前言

应用文作为一个古老的文体，在国家管理和社会工作中一直发挥着举足轻重的作用。随着时代的发展和社会分工精细化程度的提高，应用文的使用领域愈加广阔。具备应用文的写作能力，掌握应用文的写作技巧，已成为现代公民，特别是党政机关、企事业单位工作人员必备的职业能力和素养。在高等院校，应用文写作课程担负着培养、提高学生综合能力的任务，易于与专业岗位群对接，同时也易于运用到创业工作的过程之中。按照职业规律进行项目化任务教学设计与改革，将信息化融入应用文写作人才培养机制中，有益于促进应用文写作课程的教学改革和发展；有益于激发学生学习的主动性和创造性；有益于学生将知识转化成写作能力，提高分析处理问题的能力；有益于提高教学效果，顺利实现教学目的。

本教材在编写上突出项目教学活动引领，按项目教学活动进行设计，针对项目任务的特点，设计了“情境引入—实训目标—知识技能—例文借鉴—情境训练”等教学环节。从学生熟悉的校园学习生活入手，逐渐向未来职业工作情境转换，体现了教、学、做一体化的写作认识规律。本教材共八个项目，除第一个项目介绍应用文写作基础技能外，其余七个项目分为党政机关公文、事务应用文、经济应用文、演讲应用文、会议应用文、职场应用文和日常应用文七个大类，分别介绍各类应用文的适用范围、特点、分类、写作方法和要求，并结合例文评析和写作训练，立体传授应用文写作的知识和技巧。

本教材的编写特点体现在如下方面：

一、本教材在文种的选择上以“实用”为原则，删减专业性强、使用率低的文种，选择了常用的三十余种文种进行详细介绍，力求让学生会用、会评、会写，举一反三，触类旁通。

二、评析优劣对比明显的例文。例文在应用文写作教学中起着举足轻重的作用，它是应用文写作从理论向实践升华的媒介。本教材在选择例文时，偏向新颖性、实用性，并且优劣并举，力求每个文种都列举佳作例文和瑕疵例文进行优劣评析。

三、使用相对应的视频资源。将信息化融入应用文写作人才培养机制中，有益于激发学生学习的主动性和创造性，有益于提高教学效果。学生可扫描教材二维码，利用碎片时间快速预习复习各个文种的相关知识，更好地开展学习。

四、建立循序渐进的能力培养体系。本教材在编排上设计“情境引入—实训目标—知识技能—例文借鉴—情境训练”等教学环节，层层深入，易于使学生循序渐进地掌握写作技能。

本书由谭靖仪担任主编，吴双丽、邱州鹏担任副主编。本教材在编写过程中，参阅了相关著作、杂志及网站，从中选用了一些例文。为了行文方便，对于所引成果及材料未能在书中一一注明，在此，谨向相关作者表示衷心的感谢。由于时间仓促，书中难免有不足之处，敬请批评指正。

本教材中的部分动画微课由深圳市新风向科技有限公司（http://www.newvane.com.cn/）提供技术支持，在此表示感谢。

编者