第3小课　LEO牌实操预习法

无论是在高中理科重点班的高压应试年代，还是在后来的常青藤大学时代，我都沿用着同样的预习实操方法，可以总结为“预习前极速复习”“抽象+具象必混搭”和“动笔之后再听课”三个关键动作。

预习前极速复习：读过上面两部分内容后，大家应该已经明白了这个方法的含义。每次预习前，我都会通过完成前一课的家庭作业、快速回顾前一课的课文／讲义等材料来巩固对“最近的旧知识”的理解和运用。“快速翻书温习”这个步骤通常会占我预习总用时的四分之一（比如计划预习20分钟，那么我就先抽出5分钟左右来回看前一课时的核心内容）。

抽象+具象必混搭：这个方法该如何理解呢？很简单：在学理科时，我们一定会遇到大量的公式定理，它们由不同字母和数字组成，同学们第一次看到时会觉得陌生抽象，甚至感到“脑壳蒙蒙的”。我在预习理科内容时为了防止被这些抽象公式搞晕，一定会把它们放进相对应的具体例题中，将抽象公式和具象习题混搭起来去阅读、完成初步理解，难度就会降低许多。

再拿英语学科来举例：我认为在英语里很难啃的骨头是语法，如果在预习时只读了“这时态那用法”的抽象解释，估计很多同学都会觉得云里雾里。但如果将某种抽象的语法时态和具象的例句、文段配合起来读，在有上下文的语境中“初识”这个新语法点，就会容易不少。

动笔之后再听课：本书的读者朋友们一定会发现，我是一个热衷于边学习边动笔的人——精读时动笔做笔记、做书摘、写书评，“抱老师大腿”时带好一支笔、一个本子，实时记录、总结。在预习时也不例外。每次预习前，我都会备好两种颜色的笔，一支黑色，一支红色。具体的操作方法很简单：用黑笔在预习时自己已经能基本弄明白的知识点旁打一个钩，或者做一行简单批注，旨在提示自己：嗯，这部分问题不大，我差不多搞懂了。上课时只需要跟着老师的讲解再顺一遍，就稳稳的了。

而红笔的作用更大，我用它来标注预习后仍存在疑惑，或者压根儿没弄懂的知识点。换句话说，这支红笔是用来帮我拎出所有“硬骨头”的。所谓“存在疑惑”的知识点，是指任何我还能提出疑问、在看具象习题时无法凭一己之力彻底读懂的新课内容。如果自己对一个知识点还有哪怕毫厘的不确定、不熟悉，我就会用红笔把它标出来。高二文理分科后，我每次预习后平均会留下30%的黑色标注和70%的红色标注。大家应该可以从这个比例看出，我对知识点的过滤是非常严格的。

另外我想提醒的是，预习时要杜绝想当然，不要轻易地觉得“读了一遍大概懂了”便意味着掌握了一个新知识点，其实不然。读懂了，并不代表你会运用了，做作业时可能仍会卡壳。所以，最稳妥的做法便是尽可能用红笔标出理解难点，在上课时着重听讲，力求彻底学会。

在耶鲁攻读经济学本科时，我还会为难度相对最高的课程备好一个专门的“预习问题本”，在课前预习时将最棘手的问题（那些自己读过后仍感一头雾水的内容）记录在这个问题本上，然后带着热腾腾的问题清单去上课。如果教授在课堂上没有给出令我完全听懂和满意的答案，我一定会在课后继续追问——关于在课堂外应该怎样请教老师、清零知识难点，大家可以参考第8课（72页）。

在哈佛商学院攻读MBA，每天的课前阅读量都较重，有时甚至还会超过200页正反面A4纸。除去上课、写作业、日常作息和活动社交外，留给预习和课前阅读的时间经常捉襟见肘。所以在哈佛，我还和两位志同道合的同学组成了长期的课前预习小分队，并将其命名为“LEO学习小组”（The LEO Study Group）——因为三位成员的英文名首字母分别是L（Leo，我自己）、E（Edward）和O（Oscar）。在课前阅读量很大（比如总数超过150页），而小组任何一位成员又因为求职、学生活动等事项忙碌不堪的上课日，我们会提前对需要预习和阅读的材料进行分工，大家分头完成自己负责的章节，并根据定好的统一格式提炼预习难点问题、整理预习笔记，在上课前一天的晚上和小组成员分享。

有同学可能会问：你们这样做真的可以吗？老师会不会反对？

当然不会。实际上，许多哈佛教授都鼓励学生自由组成学习／预习小组，互帮互助、共同攻克课业任务。哈佛商学院的教务处甚至要求每位MBA一年级学生在第一学期加入一个固定的学习小组，在课前一起学习、研讨。