第 1 章　学习风格分析：有效的学习工具

说明

在上一页，我们展示了创意学习中心（Creative Learning Centre）借助电脑生成的LSA概览表。 20世纪70年代初期， 邓恩（Dunn）首次在美国提出了“邓恩学习风格模型”。随后，即1992年，在邓恩工作的基础上，我们对邓恩学习风格模型进行了拓展、改造，提出了LSA概览表。通过学习风格分析，学生可以弄清楚在学习新知识或知识难点时，自己偏爱怎样的学习条件， 以及怎样才能学得更好。 LSA还有供家长和教师使用的版本，用以指导教师和家长分别在学校和家里为学生提供相应的帮助。

所有LSA结果档案的外观和格式都一样，内容包括封面、概述、个人报告、图表1 （生理性因素）、图表2 （后天习得因素），以及图表3 （学习风格偏好）。

特征说明

在个性化报告中，对LSA档案中出现的图表进行了详细解释，包括学生喜欢什么学习风格，不喜欢什么学习风格，是否有一定的灵活性，是否有不确定的地方等方方面面的信息，报告内容一目了然。如果想了解更详细的内容，或者想了解如何在课堂上应用LSA结果，可登录www.creativelearningcentre.com，下载《LSA说明手册》。

考虑到老师通常没有时间解读每一个学生的LSA报告，所以LSA提供了团体报告，用于解读个人报告的手册也同样适用于解读团体报告。

理解LSA报告中的各个因素固然很重要，但了解学生的整体风格更为关键。只有这样，你才可以真正理解学生的学习行为和能力，同时还能找到学生成绩优异或成绩差的理由。

  

学习风格分析特征

  

信息

通过LSA特征概述，可以快速了解学生的好恶，从而了解学生怎样才能把新知识或知识难点学得最好，以及学生在学习这些内容的同时，需要避开哪些弯路。但是，概述中没有提及学生在学习风格上具有的灵活性。

说明

学生遵守学校或家里的各项规定，和同学们一起合作，做家庭作业，学习新知识或知识难点时，会适应或学会一些学习风格， LSA金字塔剩下的两层就对学习风格的这两种特征进行了定义。具体包括：

5. 社交群体

这个因素描述了学生下列几种偏好，喜欢独自学习、结对学习、和几个小伙伴一起学习还是和整个团队一起学习，喜欢有人监督还是不喜欢有人监督（监督人可以是老师、家长或其他成年人）。

6. 学习态度

包括动机（内发动力/外因激励）、持续性（高/不稳定/低）、规则遵守（遵守或不遵守/叛逆）、责任感（强/差）、对组织的需求（自我主导还是需要他人指导），以及多样性（喜欢保持常规不变，还是希望有变化和多样性）。

这一部分反映出学生的学习态度、对LSA系统的反应，以及和谁一起学习效果最好等方面的情况。然而，这些因素并不稳定，一个人一生可能要变好几次。如果环境变了，心情变了，这些因素甚至在一天里就会发生巨变。如果一个学生的思想压力大，或者是家中发生剧变（例如，家庭破裂、搬家、有了弟弟或妹妹、家里有人去世、家里有人施压、家里人忽视自己，或者遭受了家庭暴力等），那么LSA报告中就会出现很多问号（不稳定因素）。

问号的存在通常意味着学生正承受巨大的压力，只要压力不减轻，学生就不能像平时一样专心学习，学习效果也不好。在这种情况下，就需要教师和学生信赖的家人向学生伸出援手，帮助学生健康成长。