策略4：展示兴趣和给予赞美

我们首先谈谈兴趣的展示，其次是赞美的表达。

在教师的职业生涯中会有很多无聊的时刻：会议、批改作业、监考、数据录入和撰写报告都是教职工所抱怨的常规业务。大部分职业的愉快感和满足感来自于备课和授课。备课包含创新、智力和产出的因素，而授课却包含了社会和情感的因素。

所有这些因素都是构成美好生活的一部分：创新能力、思考能力、感知激励、创造力、履行义务和提供服务、感受情感的起伏变化、与人交流的能力。正是教学设计与教学活动，以及与学生的实际互动，吸引了很多人从事教师这个行业，并且支撑他们度过了人生中大多数时候都有可能经历的起起伏伏。

话虽如此，但是枯燥无聊也会影响课堂的效果。教师可能会感受到无形中的枯燥乏味，或者无聊感也会在众目睽睽之下在学生中蔓延。假如多年一直讲授同一个话题，反复强调毫无新意的论断无异于敲丧钟，会让人感到生命正在流逝，多年讲授的课程毫无区别，经年的岁月年年相似，即使是最坚强、最乐观的教师也很难经受得住这样的考验，它们会在瞬间冷却你的热情。

你必须要小心！讨论中最忌讳缺乏兴趣。如果教师都没有任何热情，那么学生的热情从何而来？如果正在讨论的内容让人感觉不重要，或者不那么重要，那么，说真的，继续讨论下去还有什么意义呢？正如你参加会议时所经历的会议没有目的，或者没有明确目标时的沮丧一样。

对学生说的话表现你的兴趣，会让学生感觉非常好。这会让整个讨论看起来目的更明确，更有活力，有利于你给学生树立榜样，也会给你机会去探索更多的想法和得到更深层次的解释，会让你成为教室里的力量源泉，点燃学生们的想象力。这也有助于吸引那些分心和走神的学生，从无形中汇聚力量，直到教室的每个角落都能感受到你的热情和兴趣，每个人都能意识到一个事实，那就是一些美好的事情正在进行着。

不要不以为然，而要展示你真正的兴趣。即使你对学生说的话不感兴趣，那也请你伪装一下，因为这是你的职责所在。记住对他们而言（可能你并非如此），这就是第一次。回想一下你初次遇到新想法时的情景。倘若你对他们说话的内容不够感兴趣，那么就关注他们表达想法的形式。询问他们支持他们提议的理由、证据和案例，让他们能够更加简洁地重述观点，并阐述他们的观点与其他问题的联系。想办法表现出你的兴趣，你做得越多，事情就越容易。你做得越多，课堂上的讨论就会越精彩。

下面谈一谈赞美。

之所以一起谈论这两种策略，是因为它们都是以教师与学生的社交和情感互动为中心。要记住，尽管教学的重心在于知识的交流和理解的深化，但它不是建立在观点、事物和方式上，而是建立在人际关系上。最简单的案例就是想一想一个班级的学生在代班教师接替生病的教师时，他们的行为会发生如何显著的变化。另一个案例就是比较一下一个班级在学年初和学年中期的区别。师生关系是课堂教学活动的基础。

发展良好的人际关系离不开赞美。它使学生心安，表明你认可并接受学生的行为，以一种积极的方式肯定了学生的自我，强化了学生被赞美的行为，并鼓励学生继续保持。它能反映出你的态度，维护你在学生心目中的美好形象。它能营造一种良好的气氛，抵消不良情绪，让学生们无法分心。它表明你关注学生在课堂上的表现，并向学生明示他们应该追求什么（得到赞美的东西）以及应该避免什么。

这些优点都有助于教师使用讨论的方法。不过，讨论活动还有另外两个优势。首先，通过表扬，你能够鼓励学生继续参与这类型的任务。对于很多学生来说，他们害怕在全班同学甚至是一小组同学面前讲话。通过赞许地遵循他们所说的，那么你无疑是起到了相反的作用。这些学生恐怕永远都不会在别人面前谈吐自如了，但是你的表扬会让他们更自在。

第二，表扬可以向全班同学展示学生们的良好表现。这类赞美是最有效的。教师需要表扬演讲者表现好的具体方面，并且解释原因。举例如下：

学生：我认为英国政府之所以会通过1867年的《大改革法案》，是因为他们知道法案不包含太多的关于席位再分配的内容，但是却会安抚一直在鼓动改革的英国民众。

教师：谢谢你，点评非常到位。我尤其喜欢你用详细的理由来支持你的观点。你将这两点联系起来以论证你提出的观点。

这样的互动不需要很久，也不总是需要给予详细的解释，关键在于要不断指出与学习相关的得到表扬的特定内容。这种方法不但会鼓励得到表扬的同学，整个班级也会受益匪浅。由于榜样的向心力作用，学生们争相模仿，从而也会提高讨论的质量。