地区分布维度的分析结果基本一致，0～100万元经费区间包含的学校占比最多，其中1001～2000人规模的学校占比最高，为69.23%，1000人以下规模的学校次之，6001人以上规模的学校占比最低，为11.11%。费用区间在300万～400万元内的，6001人以上规模的学校占比最高，为33.33%, 4001～6000人规模的学校次之，如图1-4-198所示。

2）信息化经费总计投入占学校同期教育总经费支出比例

从地区分布维度来看，全区中职学校信息化经费总计投入占学校同期教育总经费支出比例较低，主要集中区间在0～20%的学校占比达55%以上，其中桂西地区的学校占比最小，为55.56%。桂西地区信息化经费总计投入占学校同期教育总经费支出比例在20% ～40%区间的学校占比为44.44%，在同等比例区间中占比最高。在40% ～60%比例区间内，桂东地区的学校占比最高，为15%，桂中和桂西地区的学校占比为0，如图1-4-199所示。

从在校学生规模来看，60%以上的学校信息化经费总计投入占学校同期教育总经费支出比例在0～20%区间内，其中6001人以上规模的学校全部选择比例区间0～20%，占比最高。信息化经费总计投入占学校同期教育总经费支出比例在40% ～60%区间内的，2001～3000人规模的学校占比最高，为13.33%，如图1-4-200所示。

3）支出手续完备情况

图1-4-201的数据显示，广西约有一半以上的中职学校支出手续完备，以桂南地区的学校占比最高，为94%，桂北地区的学校占比最低，为52%。

从在校学生规模维度来看，70%以上的学校手续完备，6001人以上规模的学校占比最高，为90%，如图1-4-202所示。

5．信息化建设资金预算分析

1）学校“十三五”期间教育信息化建设是否有资金预算

从地区分布维度来看，广西“十三五”期间教育信息化建设有资金预算的学校比例比较平均且均高于75%，明显高于没有资金预算的学校比例，如图1-4-203所示。

从在校学生规模维度来看，规模为1001～2000人的学校及2001～3000人的学校没有资金预算的比例最高且相当，分别为23%和20%，如图1-4-204所示。

2）“十三五”期间教育信息化资金预算

图1-4-205的数据显示，全区有一半以上的中职学校“十三五”期间教育信息化资金预算小于500万元，在此区间内，桂东地区的学校占比最高，为90%。桂西地区“十三五”期间教育信息化资金预算大于1000万元的学校占33%，在同区间内占比最高，桂东地区的占比最低。

从在校学生规模维度来看，不同规模的中等职业学校“十三五”期间教育信息化资金预算与地区分布维度的分析结果一致，主要集中在500万元以下。资金预算大于100万元的学校中，6001人以上规模的学校所占比例最高，为36%, 3001～4000人规模的学校比例最低，为5%，如图1-4-206所示。

3）“十三五”期间教育信息化资金来源

从地区分布维度来看，全区中职学校在“十三五”期间教育信息化资金来源自筹资金占比最大，各地市教育局拨款次之，获得教育部专项拨款占比最少。其中桂中和桂南地区的学校自筹资金占比最大，均高达8%，如图1-4-207所示。

从在校学生规模维度来看，有10%规模为1000人以下、4001～6000人及6001人以上的学校自筹资金比例最高，如图1-4-208所示。